跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不僅要“跨”，更要“融”

文| 賁新文

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》“基本原則”中明確提出：開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能；“課程標(biāo)準(zhǔn)編制”中明確規(guī)定：原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為熱詞的同時，實(shí)踐探索也如火如荼，“學(xué)科拼盤”“誤入歧途”“走火入魔”也在所難免，因此必須“正本清源”“現(xiàn)其原形”。

◎跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有理念和價值的融通性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出，是義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)的顯著亮點(diǎn)，是新一輪課改縱深推進(jìn)的重要抓手，它適應(yīng)了創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的時代要求，體現(xiàn)了課程育人、實(shí)踐育人、育全面發(fā)展的人的先進(jìn)理念和內(nèi)在邏輯。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有“基于學(xué)科立場，打破學(xué)科界限；基于學(xué)生立場，回歸真實(shí)生活；基于教育立場，提升育人功能”的三大重要價值。其在“加強(qiáng)學(xué)校課程體系中不同課程之間的溝通、貫通，促進(jìn)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)化”“培養(yǎng)教師整體育人理念，引導(dǎo)教師主動跨界”“利用和吸收其他學(xué)科的內(nèi)容和方法來改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和方式”“增強(qiáng)學(xué)生的主體參與感，搭建學(xué)校課程與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁”“落實(shí)‘做中學(xué)’實(shí)踐育人”等方面，具有積極的意義。

◎跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有課程和取向的兼容性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不是簡單的“跨”幾個學(xué)科，也不是幾個學(xué)科在某個學(xué)習(xí)單元的輪番上場，而是通過某個開放性、延伸性主題或者實(shí)際問題，設(shè)計學(xué)科知識與社會問題結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)者通過對各學(xué)科知識、方法的融會貫通、團(tuán)隊協(xié)作并調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強(qiáng)課程綜合和課程協(xié)同育人、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程和學(xué)習(xí)取向。它既是一種以跨學(xué)科意識為核心的課程觀，又是一種融合性與探究性集于一體的深度學(xué)習(xí)方式，還是一種以綜合主題為基本呈現(xiàn)方式的特殊課程形態(tài)。

◎跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)追求素養(yǎng)化養(yǎng)成的共通性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是不同學(xué)科共同為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)做貢獻(xiàn)的有效著力點(diǎn)，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有效落地的重要支點(diǎn)，其目的和價值在于運(yùn)用跨學(xué)科的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科所學(xué)的知識、技能、思想方法整體認(rèn)知世界的能力，促進(jìn)學(xué)生勇于探究、合作交流、溝通表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)新等共通性素養(yǎng)的發(fā)展。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的健康推進(jìn)，在主題設(shè)計上，以素養(yǎng)為導(dǎo)向；在路徑建構(gòu)上，應(yīng)有跡可循；在素材選取上，應(yīng)兼容并蓄；在行動實(shí)施上，應(yīng)通力合作；在學(xué)習(xí)評價上，應(yīng)注重共通，既要對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效遷移進(jìn)行評價，也要對學(xué)生表現(xiàn)出來的具有各學(xué)科共同特征、共通性的素養(yǎng)進(jìn)行評價。