基于學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的益智玩具設(shè)計(jì)研究

柯楊蒙 黃妍琪

1.文華學(xué)院 2.愛(ài)品克（武漢）科技股份有限公司

一、兒童自我意識(shí)發(fā)展與益智玩具的理論研究

（一）兒童自我意識(shí)發(fā)展概述

自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)以及周?chē)挛镪P(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，其表現(xiàn)形式為自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。它們也分別代表自我意識(shí)中的認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。自我意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，它是慢慢產(chǎn)生和成長(zhǎng)的，是一種從無(wú)到有、由低到高、逐漸成長(zhǎng)的意識(shí)狀態(tài)。其過(guò)程又可以分成生理的自我意識(shí)階段、心理的自我意識(shí)階段、社會(huì)的自我意識(shí)階段。人類(lèi)自我意識(shí)大致分為：對(duì)實(shí)際存在的主觀自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)客觀存在的客體對(duì)自我的評(píng)判、主動(dòng)自覺(jué)的自我的提升以及主動(dòng)關(guān)注的自身發(fā)展。不同的心理成長(zhǎng)期，對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)也各有特點(diǎn)。

兒童自我意識(shí)發(fā)展的主要特征包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三個(gè)方面。從自我認(rèn)知出發(fā)，兒童從3 歲開(kāi)始就有“我”的意識(shí)，知道自己最基本的特征。4 歲以后，兒童開(kāi)始了對(duì)心理特征的描述。5—6 歲的兒童會(huì)在與他人交往的過(guò)程中逐漸了解自己的特征，并且對(duì)社會(huì)和自我有一定認(rèn)知。從自我體驗(yàn)出發(fā)，可以分為積極和消極這兩類(lèi)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童受到教育環(huán)境中相關(guān)因素的影響，在自尊、自信、自卑、成功感與失敗感等方面存在極大的個(gè)體差異性。從自我調(diào)控出發(fā)，3—6 歲兒童自我控制發(fā)展較為明顯，主要處于遵從和認(rèn)同這兩個(gè)階段。遵從階段的兒童僅僅是為了獲得獎(jiǎng)賞或是逃避懲罰而遵從大人的指令，無(wú)法控制自己的沖動(dòng)與需求。處于認(rèn)同階段的兒童可以遵循一定的規(guī)則來(lái)管控自己的行動(dòng)，即使沒(méi)有成人在眼前也可以做到。

（二）益智玩具設(shè)計(jì)概述

益智玩具是為了開(kāi)發(fā)玩者智力和進(jìn)行娛樂(lè)休閑的一種工具。為了使益智玩具設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，總結(jié)出以下基本設(shè)計(jì)原則。

1.安全性

安全性是設(shè)計(jì)首要考慮的因素。兒童常常會(huì)因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使而操作不當(dāng)或因?yàn)橥婢弑旧砹淤|(zhì)發(fā)生事故等。因此，在兒童玩具設(shè)計(jì)的初始階段，可以考慮兒童的身心特征和基本行為特征，合理應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)原理，確保兒童使用時(shí)的舒適性和安全性。同時(shí)在材質(zhì)選擇上確保純天然，無(wú)有害物質(zhì)。

2.娛樂(lè)性

娛樂(lè)性是玩具的基本功能。兒童益智玩具設(shè)計(jì)以培養(yǎng)他們的共同興趣愛(ài)好為主要出發(fā)點(diǎn)，讓每個(gè)兒童在一起玩玩具時(shí)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)與感受。每個(gè)玩家通過(guò)自己的方法進(jìn)行各種游戲的互動(dòng)和溝通，形成對(duì)事情的態(tài)度，最終獲得滿(mǎn)足感。

3.教育性

教育性是玩具擁有“寓教于樂(lè)”“寓教于玩”屬性的最好概括。益智玩具區(qū)別于市面上的其他玩具，可以幫助兒童開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)意志，提高兒童的手眼協(xié)調(diào)能力和大腦靈活度。兒童可以在玩益智玩具的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展體格，增長(zhǎng)智慧。

4.互動(dòng)性

互動(dòng)性通常包括兒童—玩具、兒童—兒童、兒童—玩具—生活空間的互動(dòng)。這種互動(dòng)使兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)得到良好的發(fā)展。玩玩具時(shí)也可以讓父母或其他小伙伴加入，增強(qiáng)兒童的人際交往能力，讓兒童感知到自身的價(jià)值和重要性。

