混合式教學模式在“計算機網(wǎng)絡技術”課程中的應用

關鍵詞：職業(yè)教育；計算機網(wǎng)絡技術；混合式教學

中圖法分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著信息時代的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術極大地改變了人們的生活、工作以及交流方式，更是深刻地撼動了教育界的教學、管理和科研模式，給現(xiàn)代教育帶來了極大的機遇與挑戰(zhàn)。“計算機網(wǎng)絡技術”是職業(yè)院校計算機專業(yè)的基礎課程，為進一步提升課程教學質(zhì)量，滿足學生多樣化的學習需要，學校和教師需要把握時代發(fā)展脈搏，嘗試將混合式教學理論引入“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學中，優(yōu)化“計算機網(wǎng)絡技術”課程的教學設計、教學實施以及教學評價等，從而為職業(yè)教育計算機專業(yè)課程教學探索更為高效的教學模式助力。

1混合式教學模式概述

混合式教學模式指的是以提升學生學習效率為目的，利用現(xiàn)代教學技術將在線教學與傳統(tǒng)面對面教學進行結(jié)合的一種新型教學模式。而綜合現(xiàn)有教學經(jīng)驗，混合式教學中的“混合”應該包括所有教學與學習要素的整合與充分利用，主要從以下幾方面體現(xiàn)。

（1）多種學習方式相互融合。若要最大限度地發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢，并不是簡單地將線上教學與傳統(tǒng)面對面教學進行結(jié)合，而是根據(jù)實際教學需要，適時地選擇更有針對性的教學方案，以此來讓整個教學過程變得更為自然、和諧。此外，混合式教學模式還包括非實時的異步教學與實時的同步教學，以及個體學習與團隊學習相結(jié)合的混合模式。

（2）多種學習資源相互融合?；诂F(xiàn)代信息傳播模式的多樣化，傳統(tǒng)以書本為載體的知識獲取方式已經(jīng)不能滿足實際教學需要，為了進一步提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以將文字、圖片、動畫、視頻、音頻等多種形式的數(shù)字教學資源應用于課程教學中，讓學生獲得更好的課堂學習體驗，從而健全學生的學科知識體系。

（3）師生角色相互融合?；旌鲜浇虒W模式讓教師變?yōu)榻虒W過程中的支持者、教學資源的提供者以及學生問題的解答者等多種角色，學生也不僅僅是課堂教學的對象，為了使其更為積極主動的對待學習任務，應培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)師生之間的有效配合，提升課堂教學有效性。

2“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學現(xiàn)狀

“計算機網(wǎng)絡技術”是職業(yè)院校計算機專業(yè)的一門公共基礎必修課程，其目的是讓學生通過學習與實踐操作來掌握計算機的基礎應用知識，培養(yǎng)并提升學生的計算機網(wǎng)絡技術和實踐能力，促使學生成為能夠適應信息時代的復合型人才。從實際教學情況來看，雖然在新課程教學改革理念的影響下，“計算機網(wǎng)絡技術”課程整體教學質(zhì)量有所提升，但依舊存在很多問題，主要包括以下幾點。

（1）學生計算機水平不一，課堂教學內(nèi)容難以有效統(tǒng)一。“計算機網(wǎng)絡技術”課程中很多知識都有一定的學習門檻，包括網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡與應用、網(wǎng)絡通信技術、網(wǎng)絡應用軟件、Java編程基礎、服務器配置與調(diào)試等內(nèi)容。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)學生的實際認知水平進行針對性設計，但由于各種條件的限制，學生計算機水平并不相同，這給課堂教學內(nèi)容的設計帶來一定的難度。

（2）課堂教學依舊以教師為主導?，F(xiàn)階段，“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學普遍采用多媒體技術在計算機機房進行教學，即采用文字、圖像、音視頻等多種信息相互配合進行教學。但在具體教學過程中，教師依舊習慣于圍繞課本和自身展開教學，忽視了學生的課堂教學主體性，留給學生自主學習的空間明顯不足，大部分學生都是在對教師教學內(nèi)容的進行模仿和重復，并不能讓學生對所學內(nèi)容快速地進行融會貫通。

