新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探究

張永凡　雷鳳儀

摘? 要：近年來，隨著國家教育體制的不斷變化，特別是對高考的改革提出了更高的要求。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新的課堂方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹實(shí)施新的教育方針和政策，既要強(qiáng)化對基本的認(rèn)識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，運(yùn)用新型的教育方法來提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化

引言

為促進(jìn)高中生對高中階段諸多學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的奠基作用，教師在新課程改革背景下，理應(yīng)改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師為使學(xué)生更加自如地應(yīng)對日益變化的新高考數(shù)學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)改革力度，提高教學(xué)整體水平。

1新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1.1核心素養(yǎng)原則

在以往的傳統(tǒng)高考模式下，無論是教師還是家長，通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，用學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞評定該學(xué)生是否努力，而這種以偏概全的認(rèn)知，否定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而新高考政策注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本入手，快速定位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。教師在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，要先鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其解題能力，為學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間供其獨(dú)立思考，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中綜合能力素養(yǎng)的提升。

1.2學(xué)生為本原則

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課程任務(wù)重，教師為加快講課速度，提高教學(xué)效率，通常采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，將知識(shí)強(qiáng)制性“灌輸”給每個(gè)同學(xué)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致有些學(xué)生很難聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容，甚至上一個(gè)疑問還沒有解決，下一個(gè)疑問又到來，學(xué)生卻只能被動(dòng)地去適應(yīng)，從而使整個(gè)班形成了差距——學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生越學(xué)越好，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生開始“厭學(xué)”，知識(shí)遺留的問題積少成多。這種“一把抓”的教學(xué)方式與新高考理念背道而馳。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角思考如何更好地進(jìn)行教學(xué)，改變以往教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主導(dǎo)地位淋漓盡致地展現(xiàn)出來，以學(xué)生作為教學(xué)的根本，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的完善性，使學(xué)生更好地適應(yīng)新高考。

2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

新課程改標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、試驗(yàn)等實(shí)際活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和求解能力。但要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)老師一定要通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，又能擴(kuò)大課堂，從而更好地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。所以，老師一定要意識(shí)到信息化教育的重要性和必要性，并進(jìn)一步提升自己的信息技術(shù)水平，把微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新方法帶到實(shí)際課堂中，以期取得事半功倍的教育實(shí)效。比如，在教學(xué)"正弦定理"時(shí)，老師可利用微課視頻進(jìn)行教育，并利用電腦的繪圖功能畫出一個(gè)圓形和一個(gè)三角形，然后請學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形的任何一個(gè)點(diǎn)，并引導(dǎo)它得到正確結(jié)果：不管三角形的位置、外形和尺寸如何改變，其邊與它所對應(yīng)角的正弦值的比相等，且等于外接圓半徑的2倍。

2.2科學(xué)落實(shí)差異化教學(xué)，因材施教，促進(jìn)分層發(fā)展

即便在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段接受相同的指導(dǎo)，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生也會(huì)在高中數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的差異。這一差異，既是新高考數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)多層次試題的原因，也是教師科學(xué)落實(shí)差異化教學(xué)的基點(diǎn)。新高考通過高落差、多層次的題目選拔數(shù)學(xué)人才，確定高中生在數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)方面的差異。與新高考相呼應(yīng)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)在尊重學(xué)生差異的前提下，全力縮小學(xué)生之間的差異，遵循“因材施教”原則進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在分層基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展。比如，跟蹤觀察學(xué)生在高中數(shù)學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，了解其學(xué)習(xí)能力與思維水平，客觀評價(jià)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，將學(xué)生分為一般、良好、優(yōu)秀三個(gè)層次，總結(jié)他們在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、實(shí)踐方面的不同需要。針對一般層次學(xué)生的教學(xué)，以錘煉基礎(chǔ)能力為主；針對良好層次學(xué)生的教學(xué)，以錘煉獨(dú)立思考能力為主；針對優(yōu)秀層次學(xué)生的教學(xué)，以錘煉高階思維為主。讓每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，都能高質(zhì)量地完成與自身綜合素養(yǎng)水平相貼合的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，學(xué)生將日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新高考中，游刃有余地解決試題中與自身綜合素養(yǎng)水平層級相應(yīng)的問題，在更高層次上尋求突破，不斷超越自我，取得理想的高考成績，達(dá)成分層發(fā)展。

2.3將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)富有邏輯性與抽象性的課程，在教學(xué)的整個(gè)過程中如果單純的采取"滿堂灌"的教育手段，老師將永遠(yuǎn)無法讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和奧妙。所以，老師在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師僅輔佐著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不具備決定力與權(quán)威。學(xué)生可以自己負(fù)責(zé)的事情必須要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，并主動(dòng)傾聽學(xué)生的想法與建議，師生之間形成良性的交流關(guān)系，如此可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。此外，由于學(xué)生原來就有著活躍好動(dòng)、充滿活力的特征，所以老師要針對學(xué)生的這種特征，來制訂出合適的教學(xué)方法，以激起學(xué)生對參與的濃厚興趣。比如把游戲活動(dòng)和課堂連結(jié)為一體，透過讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行游玩闖關(guān)等方式，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引發(fā)教學(xué)趣味。如此就可以從根本上讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

結(jié)語

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在新高考背景下，教師要放棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，以更科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)，立足于學(xué)生這一發(fā)展主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，樹立新的教學(xué)思維，將工作重心首先放到學(xué)生的全面發(fā)展上來，注重對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，不斷探求探究新型教學(xué)方式，注意對學(xué)生的素質(zhì)教育。在新高考理念下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力水平，培養(yǎng)學(xué)生變通的能力，做到舉一反三。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在很多不足與缺陷，需要教師齊心協(xié)力，共同研究新高考考察方向，并運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生能更好地適應(yīng)新高考模式，在新高考中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]常全奎.新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則與策略分析[J].數(shù)理化解題研究，2022（12）：62-64.

[2]李響.新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則與策略分析[J].新課程，2021（41）：107.