“雙減”政策下提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

賈閎廈

摘? 要：隨著英語的普及，我國更加重視英語教學(xué)水平問題?！半p減”政策要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸學(xué)校。在這個(gè)背景下，初中英語教師要緊跟時(shí)代步伐，構(gòu)建高效英語課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。對(duì)此，本文從分析初中英語理想課堂的構(gòu)成要素，進(jìn)而探討“雙減”政策下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略，旨在為英語高效課堂構(gòu)建提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；教學(xué)質(zhì)量；策略

引言

自“雙減”政策提出以來，可以看到社會(huì)盈利性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括作文輔導(dǎo)班、英語輔導(dǎo)班以及興趣班等，已經(jīng)得到了有效遏制，大量學(xué)生放學(xué)后不必再參加課外輔導(dǎo)，學(xué)生可自主支配的時(shí)間相對(duì)豐富。而這也對(duì)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，“雙減”政策規(guī)定：“教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”，這一要求直接指向課堂教學(xué)。學(xué)生只有學(xué)好課堂知識(shí)，課后才不必花費(fèi)精力去補(bǔ)課，否則課堂學(xué)不好，課后又不補(bǔ)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量也就只能是空談。因此，立足于初中英語課程教學(xué)，本文探討了提升課堂教學(xué)效率的方法、措施，希望能夠給廣大教育工作者以參考。

1初中英語理想課堂的構(gòu)成要素

第一，先進(jìn)的教學(xué)理論與完善的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，而完善的教學(xué)目標(biāo)則為英語教學(xué)活動(dòng)提供正確的導(dǎo)向。

第二，豐富多樣的教學(xué)模式和生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)直接影響學(xué)生的積極性與思維活躍程度，如任務(wù)探究教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生對(duì)英語問題進(jìn)行深入思考，而小組搶答的教學(xué)活動(dòng)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。

第三，豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源影響英語教學(xué)活動(dòng)的有效性，例如，教學(xué)內(nèi)容難度過大會(huì)挫敗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，而教學(xué)內(nèi)容難度過低則導(dǎo)致學(xué)生缺乏成就感。因此，理想的英語課堂的教學(xué)難度應(yīng)當(dāng)具備明顯的遞進(jìn)性，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極搜集開發(fā)英語教學(xué)資源。

2“雙減”政策下提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1開展趣味教學(xué)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的教師。教師在教學(xué)期間尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略時(shí)，應(yīng)該從這一理論出發(fā)，尋找合適的方法進(jìn)行趣味教學(xué)，改變學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極投入到課堂當(dāng)中。學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)直接對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響，為此教師可以借助一些有趣的教學(xué)手段，增加英語學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性。趣味教學(xué)常用的手段大都需要游戲、圖片、歌曲以及視頻等內(nèi)容輔助，在課堂中學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解游戲內(nèi)容，在圖片、歌曲以及視頻中總結(jié)自己所學(xué)的英語知識(shí)。此種方式可以引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓他們喜歡上英語。

眾多教學(xué)手段中，視頻教學(xué)應(yīng)用最為廣泛，因?yàn)槌踔猩谄綍r(shí)生活中會(huì)觀看英文電影，教師可以結(jié)合電影中的視頻片段吸引學(xué)困生的注意力。還可以利用截取的視頻內(nèi)容，讓學(xué)困生進(jìn)行角色扮演，鍛煉他們的口語能力。在扮演期間，學(xué)困生可以從中收獲成就感，從而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。教師則需要在此期間扮演輔助角色，及時(shí)幫助學(xué)困生糾正發(fā)音問題、語法問題，改善學(xué)困生對(duì)教師的看法。活動(dòng)結(jié)束后，教師要在課堂中著重表揚(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)困生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。在之后的課堂教學(xué)中，教師要專門為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，為了維護(hù)學(xué)困生的自尊心，可以選擇簡單的問題對(duì)其進(jìn)行提問，后續(xù)逐漸增加難度。隨著學(xué)困生在課堂中回答問題的次數(shù)增多，他們學(xué)習(xí)英語的信心也會(huì)越來越高漲，最終學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變。

2.2高于教材創(chuàng)新教學(xué)模式

在學(xué)生掌握了詞匯之后，教師應(yīng)讓學(xué)生利用這些詞匯組成句子，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該熟練地運(yùn)用詞匯，并且能夠完全掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用新的方式和手段，讓學(xué)生不再拘泥于教材，從各個(gè)方面展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)中，教師可以圍繞“What TV do you like to watch？”這一話題，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻和學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)之前讓學(xué)生根據(jù)視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后自行分配對(duì)話內(nèi)容，扮演不同角色。這一過程中，教師可以參與其中，提高學(xué)生對(duì)這一話題的認(rèn)識(shí)，并拓展相關(guān)知識(shí)。教師也可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，給學(xué)生分配角色，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。在角色選擇的過程中，教師可以讓學(xué)生自己挑選，從實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的理解和認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和理解能力。在課堂互動(dòng)結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生支持和肯定，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，糾正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更深入地了解知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。無論是哪種教學(xué)模式，總有學(xué)生不適應(yīng)，尤其對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予他們以鼓勵(lì)和肯定，注意他們的情緒變化，及時(shí)指導(dǎo)他們，讓他們更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，融入教學(xué)活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)。

2.3分層檢測(cè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

一方面，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分為學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生，并分別制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，教師可設(shè)置更高層次的要求，比如英語詞匯量的掌握、英語語法和句式的應(yīng)用、英語口語的應(yīng)用等，適當(dāng)?shù)亟o予其學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)制定較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生口語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能掌握一些基礎(chǔ)的詞匯，提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師可對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，通過布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)，要求學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋。同時(shí)，教師還可適當(dāng)?shù)匮娱L作業(yè)時(shí)間，做好批改工作，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)糾正，及時(shí)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善英語學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語水平。

結(jié)語

綜上所述，教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展，要面向世界，面向未來。而英語作為世界通用的語言，其教學(xué)的意義自然毋庸置疑。目前，“雙減”政策下的教學(xué)工作還在相繼展開，教師要踐行素質(zhì)教育和課程改革精神，為社會(huì)培養(yǎng)需要的多元人才。

參考文獻(xiàn)：

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