（3）教學內(nèi)容與課程教學安排不協(xié)調(diào)。由于計算機網(wǎng)絡技術的快速更迭，如果一味地按照課程教學內(nèi)容進行教學就會與當前社會發(fā)展相脫節(jié)，因此，教師需要靈活地調(diào)整課程教學內(nèi)容，保證學生所學知識的先進性和有效性。此外，由于學生基礎能力的不同，教師還需要適當?shù)貙⒒旌鲜浇虒W理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，以此來滿足各層次學生的不同學習需求，從而讓整個教學過程變得更為和諧、高效。

3混合式教學模式在“計算機網(wǎng)絡技術”課程中的應用策略

3.1遵循混合式教學模式的設計原則

在認識并了解混合式教學模式的內(nèi)涵后，若要更好地將混合式教學模式應用于“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學中，就需要遵循其既定的教學設計原則：第一，以學生為主體的教學原則?；旌鲜浇虒W模式需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，真正從學生的學習需求出發(fā)，增強學生的課堂學習參與感，實現(xiàn)師生之間的良好互動，減少教師的硬性干預，從而有效促使學生形成良好的自主學習習慣。第二，實踐性教學原則?；旌鲜浇虒W模式與傳統(tǒng)課堂教學模式最大的區(qū)別就是前者更加注重學習的實踐性，將理論與實踐進行有效結(jié)合，突出“計算機網(wǎng)絡技術”課程的特點，讓學生有更多的機會進行實機操作，從而為學生提供更為多樣化的實機操作項目，全面提升學生的課堂學習效率。第三，統(tǒng)一性教學原則?；旌鲜浇虒W是將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學進行有效統(tǒng)一，并不是一味地批判傳統(tǒng)教學，夸大網(wǎng)絡教學的實際教學作用。教師需要真正從教學實際出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地進行課程教學設計，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的有效統(tǒng)一。第四，評價性教學原則。評價反饋機制的有效性是教學模式是否優(yōu)秀的重要體現(xiàn)，因此，在混合式教學設計中，教師需要構建更完善的教學評價機制，明確教師的教學目標和學生的學習目標，強化師生之間的交流溝通，以提升信息反饋效率。

3.2創(chuàng)建學習氛圍濃厚的課堂教學環(huán)境

與傳統(tǒng)課堂教學模式不同的是，混合式教學模式的實施需要一定的物質(zhì)基礎，只有做好混合式教學模式的前期準備，為學生創(chuàng)建一個良好的混合課堂教學環(huán)境，才能真正有效地發(fā)揮出混合式教學模式的作用。首先，學校應加強計算機網(wǎng)絡實驗室建設，及時更新和維護教學所需的各種計算機硬件與軟件。包括為學生配備足夠的個人終端設備，每臺設備安裝正版的Windows操作系統(tǒng)，安裝與教學相關的音視頻處理軟件等。此外，為了更準確地了解學生的課程學習表現(xiàn)，學校還應該為教師專門配置“智慧職教云平臺”，利用先進的智能教學輔助軟件來對學生的學習過程進行分析和統(tǒng)計。其次，學校需要搭建完善的網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)，并進一步強化校園網(wǎng)絡基礎硬件設施，配合“智慧職教云平臺”更好地開展線上教學，盡可能地滿足學生的在線學習需要，為師生線上交流提供良好的環(huán)境。最后，學校應該有意識地提升教師的網(wǎng)絡教學水平，及時更新教師教學理念，明確混合式教學在“計算機網(wǎng)絡技術”課程中的優(yōu)勢，指導教師完善網(wǎng)絡課程教學設計，組建專業(yè)化的網(wǎng)絡課程教學研究小組，加強教師對“智慧職教云平臺”的應用訓練，為學生提供更為完善的網(wǎng)絡課程教學服務。

