“課程思政”視角下的“Web前端開發(fā)”課程混合式教學(xué)模式研究

關(guān)鍵詞：課程思政；Web開發(fā)；教學(xué)

中圖法分類號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程概況

“Web前端開發(fā)”課程在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)（網(wǎng)站開發(fā)方向）已經(jīng)開設(shè)了6年。該課程主要講授了網(wǎng)頁的布局方法、CSS3樣式美化頁面、Js制作頁面特效、Jquery實(shí)現(xiàn)頁面特效和Bootstrap框架制作響應(yīng)式頁面，可以說“Web前端開發(fā)”是應(yīng)用技術(shù)比較廣泛且比較復(fù)雜的一門課程，所以在有限的課時(shí)內(nèi)，我們和企業(yè)教師共同研發(fā)了一些真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目化教學(xué)讓我們的教學(xué)變得有趣又有實(shí)際意義。

在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力，使其具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高辨別是非的能力，努力成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這就需要我們?cè)谡n上的教學(xué)中將這些思政元素融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課下通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2課程思政改革策略

2.1核心樞紐——融合

通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生對(duì)國家重大工程、傳統(tǒng)節(jié)日有進(jìn)一步的了解。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)適時(shí)穿插講解企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，傳播主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。在教學(xué)過程中注重思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)打分、記錄學(xué)生課堂操行、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)等措施，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和助人為樂的品質(zhì)。日常課業(yè)檢查采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)打分和教師抽查相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)。

2.2重要環(huán)節(jié)——體驗(yàn)

采用線上、線下混合式教學(xué)，線上主要是教師傳授必要的技能、學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐及討論，線下主要是學(xué)生利用課余時(shí)間自己查閱手冊(cè)、資料，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師在線上平臺(tái)進(jìn)行答疑。

對(duì)分課堂提倡引導(dǎo)性講授，針對(duì)某主題，教師講授到4分的程度，留出內(nèi)容讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、理解，并掌握到7～8分，再通過課堂討論等多種合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再掌握到9～10分。通過對(duì)分課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、判斷、推理和溝通表達(dá)能力。

教學(xué)手段：深度融入思政教育，教師應(yīng)該分析該課程特點(diǎn)，確定課程的教育目標(biāo)和思想政治方向，挖掘思想政治元素，做好課堂設(shè)計(jì)工作。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入豐富的信息化教學(xué)資源，靈活選擇不同的教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)以教師為主體的知識(shí)灌輸，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、小組合作等形式，以學(xué)生為主體、多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的目的。

2.3關(guān)鍵環(huán)節(jié)——引導(dǎo)

在課程教學(xué)中，幫助學(xué)生正確樹立面對(duì)復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息所應(yīng)具備的思想立場(chǎng)，明確互聯(lián)網(wǎng)信息的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

適時(shí)穿插講解企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，或布置相關(guān)主題使學(xué)生在課外完成社會(huì)調(diào)查任務(wù)，傳播主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。在授課中讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中能夠自覺地吸收到思政營養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的思政理念，引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的學(xué)習(xí)資源中獲取所需的信息，開闊專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4難點(diǎn)環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)

教學(xué)效果從多個(gè)方面（過程性教學(xué)考核、期末考試、思政考核）進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中思政考核主要通過對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況加分來體現(xiàn)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度以及作品中是否體現(xiàn)思政元素等。例如，對(duì)于日常作業(yè)，教師抽查或?qū)W生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)；記錄學(xué)生課堂操行，包括考勤（遲到等記負(fù)分）、課堂紀(jì)律（玩手機(jī)等記負(fù)分）、幫助同學(xué)（記正分）等，計(jì)人平時(shí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和助人為樂的品質(zhì)；在程序設(shè)計(jì)中，要求全部采用標(biāo)準(zhǔn)代碼格式，檢查記分時(shí)不僅要求運(yùn)行正確，代碼格式也要檢查，讓學(xué)生了解和體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的重要性。此外，在課堂編程時(shí)，應(yīng)留出足夠的調(diào)試排錯(cuò)時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

總之，在教學(xué)過程中，嵌入信息素養(yǎng)，貫穿對(duì)分課堂教學(xué)模式，通過整合式的創(chuàng)新，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)元素進(jìn)行融合，既加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能提升對(duì)分課堂知識(shí)的內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)。