（三）兒童自我意識(shí)發(fā)展與益智玩具的關(guān)聯(lián)性

兒童自我意識(shí)發(fā)展為益智玩具設(shè)計(jì)提供了新思路。自我意識(shí)發(fā)展對(duì)兒童個(gè)性的塑造，調(diào)節(jié)兒童與周?chē)挛锏年P(guān)系有著至關(guān)重要的作用。許多研究結(jié)論表明：第一，兒童自我意識(shí)的發(fā)展能促進(jìn)兒童心理健康。第二，積極的自我意識(shí)教育和自我完善有利于兒童獲得成功。第三，良好的自我意識(shí)發(fā)展有助于人際關(guān)系的建立。第四，自我意識(shí)不斷發(fā)展，可促進(jìn)興趣發(fā)展和情緒穩(wěn)定。

益智玩具是發(fā)展兒童自我意識(shí)的良好載體。益智玩具與兒童自我意識(shí)發(fā)展相輔相成。兒童自我意識(shí)可以通過(guò)益智玩具得到很好的發(fā)展。第一，益智玩具有助于促進(jìn)學(xué)前兒童身體機(jī)能的發(fā)展，是家長(zhǎng)、教師有意識(shí)地鍛煉孩子自我意識(shí)的重要載體。第二，益智玩具能促進(jìn)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展，是學(xué)齡前兒童啟蒙教育的有效手段。兒童的玩耍行為一般是通過(guò)玩具來(lái)感知的。在玩耍的過(guò)程中，兒童通過(guò)玩具傳遞的信息，對(duì)自己有了更深入的了解，從而提高他們的自我意識(shí)。第三，玩具的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)前兒童人格的發(fā)展有很大的影響。益智玩具能幫助學(xué)前兒童培養(yǎng)良好的人格。第四，益智玩具有助于促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展。在玩的過(guò)程中，孩子的身心健康、自我教育、自我認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展等都能得到全面成長(zhǎng)。

二、兒童益智玩具產(chǎn)品概況與用戶(hù)分析

（一）兒童益智玩具產(chǎn)品概況

家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的身體和心理發(fā)展，選擇通過(guò)益智玩具來(lái)進(jìn)行游戲互動(dòng)和學(xué)前教育。因此，益智玩具的教育作用得到重視，兒童益智玩具的市場(chǎng)也逐漸擴(kuò)大。根據(jù)玩物派提供的兒童益智玩具排名數(shù)據(jù)顯示，前十名的益智玩具有克雷格敲冰塊玩具、京樂(lè)家雙人投籃機(jī)創(chuàng)意玩具、童勵(lì)暴走小黃人玩具、指尖猴子益智減壓玩具、智想創(chuàng)意減壓娃娃機(jī)玩具、覽日鳥(niǎo)卡通動(dòng)漫面具、美高樂(lè)錄音復(fù)讀豆豆豬玩具、兒童玩具特技騎三輪車(chē)、摩智紛抖音玩具對(duì)打小人、別穎迷你娃娃機(jī)玩具。其中排名第一的克雷格敲冰塊玩具的特點(diǎn)是讓兒童在玩樂(lè)中成長(zhǎng)。優(yōu)勢(shì)是可以鍛煉兒童的動(dòng)手意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，幫助兒童在玩耍中學(xué)到知識(shí)，可多人互動(dòng)，聯(lián)絡(luò)感情。排名第二的京樂(lè)家雙人投籃機(jī)創(chuàng)意玩具是送禮佳品，做工精美。優(yōu)勢(shì)是這款智力玩具采用環(huán)?？顾さ腁BS 材質(zhì)，壽命更長(zhǎng)，貼心護(hù)欄的設(shè)計(jì)，防止籃球亂跑，造型精美，可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。排名第三的童勵(lì)暴走小黃人玩具的特點(diǎn)是生動(dòng)形象、造型可愛(ài)。優(yōu)勢(shì)是這款玩具依照原版電影授權(quán)3D 素材庫(kù)建模開(kāi)發(fā)，造型生動(dòng)形象、十分可愛(ài)，迎合小朋友的愛(ài)好；環(huán)保ABS 塑料，可放心使用。

通過(guò)對(duì)以上玩具的分析得出以下結(jié)論：大多數(shù)玩具的教育功能比較弱，雖然操作容易，但是拓展性不強(qiáng)，玩法較為單一，適合親子或團(tuán)隊(duì)合作的玩具太少。玩具造型大多是卡通形象，貼合兒童的審美。目前，與國(guó)外益智玩具市場(chǎng)相比，國(guó)內(nèi)兒童益智玩具市場(chǎng)還有很大的空間，需要不斷探索與創(chuàng)新。