3.3加強網(wǎng)絡學習平臺的資源建設

網(wǎng)絡學習平臺的資源建設是保障混合式教學模式順利實施、提升混合式教學模式下教學質(zhì)量的重要手段。網(wǎng)絡學習平臺的資源建設主要將學案、學習課件、學習視頻、拓展學習資料等進行有效整合，將這些資料上傳到對應的網(wǎng)絡學習平臺中，滿足教師教學和學生自學需要。此外，為了進一步優(yōu)化網(wǎng)絡學習平臺內(nèi)部資源，教師還應該有意識地提升學習內(nèi)容的緊密性和豐富性，將圖文學習資料與視頻動畫等內(nèi)容集成在一起，從而激發(fā)學生的自主學習興趣。最后，在完善學習資料的過程中，教師應該正視學生的個體差異，盡可能地滿足學生的多樣化學習需求。例如，將教學教案和課程教學視頻進行重新剪輯，明確教學重點，讓學生可以根據(jù)學習目錄進行精準定位，提升學生的學習效率，讓整個網(wǎng)絡學習系統(tǒng)變得更為人性化和高效化。與此同時，教師還應該適當?shù)卦黾訑U展學習資料，讓學有余力的學生實現(xiàn)個人能力的進一步提升。

3.4明確各階段的學習任務

合理分配學習任務是保證混合式教學模式順利實施的重要基礎，教師需要明確不同階段學生的學習任務，并基于任務目標進行更有針對性的課程教學設計。一方面，基礎型學習任務。它指的是每一個學生必須完成的學習內(nèi)容，包括網(wǎng)絡設計以及腳本語言的應用，計算機軟硬件維護與營銷相關知識，網(wǎng)絡編程技術等。落實基礎學習任務后，才可以為后續(xù)的深層次學習打好基礎。另一方面，擴展型學習任務。它是根據(jù)學生的學習特點所開發(fā)的更有針對性的學習內(nèi)容，其遵循學生個性化發(fā)展規(guī)律，盡可能地發(fā)揮學生自身特長，從而有效調(diào)動學生的學習積極性，進一步增強混合式教學模式在“計算機網(wǎng)絡技術”課程中的作用。

3.5構建完善的教學評價體系

為進一步鞏固和提升混合式教學模式的實際教學作用，優(yōu)化和完善教學評價體系是必不可少的。首先，教師評價要規(guī)范，盡可能公平、公正，客觀地對學生進行評價，并提升教師評價的針對性，讓學生可以通過教師的評價內(nèi)容來了解自身真實學習情況。此外，為提升教師評價的針對性和有效性，教師還應該將評價內(nèi)容具體到每一個學生，將評價對象由班級轉(zhuǎn)為學生個體，實現(xiàn)師生之間的有效互動。例如，教師可以利用“智慧職教云平臺”與學生進行單線聯(lián)系，對學生在線測試結(jié)果進行針對性點評，及時解決學生在學習過程中出現(xiàn)的各種問題。其次，完善學生組內(nèi)互評。教師可以將學生劃分成若干學習小組，在完成既定的學習任務后，組織學生進行組內(nèi)互評。為保證相互評價的公平性，教師需要制定相應的教學評價規(guī)范，以保證組內(nèi)互評有序開展。例如，在組內(nèi)互評過程中，利用“智慧職教云平臺”對學生組內(nèi)任務完成過程進行回顧，詳細了解學生在組內(nèi)作業(yè)完成中的表現(xiàn)，精準定位學生在小組任務完成中的貢獻，從而實現(xiàn)對小組內(nèi)各成員的準確評價。最后，完善學生自我評價。在完成階段性教學后，教師還應該鼓勵學生進行自我評價，引導學生反思和回顧以往學習內(nèi)容和學習過程中的不足，從而有效鍛煉學生的自我反思能力，幫助學生進一步認清自己真實學習水平。此外，教師可以定期組織學生進行自我評價，將學生的評價結(jié)果融入學生的學習檔案中，讓學生對自身的成長過程有一個更為清晰和全面的認識。

4結(jié)束語

混合式教學模式對職業(yè)院校“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學質(zhì)量的提升有著非常積極的影響，對培養(yǎng)學生自主學習能力、溝通交流能力有巨大的幫助。因此，教師需要正視傳統(tǒng)教學模式的不足，及時更新教學理念，努力提升信息化教學素養(yǎng)，為學生創(chuàng)建一個更為完善的混合式學習環(huán)境，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

何光乾（1980—），碩士，研究方向：計算機網(wǎng)絡。