3建立基于“課程思政”的教學(xué)項(xiàng)目案例庫

方案：教師在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)講解。

方法：教師講，或請(qǐng)企業(yè)人員來穿插講一節(jié)課以布置相關(guān)主題的課外社會(huì)調(diào)查任務(wù)。

重點(diǎn)：前期教師自己要做好調(diào)研，與企業(yè)人員溝通交流，整理出企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)方面的一些案例和要素，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課外社會(huì)調(diào)查任務(wù)。

在教學(xué)過程中，貫穿一些與思政教育有關(guān)的案例，具體如下。

項(xiàng)目1“非遺物質(zhì)文化”網(wǎng)站項(xiàng)目

方案：定為課堂任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

方法：要求學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，匯總整理。然后編寫非遺物質(zhì)文化網(wǎng)站的框架，制作頁面LOGO、頁面中的輪播圖、標(biāo)簽頁、非遺物質(zhì)圖片展示與介紹、頁面的底部。

重點(diǎn)：要求學(xué)生每人搜集整理5張相關(guān)圖片并在課堂上講解，教師在課堂上進(jìn)行匯總并選用10張，被選用的可獲加分。

項(xiàng)目2“中國夢(mèng)專題頁”網(wǎng)站項(xiàng)目

方案：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選做，將其定為課外任務(wù)，由學(xué)生自己制作，最后提交到平臺(tái)，由小組打分。

方法：要求學(xué)生針對(duì)偉大的中國夢(mèng)主題制作一個(gè)網(wǎng)站，弘揚(yáng)宣傳偉大的中國夢(mèng)，具體要求為制作的頁面配色得當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)、代碼規(guī)范。

重點(diǎn)：要求學(xué)生每人設(shè)計(jì)2～3個(gè)特效，小組互評(píng)后分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生在課堂上講解相關(guān)制作方法，并額外加分。

項(xiàng)目3“五四青年節(jié)”網(wǎng)站項(xiàng)目：

方案：將其定為課外任務(wù)，教師布置線上作業(yè)，學(xué)生自己做，最后選出較好的作品在課堂上進(jìn)行展示。

方法：要求學(xué)生上網(wǎng)搜集“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)資料，并匯總整理，通過教師準(zhǔn)備的線上視頻，讓學(xué)生加深對(duì)歷史的了解，明白自己的前途和命運(yùn)與祖國連在一起。制作“五四青年節(jié)”首頁的特效3處。

重點(diǎn)：要有圖片輪播和旋轉(zhuǎn)等CSS3特效，線上學(xué)生相互打分，分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生在課內(nèi)展示作品。

4課堂措施

課堂教學(xué)中的措施：日常課業(yè)檢查2/3由學(xué)生自我評(píng)價(jià)打分，1/3由教師抽查或?qū)W生互評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)；記錄學(xué)生課堂操行，包括考勤（遲到等記負(fù)分）、課堂紀(jì)律（玩手機(jī)等記負(fù)分）、幫助同學(xué)（記正分）等，計(jì)人平時(shí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和助人為樂的品質(zhì)：在網(wǎng)頁制作中，要求全部采用標(biāo)準(zhǔn)代碼格式和流媒體設(shè)計(jì)規(guī)范，并在編碼前做出頁面效果圖，檢查記分時(shí)不僅要求運(yùn)行正確，代碼格式也要檢查，讓學(xué)生了解和體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的重要性，此外，在課堂編程時(shí)，應(yīng)留出足夠的調(diào)試排錯(cuò)時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

5創(chuàng)新

將思想教育有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生如何做人以及如何做事。將思政案例貫穿于整個(gè)教學(xué)，其中一個(gè)非常重要的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力，要求學(xué)生上網(wǎng)查找填充素材，并在課堂上進(jìn)行講解展示。被選用者可獲加分，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將信息素養(yǎng)教育與對(duì)分課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并融入思政課程教育中，真正實(shí)現(xiàn)整合創(chuàng)新。通過對(duì)分課堂的實(shí)施和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到鍛煉和提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語

內(nèi)容是載體：在教學(xué)過程中，將與思政教育有關(guān)的案例融入專業(yè)教學(xué)中。形式是手段：將學(xué)生思想教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生如何做人以及如何做事。評(píng)價(jià)是引導(dǎo)：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。因此，要高度重視“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，提升立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：

李可（1978—），本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。