初中信息科技課單元教學(xué)中創(chuàng)新策略的實(shí)踐
——以互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元為例

■江蘇省徐州市東苑中學(xué) 唐 克

隨著信息時(shí)代的來臨，信息科技教育在初中階段變得愈發(fā)重要。在這個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，學(xué)生需要具備良好的信息獲取、處理和應(yīng)用能力，這將直接影響他們未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息科技方面的綜合素養(yǎng)，本文以互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元為例，探索培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的策略，以構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。

一、信息科技在日常生活中的普及與重要性

隨著科技的不斷發(fā)展，信息科技已經(jīng)深刻地滲透在我們的日常生活中。從社交媒體到智能家居，從在線教育到電子商務(wù)，無一不依賴信息科技的支持，這種廣泛的應(yīng)用使信息科技成為現(xiàn)代社會(huì)的核心組成部分。而引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的“三觀”，提升信息科技素養(yǎng)至關(guān)重要。

在這一背景下，初中信息科技課程教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。這門課程的目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生熟悉各種信息科技工具和技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠在信息時(shí)代更好地適應(yīng)和發(fā)展。初中生正處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的黃金時(shí)期，通過科信息科技課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地利用信息科技實(shí)踐，還能提升自身知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平，實(shí)現(xiàn)“科”與“技”并重理念的轉(zhuǎn)換，為更好地適應(yīng)未來和職業(yè)規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)前信息科技快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程可能難以完全滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求以及應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的需求。因此，引入創(chuàng)新策略尤為迫切。

二、信息科技課單元教學(xué)中創(chuàng)新意義分析

（一）研究動(dòng)機(jī)

研究的動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)信息時(shí)代的需求以及拓展課程的實(shí)際應(yīng)用三個(gè)方面。引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，如實(shí)際案例和多媒體演示，旨在激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地參與信息科技課程，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，面對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才日益增加的高要求，引入創(chuàng)新策略旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代的能力，使其具備更廣泛的技能和更高水平的信息素養(yǎng)。通過實(shí)際案例和互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用，學(xué)生能夠更深入地理解信息科技的實(shí)際應(yīng)用，提高實(shí)際操作能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

因此，本文研究的目的在于通過實(shí)踐探索如何在初中信息科技課程中引入創(chuàng)新策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展他們的實(shí)際應(yīng)用能力，從而更好地滿足信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。通過這一探索，期望為信息科技課程教學(xué)提供新的思路和方法，使之更貼近學(xué)生的需求和未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）信息科技單元教學(xué)目標(biāo)分析

1.提升信息獲取能力。

深入研究中國(guó)大運(yùn)河文化，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種信息科技手段獲取相關(guān)信息的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用搜索引擎、專業(yè)學(xué)術(shù)資源等工具，以幫助學(xué)生熟練掌握信息搜索的高效方法，提高信息檢索的準(zhǔn)確性。通過這一目標(biāo)，學(xué)生將不僅是使用工具，更是理解信息獲取的策略和方法，使他們?cè)谖磥砀`活地應(yīng)對(duì)各種信息需求。有趣的主題和多樣的教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c項(xiàng)目，提高他們?cè)谛畔@取、處理和應(yīng)用方面的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，形成對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.培養(yǎng)信息處理技能。

本單元注重培養(yǎng)學(xué)生信息處理的方法，包括信息篩選、整理和加工。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何對(duì)獲取的信息進(jìn)行有效加工和處理，以提高信息質(zhì)量。選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆蛙浖?，學(xué)生能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M(jìn)行分類整理，形成清晰的目錄樹，為后續(xù)的應(yīng)用提供有力支持。這一目標(biāo)不僅關(guān)注信息收集，更關(guān)注如何使這些信息成為有組織、可利用的知識(shí)資源，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的技能。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流。

在本單元教學(xué)中，小組內(nèi)部討論和交流被視為至關(guān)重要的組成部分。通過合作完成項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為未來的合作項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)了有效溝通、傾聽他人意見、協(xié)調(diào)分工，這些是未來工作和學(xué)習(xí)中必不可少的技能。

4.啟發(fā)創(chuàng)新思維。

深度研究中國(guó)大運(yùn)河文化，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師引導(dǎo)學(xué)生在信息科技的應(yīng)用中尋找新穎的角度和解決問題的方法，這一目標(biāo)不僅關(guān)注項(xiàng)目完成，更注重學(xué)生是否能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題。通過探索項(xiàng)目，學(xué)生將有機(jī)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的敏感性和探索精神，這不僅有助于他們更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求，而且培養(yǎng)了其在未知領(lǐng)域中主動(dòng)探索的品質(zhì)。

三、信息科技單元教學(xué)的具體實(shí)施

（一）做好前期教學(xué)框架的梳理工作

以本文探討的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取課程為背景進(jìn)行分析，可知這部分課程的單元教學(xué)模式在構(gòu)建應(yīng)用時(shí)需要從前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施、后期總結(jié)三個(gè)階段入手，明確教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)，為獲得更好的信息科技課單元教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在前期單元課程準(zhǔn)備階段，需要教師結(jié)合單元課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)本單元課程的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成初步的教學(xué)思路和完整的教學(xué)體系，這對(duì)最終獲得良好的單元教學(xué)效果有著重要作用。具體來說，本單元課程教學(xué)的框架體系內(nèi)容要點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本原理。這部分課程介紹了互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本概念和基本原理，具體包括源數(shù)據(jù)、超鏈接等多個(gè)概念，通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)學(xué)生可以了解到互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本原理和核心技術(shù)。第二，搜索引擎的應(yīng)用。這部分課程主要介紹搜索引擎的原理及應(yīng)用操作方法。具體操作要點(diǎn)包括關(guān)鍵詞提取、搜索選項(xiàng)設(shè)置和精準(zhǔn)搜索的方法與策略等。第三，多種搜索方式的運(yùn)用。具體操作方法如圖片、音頻、視頻等不同類型搜索方法及綜合使用。第四，引入實(shí)踐案例。如通過自主操作獲取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化中期課程教學(xué)實(shí)施階段質(zhì)量