（二）學(xué)前兒童的特征分析

在生理特征方面，學(xué)前兒童的感官系統(tǒng)已經(jīng)充分發(fā)展。視覺(jué)是隨著兒童年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展，直到6歲才充分發(fā)展。3—6 歲這個(gè)階段，兒童喜歡的顏色會(huì)逐漸從亮色、純色切換到柔和的顏色。聽(tīng)、知覺(jué)發(fā)育也與兒童的語(yǔ)言發(fā)育直接相關(guān)，4 歲時(shí)兒童的聽(tīng)力就已經(jīng)發(fā)育完全。

在心理特征方面，學(xué)前兒童的認(rèn)知水平比較低，要想提高他們的認(rèn)知水平，就需要通過(guò)個(gè)人觀察和對(duì)無(wú)法理解的環(huán)境進(jìn)行探索，從特定的情緒中獲得良好的生活體驗(yàn)。學(xué)前兒童玩玩具的最大特征是無(wú)意識(shí)性，對(duì)動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束的控制是比較自由和隨性的。他們善于觀察和模擬，容易受到他人和環(huán)境的影響。

在行為特征方面，3—4 歲兒童的手指靈活性不夠準(zhǔn)確，反應(yīng)緩慢。在操作有電子屏幕的玩具時(shí)容易出錯(cuò)、失分、遲疑，喜歡邊玩邊說(shuō)或與玩物交流，情緒不穩(wěn)定。4—5 歲的兒童，手指的靈活性逐漸增強(qiáng)，精力旺盛且喜歡做跑、跳等大幅度動(dòng)作。5—6 歲的兒童可以完成許多復(fù)雜動(dòng)作，操作的準(zhǔn)確性大大提升。

綜上所述，學(xué)前兒童還未具有獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)玩具和自主選擇玩具的能力，所以家長(zhǎng)的選擇在很大程度上會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響。3—6 歲兒童對(duì)知識(shí)和世界充滿(mǎn)好奇，認(rèn)知能力發(fā)展迅速。通過(guò)對(duì)兒童益智玩具產(chǎn)品概況與用戶(hù)的分析，從養(yǎng)成類(lèi)、操作性強(qiáng)且能多人互動(dòng)的益智玩具方向進(jìn)行深入探索。

三、基于學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的益智玩具設(shè)計(jì)方法

（一）玩具功能的拓展性

第一，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。要在游戲的過(guò)程中促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。在玩游戲的過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的組裝或者手部操作，兒童通過(guò)對(duì)比、分析、歸納，最后得出結(jié)論。例如，打造一款養(yǎng)成類(lèi)的益智玩具屋，配置可操作性零件，打造不同場(chǎng)景，兒童能根據(jù)環(huán)境的變化，將零件進(jìn)行分類(lèi)與展示。也可以在玩具中設(shè)置聲控按鈕，發(fā)出聲響，增強(qiáng)趣味性。

第二，角色扮演，豐富想象力。通過(guò)自己所扮演的角色激發(fā)想象力，提升語(yǔ)言組織能力，最大限度地發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。例如，在益智玩具屋中，配備迷你家具和人物角色。兒童可以隨性布置益智玩具屋，從而培養(yǎng)家裝設(shè)計(jì)能力。每個(gè)場(chǎng)景都配有關(guān)聯(lián)按鈕，根據(jù)兒童扮演的角色，觸碰不同場(chǎng)景的按鈕就會(huì)發(fā)出對(duì)應(yīng)場(chǎng)景的聲音。

第三，認(rèn)知時(shí)間，合理作息。通過(guò)場(chǎng)景模擬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖飨r(shí)間，引導(dǎo)兒童形成一定的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。例如，在益智玩具屋中設(shè)置時(shí)鐘，兒童可以通過(guò)擺弄時(shí)針、分針認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)字，從而知道一天的規(guī)劃，配合益智玩具屋里的內(nèi)容進(jìn)行模擬認(rèn)知。

（二）玩具造型的飽和性

第一，完整的造型與細(xì)節(jié)。兒童玩具的尺寸與規(guī)格的設(shè)定需要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和兒童的審美水平。流暢的造型，配合細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，凸顯亮點(diǎn)。例如，在益智玩具屋的打造中，迷你家具和外殼可以融為一體。如果將零件單獨(dú)呈現(xiàn)，也可以十分顯眼。

