如何在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

王振　吳夢靜

摘? 要：隨著德、智、體、美、勞的全面發(fā)展理念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到重視。要想推動小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展，打造指向?qū)W生核心素養(yǎng)的全新教學(xué)模式，必須重視深度學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，實現(xiàn)科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。要想實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，必須針對小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的定位創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)流程，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；深度學(xué)習(xí)

1創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)鑒賞興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“主要動力”。直觀情境兼有實物、聲音、圖像、文字等多種形式，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。因此，教師應(yīng)利用圖片、音樂、視頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)直觀情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生在豐富多樣的鑒賞活動中體驗，達(dá)到“寓學(xué)于樂”的效果。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)四年級（上冊）“我是汽車設(shè)計師”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示汽車模型，將學(xué)生帶到汽車天地中。然后，結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的汽車圖片，教師可以提出問題：從1905年的蒸汽汽車到現(xiàn)代的越野車，汽車制造發(fā)生了翻天覆地的變化，但它們在結(jié)構(gòu)上仍存在較多的共同點，你能說出幾點？學(xué)生從車頭及車身的比例、車輪大小等角度觀察并思考。在此基礎(chǔ)上，他們能夠深入觀察汽車模型或汽車玩具，自主設(shè)計汽車草圖并在小組內(nèi)展示，明確汽車造型與車輪、方向盤、車身的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能夠通過直觀情境理解汽車造型、功能及色彩方面的美術(shù)元素時，他們才能從美術(shù)創(chuàng)作的角度來觀察與發(fā)現(xiàn)，從而形成個性化的美術(shù)鑒賞。

2加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，推動深度學(xué)習(xí)

科學(xué)、高效的教學(xué)互動機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要前提條件。在積極互動的過程中，學(xué)生通過師生雙方對問題的探討、對美術(shù)作品的鑒賞形成審美情趣，將注意轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品運用的藝術(shù)手法與蘊含的人文思想上，從而推動深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步落實。在設(shè)計鑒賞教學(xué)的過程中，教師要重視有效開發(fā)、設(shè)計教學(xué)互動模塊，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，通過展出美術(shù)作品、分享美術(shù)資源等方式落實全方位的審美鑒賞交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞熱，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

設(shè)計全新的互動模塊，可以讓學(xué)生在參與審美鑒賞的同時掌握美術(shù)知識，挖掘新的美術(shù)資源，從而推動深度學(xué)習(xí)的落實，實現(xiàn)鑒賞教學(xué)與美育的深度融合。以蘇少版美術(shù)教材四年級下冊《鳥和家禽》一課的教學(xué)為例，在審美鑒賞環(huán)節(jié)，教師可通過分層教學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生的互動。首先，教師以“鳥和家禽”為主題與學(xué)生交流，要求學(xué)生區(qū)分鳥和家禽的基本概念，在課堂上展示搜集的相關(guān)對象。接著，學(xué)生在整合了學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后，將有關(guān)素材歸類，如，鳥有鴛鴦、天鵝、大雁、燕子等，家禽有鴨子、鵝、雞等。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論鳥與家禽蘊含的藝術(shù)之美。此時，學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)鳥蘊含的藝術(shù)之美。受到固有觀念的影響，部分學(xué)生認(rèn)為被人類飼養(yǎng)的家禽不具有靈動的氣質(zhì)和獨特的藝術(shù)魅力，而對于鴛鴦、大雁等飛禽更為關(guān)注。在學(xué)生提出觀點之后，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的美術(shù)作品，以“鳥與家禽”為主題，在課堂上開展審美鑒賞活動，推動深度學(xué)習(xí)的落實。如，為學(xué)生提供以家禽為表現(xiàn)對象的美術(shù)作品，從古代、現(xiàn)代繪畫入手，展現(xiàn)家禽的獨特風(fēng)采：徐悲鴻的《三鵝圖》以農(nóng)村地區(qū)常見的鵝為對象，描繪鵝在水中游動的姿態(tài)，栩栩如生；趙萬國在表現(xiàn)家禽方面頗有造詣，其作品《群雞起舞》用寫實與夸張兩種手法賦予雄雞人的情感與神態(tài)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)的巧妙融合。在互動環(huán)節(jié)，教師通過合理投放美術(shù)資源，幫助學(xué)生開展美術(shù)鑒賞，感受作品中藝術(shù)之美的獨特表達(dá)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動美育的落實，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

3結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)鑒賞思維遷移

由于小學(xué)生受到年齡的限制，對于事物的認(rèn)知不夠全面，理解部分美術(shù)作品存在一定的難度，而多媒體信息技術(shù)能夠直觀、形象地將美術(shù)作品進(jìn)行解剖，攤開來展示給學(xué)生，更有利于他們對美術(shù)作品的理解、鑒賞和分析。多媒體信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體，可以共享網(wǎng)絡(luò)上的多種資源，以豐富多樣的形式將美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容展示出來，為學(xué)生營造一個科技感十足的美術(shù)作品鑒賞氛圍。深度學(xué)習(xí)思想下，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)鑒賞思維的遷移，符合深度學(xué)習(xí)思想內(nèi)涵的要求。通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展示的美術(shù)作品，能夠從視覺和聽覺兩個維度為學(xué)生帶來沖擊感，緊扣美術(shù)鑒賞主題，抓住學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂的注意力，進(jìn)一步提升美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果。

4創(chuàng)新鑒賞角度，推動深度學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)以審美、感知為首要的教學(xué)任務(wù)，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識與審美思維的發(fā)展。在基于美術(shù)鑒賞教學(xué)的定位推動深度學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視審美這一基本要求在教學(xué)中的落實，深度挖掘鑒賞教學(xué)的育人價值，以科學(xué)育人、全面育人為基本的教學(xué)指導(dǎo)要求，幫助學(xué)生從不同的角度開展審美鑒賞活動，以此落實深度學(xué)習(xí)。正如羅丹所說“世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，針對小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)活動的育人要求，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度挖掘?qū)徝黎b賞資源，感受美，鑒賞美，并從不同的角度開展鑒賞教學(xué)，為學(xué)生提供挖掘美育元素、掌握美術(shù)知識的全新學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以情境來豐富學(xué)生的情感體驗，以活動來豐富學(xué)生的審美認(rèn)識，將會從根本上改變當(dāng)前“滿堂灌”式的課堂困境。這樣，學(xué)生也能因情境教學(xué)而獲得學(xué)習(xí)方式的根本改變，在自主、合作、探究中感悟美術(shù)作品的內(nèi)涵與價值，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，從而獲得審美素養(yǎng)的提高。

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