在中期課程實(shí)施階段，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法和案例教學(xué)法?；谇捌诘睦碚搶W(xué)習(xí)，應(yīng)用小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生討論具體問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取這一單元課程的理論知識(shí)進(jìn)行深刻認(rèn)知。具體的引導(dǎo)性問題包括：第一，如何有效地在互聯(lián)網(wǎng)上查找所需信息？這一問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考信息獲取的基本策略和技巧，讓學(xué)生了解到如何在互聯(lián)網(wǎng)上快速、準(zhǔn)確地找到所需信息。第二，如何評(píng)價(jià)和篩選互聯(lián)網(wǎng)上的信息？這一問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何判斷信息的可信度和質(zhì)量，以及如何篩選出有價(jià)值的信息。通過學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解在信息獲取過程中需要對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估和篩選，以獲得更準(zhǔn)確和有價(jià)值的信息。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式思考并回答問題，為獲得更好的小組合作教學(xué)模式和應(yīng)用效果奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生自主討論問題的過程，并適當(dāng)參與不同小組的討論環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)這部分課程的學(xué)習(xí)理解程度，從根本上完成單元教學(xué)指導(dǎo)工作，為獲得良好的單元教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引入多媒體輔助工具，讓學(xué)生了解各環(huán)節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，在多媒體平臺(tái)制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理單元學(xué)習(xí)思路。對(duì)具有拓展性學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，教師可以提出發(fā)散性問題或布置發(fā)散性任務(wù)，讓學(xué)生通過獲取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息資源完成一些實(shí)踐項(xiàng)目，這種更具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)是能夠檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力的核心方法。

（三）做好課后評(píng)價(jià)階段工作

教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)課程教學(xué)效果的分析研究有著重要的指導(dǎo)作用，科學(xué)全面的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解個(gè)人在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的問題，還能夠促進(jìn)學(xué)生在課程教學(xué)過程中明確個(gè)人所需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)。為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更好地完成單元課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在支持教學(xué)評(píng)價(jià)工作落實(shí)時(shí)需要把握以下幾個(gè)方面要點(diǎn)。

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展前，要明確互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元課程的教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生基本概念的理解能力、運(yùn)用能力、對(duì)基本概念內(nèi)涵的把控能力、問題解決能力、信息評(píng)價(jià)和篩選能力等。明確教學(xué)目標(biāo)有利于確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，為提高教學(xué)質(zhì)量指引方向。

2.采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅依賴于傳統(tǒng)的考試成績(jī)，而應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，課堂觀察法。強(qiáng)調(diào)通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基本概念和原理的理解程度。教師可以觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。第二，項(xiàng)目考核法。為學(xué)生布置與互聯(lián)網(wǎng)信息獲取相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式完成。通過評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目作品，可以了解他們對(duì)相關(guān)技術(shù)和工具的應(yīng)用能力。第三，總結(jié)報(bào)告法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生針對(duì)某一互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的案例進(jìn)行分析和匯報(bào)。通過這種方式，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息的評(píng)價(jià)和篩選能力以及問題解決能力。第四，日常作業(yè)。布置與互聯(lián)網(wǎng)信息獲取相關(guān)的作業(yè)，以便了解學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)內(nèi)容可以包括閱讀相關(guān)材料、完成實(shí)操任務(wù)等。第五，考試與測(cè)驗(yàn)。定期進(jìn)行考試和測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度。考試形式可以是傳統(tǒng)的筆試或機(jī)考，也可以是結(jié)合實(shí)際情境的綜合性測(cè)試。

3.及時(shí)反饋與調(diào)整。

在梳理教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果后，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析。教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或組織小組討論，以便幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)能夠完成基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)和基本信息獲取操作的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其布置具有綜合性的實(shí)踐作業(yè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，以不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；而對(duì)已經(jīng)具備實(shí)操能力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其以小組為單位，利用信息技術(shù)平臺(tái)上的信息資源完成調(diào)查研究的綜合實(shí)踐任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用的小測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、作業(yè)等方法，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和存在的問題?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指利用階段性考核和學(xué)期末集中考核兩種方式結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為其提供有益的反饋。

5.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)。

除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)積極性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，引導(dǎo)他們客觀評(píng)價(jià)自己和他人的表現(xiàn)，這樣可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

6.合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果。

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該得到合理利用，除了作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)外，還可以作為改進(jìn)教學(xué)方法的參考。通過分析評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。另外，合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果有利于幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。總之，在本單元課程中落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，需要從多個(gè)方面入手，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，才能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有通過應(yīng)用更加精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)，才能提高最終的課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取單元教學(xué)實(shí)踐，可以充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新策略在初中信息科技教學(xué)中的關(guān)鍵作用。信息搜索與遴選教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生搜索原理的理解、搜索技能的使用和信息數(shù)字化平臺(tái)的使用。信息資源的管理與貢獻(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)則注重信息的辨別和歸納整理能力。學(xué)生通過網(wǎng)盤工具和制作分享數(shù)字作品，提高了信息資源的使用質(zhì)量和數(shù)字化素養(yǎng)。討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力得到鍛煉，促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)分享和方案優(yōu)化。在拓展創(chuàng)新方面，學(xué)生通過實(shí)地考察、對(duì)話非遺傳承人等方式拓展了信息來源。同時(shí)舉一反三，將學(xué)到的策略應(yīng)用于其他項(xiàng)目，如了解當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供了更多可能。