相守的理想境界

劉昕

今天學(xué)校安排了“我的教學(xué)故事說給你聽”系列活動之一：聽老教師講那過去的事情。活動時間快到了，全校教師陸續(xù)走進(jìn)報告廳，猜測著今天的主講人是誰，又會有怎樣的故事。在大家熱切的盼望中，身材高大的王老師走進(jìn)了會場，他雖已年過半百，但臉上依然洋溢著青春的笑容。

這個可愛的老頑童今天會給大家?guī)碓鯓佑腥さ慕逃适履兀?/p>

我坐在一位美術(shù)老師旁邊，和大家一樣興奮地期待著，不停地慫恿旁邊的美術(shù)老師趕快把臺上的老頑童畫下來……

每周這樣的活動對于虹橋第二小學(xué)的教師來說總是一種別樣的期待，因?yàn)檫@是他們自己的舞臺，他們在這里有的幽默風(fēng)趣，有的慷慨激昂，娓娓道來自己的教育教學(xué)故事。每一次講述都是一次或甜或苦的“穿越”，是一次職業(yè)生活片段的再現(xiàn)和洗禮。對于在座的其他教師而言，每一次聆聽同伴的講述，時常是一次對號入座的惺惺相惜和心有靈犀，能增強(qiáng)彼此的理解與尊重。守望相助的默契會慢慢建立成牢固的友誼城墻。

校長是凝聚教育全部力量的智者與勇者。我認(rèn)為校長只有成為這樣的智者和勇者，才是一所學(xué)校的真正領(lǐng)導(dǎo)者。管理強(qiáng)調(diào)的是做事的規(guī)范和程序的合理性；領(lǐng)導(dǎo)，則是指“做正確的事”，確定一個團(tuán)隊努力的方向和價值的追求。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者而不是單純的管理者。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，他既要能與教師分享觀點(diǎn)、達(dá)成共識，形成團(tuán)隊的共同愿景，也要一起分擔(dān)責(zé)任。校長與教師應(yīng)該有一種心靈的默契和共同的信念，這是我追求的理想境界。