第二，外形獨(dú)特，增加吸引力。符合主題，但并不拘于形式設(shè)計(jì)，將日常生活中的形態(tài)簡(jiǎn)化后運(yùn)用于兒童玩具的形態(tài)設(shè)計(jì)中?；趯W(xué)齡前兒童的生理需要、心理特點(diǎn)、審美特征，采用多元化的設(shè)計(jì)方式將兒童帶入具體的生活情境中。

（三）玩具色彩的多樣性

第一，色彩溫和，減少刺激。表面積較大的玩具不適合高亮度或有強(qiáng)烈對(duì)比的顏色，可以選擇比較理性、溫和的顏色。反之，小面積的玩具可以使用鮮艷的顏色，將二者組合搭配更能吸引兒童的目光和引起興趣。例如，在打造益智玩具屋的外殼上，可以采用飽和度較低的顏色，在細(xì)節(jié)方面可以設(shè)置亮色。

第二，多種顏色，豐富認(rèn)知。在益智玩具設(shè)計(jì)中，充分結(jié)合玩具的結(jié)構(gòu)、形態(tài)運(yùn)用色彩。兒童對(duì)顏色十分敏感，可以通過(guò)不同顏色的搭配提高兒童的認(rèn)知能力，從而正確引導(dǎo)和傳遞信息。例如，在打造益智玩具屋的配色上，設(shè)置較為豐富的顏色組合，區(qū)分不同場(chǎng)景、不同物件。玩具有了色彩就不再單一，既美化了玩具，又符合兒童審美。

（四）玩具材質(zhì)的合理性

第一，無(wú)毒無(wú)害，營(yíng)造安全空間。玩具要保證孩子的身心健康，選材需要保證無(wú)毒無(wú)害。環(huán)保板材、天然橡膠、環(huán)保水性漆是制造玩具的較好選擇。高質(zhì)量的玩具可以延長(zhǎng)玩具的使用壽命，陪伴孩子的時(shí)間更久。

第二，選材優(yōu)化，提升質(zhì)感調(diào)性。選擇合適的材質(zhì)去呈現(xiàn)內(nèi)容，更能凸顯玩具的品質(zhì)。零件的材質(zhì)選擇與合理搭配，能豐富玩具的層次，提升玩具的整體質(zhì)感。

（五）使用環(huán)境的體驗(yàn)性

第一，親子互動(dòng)，增進(jìn)情感表達(dá)。益智玩具能促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展，使兒童學(xué)會(huì)融入集體生活。當(dāng)益智玩具不再是兒童個(gè)人的陪伴產(chǎn)品，而是有家人和朋友加入的互動(dòng)產(chǎn)品，借助角色的情感進(jìn)行游戲互動(dòng)，能帶來(lái)感官層面的愉悅和情感層面的影響和改變。

第二，玩具收納，培養(yǎng)良好習(xí)慣。益智玩具可以為兒童提供多維度的成長(zhǎng)空間。玩具的把玩與收納無(wú)形之間也給予兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不僅要學(xué)習(xí)做事的方法，同時(shí)要培養(yǎng)做事情的態(tài)度。例如，在益智玩具屋的打造中，玩具屋的外形近似收納盒，兒童在游戲結(jié)束后可以進(jìn)行收納整理，培養(yǎng)良好的收納習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將兒童自我意識(shí)發(fā)展和益智玩具相關(guān)理論作為基礎(chǔ)，初步研究了二者的關(guān)聯(lián)性，了解了益智玩具的設(shè)計(jì)要求，并按照安全性、娛樂(lè)性、教育性、互動(dòng)性對(duì)益智玩具進(jìn)行說(shuō)明。結(jié)合學(xué)前兒童的生理、心理、行為特征，從功能設(shè)計(jì)、外觀造型、色彩結(jié)構(gòu)、材質(zhì)選擇、使用環(huán)境提出設(shè)計(jì)方法，使益智玩具給予學(xué)前兒童更好的引導(dǎo)，讓學(xué)前兒童擁有更好的自我發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外已有不少學(xué)者圍繞益智玩具展開(kāi)探究，豐富的玩法、流暢的外觀、多種功能和個(gè)性化配色、安全的使用環(huán)境等都可以賦予玩具新的靈魂。益智玩具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還需伴隨社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展同步更迭，在陪伴與教育方面會(huì)有更多的需求與更高的要求，仍有深入發(fā)展的空間。