“升騰兒童偉大想象”的物型文化建構

【摘要】物型文化建設既是學校教育教學工作的保證，又是學校文化主張的表現。南京市月華路小學以“升騰兒童偉大想象”作為學校文化建設的價值導向，在物型文化建設中將傳統教育思想的精髓與學校自身的特點進行了融合，逐漸沉淀生成了獨特的校本文化。

【關鍵詞】物型文化；兒童想象；文化主張

【中圖分類號】G627【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）90-0079-02

【作者簡介】夏翠蓮，南京市月華路小學（南京，211100）校長，高級教師。

呼應新時代的召喚，根據創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，遵循兒童創(chuàng)新潛能發(fā)展的規(guī)律，基于學校身處大學城的實際，南京市月華路小學提出了“升騰兒童偉大想象”的文化主張。文化主張引領著學校物型文化建構，讓學校的物型文化，能夠表達、表現“升騰兒童偉大想象”的文化之魂。物型文化建構的過程，既是文化主張“落地”的過程，又是文化主張“濡染”的過程，濡染在物上，更濡染在人上。月華路小學“偉大的想象”主題景觀，就是典型的案例?！皞ゴ蟮南胂蟆敝黝}景觀，四周是小小的噴泉，容易使人聯想到“智慧若水”，“為有源頭活水來”的兒童想象如泉水般不停噴涌。小噴泉圍繞著“想象力改變世界”的一些偉大想象創(chuàng)生的時間、人物，兒童由此形成與創(chuàng)生偉大想象的時間共鳴、事件共鳴、人物共鳴、價值共鳴。主題景觀的中間有一塊立體鏤空的人臉模型，它告訴兒童，我們都有一顆神奇的、具有無限潛能的“最強大腦”。邊上還有一個標示：美好的未來就在你的偉大想象之中。

一、月月們的CEO工作室：物型文化建構的“結構”意識

物型文化需要建構，也需要管理、經營與推介。月月們（教師對學生的昵稱）的“CEO工作室”，就是兒童進行文化管理、經營與推介的自組織，學生們就是一個個“CEO”。

兒童的認知往往容易單一化、碎片化，見樹木不見森林。對此，在物型文化建構之初，就應該整體架構，進而形成突顯文化主張的總體框架，形成顯性的結構。物型文化初步成型之后，同樣應該以一個抓手，把各個文化景觀、場館、廊道、設施、平臺等物型碎片連接起來，形成隱性的“文化結構”，以便豐富兒童的認知結構，這樣才能更好地發(fā)揮物型文化的育人功能。

月月們的“CEO工作室”開展了系列活動，他們開展“學校物型文化地圖的繪制”活動，根據對學校物型文化的觀察調研，繪制出一幅幅充滿童趣的物型文化地圖。他們開展“學校文化小導游”活動，學生和教師一起編寫導游解說詞，他們一個個承擔起了為來賓和新生解說的小導游角色任務。

二、紅房子劇場：物型文化建構的場景意識

月華路小學四層樓廳的空間文化建構：一層是向陽花開，二層是紅房子劇場，三層是小桔燈藝術空間，四層是青蘋果的秘密。

在四大空間中，全部采用校園墻繪的方式，一層的向陽花開，是美麗向上的向日葵；二層的紅房子劇場，描繪了兒童所熟知的古今中外童話故事或者歷史人物，如匹諾曹、諸葛亮等，空間內設置了一個小舞臺；三層的小桔燈藝術空間，讓梵高的星空和蒙德里安的方塊進行對話；四層青蘋果的秘密，取意蘋果砸中了牛頓，下一個蘋果會砸向誰呢？

學校的空間文化設計突出了學習的場景，但這種場景是有別于課堂內的，是一種更為開放和個性化的學習場景，學校物型文化建設中的每一處都蘊含激發(fā)兒童想象的思考。在四大想象空間可以進行知識拓展、自主學習探索、交流展示、藝術創(chuàng)想?？臻g文化中的學習是課堂的延續(xù)、補充、拓展和調適，是課堂必修后的選修。學校的空間文化重在為學生創(chuàng)設有別于教室的，增強學生見識的知識海洋，將校內學習生活與海量信息世界連接起來，以足夠豐富的內容，展現孩子探究的無窮無盡，寓學于樂。

三、課程文化圖譜：物型文化建構的學科意識

走進月華路小學，時時你會被帶進學生的學科世界。大廳墻上“三棵樹”課程文化圖譜全面呈現了學校的課程體系。大廳的地上是兒童的“大學城”學科基地展示圖，每所大學的位置、標識、基地名稱一一呈現。南邊的過道是“數趣跑道”，以中華數學文化為重點，各種數學游戲引領學生在數學思維的跑道上奔跑。北邊的過道是“綠滿坡”，綠色的小坡上布滿了各種地質介紹。教學樓的天井中間是“詩徑”“畫苑”，課本中的詩詞、與課本相關的繪畫作品，都能從中找到它們的種子。

四、少年人才匯：物型文化建構的個性化意識

學校有一個名聲很響的活動———少年人才匯，其主要意思是啟迪兒童的社會角色意識，體驗各種社會角色，模擬心儀的社會角色。以理想的社會之夢，驅動兒童發(fā)展。每年的人才匯，我們讓兒童去設計推介自己的微觀物型文化：海報、服飾、標志、工具、展臺等，各顯其能，繽紛多彩！

月華路小學正在設計一個“動漫時空”，以線上與線下相結合的方式，讓每一個兒童進入“動漫時空”，可以與自己喜歡的動漫角色相遇，演繹精彩的動漫生活，也可以發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)編動漫，讓兒童心中的動漫呈現出來，與小伙伴們互動。

*本文系2018年江蘇教育科學“十三五”規(guī)劃課題“新建小學基于教育想象的兒童文化設計研究”（課題編號：Xc-c/2018/07）的階段性研究成果。