新課標背景下的初中數(shù)學教學探究

王明

摘? 要：數(shù)學是教育體系中重要的學科之一，有關部門對數(shù)學教學質(zhì)量提出了更高的要求。隨著新課程改革的發(fā)展，對初中數(shù)學的教育提出了更高的要求，教師要改變教育理念，優(yōu)化教學方法和方式，提高教學的質(zhì)量。由于初中數(shù)學的教學相對其他科目來說，具有較高的抽象性、所學的知識種類繁多、學生對數(shù)學的興趣不高，因而影響了初中數(shù)學的教育質(zhì)量。為此，初中數(shù)學教師應把握新課程改革的機遇，以提高數(shù)學課的教學效果和質(zhì)量為目的，對教學方法進行優(yōu)化。

關鍵詞：新課標；初中數(shù)學；教學策略

引言

“新課標”明確指出：“要堅決貫徹立德樹人的育人理念，將學生的各項基礎能力作為教育之本，讓學生具備終身學習、隨機應變的能力?！笨梢?，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段數(shù)學教學過程中存在的各種問題，并根據(jù)教學需要對現(xiàn)有的教學方法進行改進，是目前數(shù)學教學改革的主要方向。

1運用生活化的教學策略

初中數(shù)學的教學內(nèi)容和實際生活息息相關，只有將數(shù)學知識與實際生活密切聯(lián)系，才能讓學生感受到生活中的數(shù)學。實踐是發(fā)展的源泉，是檢驗真理的唯一標準。將初中數(shù)學教學和真實的生活有效結合在一起，就能在一定意義上提升初中數(shù)學的教學效率。事實證明，數(shù)學和生活并不矛盾，初中教師要在數(shù)學的課堂教學中融入生活，使學生逐漸感受到數(shù)學的魅力，在學習數(shù)學進程中也能自覺地與生活情境相聯(lián)系。

數(shù)學教師應當把握好教學實際，從各個方面開展生活化教學，讓數(shù)學課堂充滿真實的生活氣氛，使學生感到放松，沒有壓力。例如，在課后作業(yè)中應當將生活知識加進去，教師不僅要為學生布置書面的課后作業(yè)，還要布置一些綜合性的實踐作業(yè)，使學生在生活中尋找數(shù)學，讓學生理解生活中的數(shù)學。教師在布置課后作業(yè)時，要注重引導學生思考，使學生養(yǎng)成積極思考的習慣，在思考中感悟數(shù)學的魅力，在數(shù)學例題中出現(xiàn)的一些生活情境，在實際生活中都會有對應的現(xiàn)象，這就需要教師拓展學生思維，讓學生從尋常的小事中尋找數(shù)學知識。同時，在數(shù)學習題中還應當嘗試融入情境化教學，情境化教學是一種新型的教學方式，需要教師加以靈活應用，如在初中的每一個階段的數(shù)學教材中都會有一些課后練習題，這些練習題主要分為基礎題和綜合題，基礎題注重考查學生的基礎知識，考查學生是否掌握了基本的教學內(nèi)容，綜合題目能拓展學生的數(shù)學思維，這些綜合拔高題目有時與實際的生活情境有關，教師應讓學生開動腦筋、主動思考、主動解答。例如，在學習“三角形全等”時，教師應當根據(jù)課本上的一些練習題，讓學生主動思考生活中出現(xiàn)的全等三角形的例子，進而發(fā)揮學生的想象力，使學生能不拘一格地思考問題，加深對教材知識的理解，并將其融入實際的生活中，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

2加強信息化教學設計

在初中數(shù)學教學過程中，教師需要結合數(shù)字化、信息化教學模式，進一步優(yōu)化、改良現(xiàn)有的教學生態(tài)結構，引領學生在學習過程中進行深度思考探究，指引學生在學習期間完成對相關數(shù)學知識點的高效探索學習。利用信息化、數(shù)字化課堂，教師可在教學過程中創(chuàng)建良好的直觀情景，將學生快速帶入到學習狀態(tài)，引導學生進行高質(zhì)量、高效率地學習探索，啟發(fā)學生的學科思維，增強學生的學習能力。教師在情景教學活動中可利用微課短視頻、仿真虛擬動畫、虛擬軟件，向?qū)W生展現(xiàn)出相關圖形結構以及數(shù)學函數(shù)變量的直觀變化關系、變化概念，使得學生能夠以動態(tài)化的思維視角對數(shù)學圖形、數(shù)學知識、數(shù)學概念進行學習，比如在講解一次函數(shù)圖像的過程中，教師可以在仿真虛擬模型上讓學生隨意改變函數(shù)的變量關系，讓學生模擬鐘表指針的運動，對函數(shù)表達式進行虛擬化學習，讓學生通過改變一次函數(shù)的一次項，通過周期性的變動規(guī)律，結合“圓心角”等相關概念，設置出一個簡單的鐘表模型，讓學生在虛擬軟件上進行實踐操作，從而掌握一次函數(shù)的基本性質(zhì)。另外教師也可以在仿真虛擬實驗中讓學生自主設計拋物線，通過改變二次函數(shù)的各項參數(shù)來完成對函數(shù)圖像的合理設置，同時教師也可以結合相應的編程軟件，讓學生結合二次函數(shù)來模擬開發(fā)出一款簡易版的“憤怒的小鳥”小游戲，讓學生結合二次函數(shù)圖像來完成游戲探索。因此教師在當前新課程改革背景下，需要借助數(shù)字化、信息化教學工具、教學手段，在教學活動中引領學生進行實踐創(chuàng)新，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，增強學生的學習體驗。

3利用探究學習活動促進學生自主探究興趣的培養(yǎng)

教師在設計小組合作探究學習活動時，除了需要仔細研究教材內(nèi)容以及課堂教學目標以外，還需要考量到學生的實際學習能力等情況，合理布置小組探究任務，并讓學生在小組探討過程中相互促進、相互學習。

例如，在教學“三視圖”內(nèi)容時，這一課是學生對立體幾何知識的初步接觸，主要是讓學生通過三視圖對相應的幾何體進行聯(lián)想。教師在開展小組探究學習活動時，可以先為各學習小組布置一項較為簡單的學習任務。讓各小組成員分別畫出一個立體圖形，然后同組成員互換圖形并畫出立體圖形的三視圖，最后相互檢查對方答案是否正確，并結合自身對立體圖形的理解針對答案中的不同點進行討論。完成這一階段的合作探討任務后，教師可以再為各小組布置一項難度升級的探究任務，為學生提供幾個復雜程度逐步上升的三視圖，并讓各學習小組通過合作探討的形式畫出相應的立體圖形。在這一過程中，教師作為學習活動的組織者和引導者，可以為陷入思維誤區(qū)的學習小組提供一定的提示，引導小組成員自主理清思路。這種合作探究學習活動既可以培養(yǎng)學生的合作學習意識以及自主探究能力，還可以加深學生對課堂學習內(nèi)容的理解和記憶效果。

結語

在新課標下，初中數(shù)學課堂教學迎來了機遇，教師應當適應時代的需求，在教學中，把握教學特點及教學規(guī)律，注重調(diào)動學生的主動性，優(yōu)化教學策略，幫助提升學生數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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