新時代初中語文教學滲透勞動教育的價值與實踐

■福建省石獅市第一中學 陳碧芬

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。蔣曉飛在《統(tǒng)編小學語文教材融合勞動教育的實施建議》一文中指出，語文學科中的勞動教育“是在語言文字的學習活動中去體悟勞動，欣賞勞動成果或勞動過程的美，樹立正確的勞動觀，體會勞動情感，理解勞動精神?！庇纱丝梢?，新時代背景下，拓展學生勞動教育新途徑，加深學生對新時代勞動內(nèi)涵的認識，提升學生勞動素養(yǎng)，從而進行創(chuàng)造性勞動是學校響應(yīng)時代號召的需求。

在初中語文教學中滲透勞動教育是一條有效途徑，初中語文教學應(yīng)緊跟教育制度改革需求，提高對學生勞動教育的重視程度，教師要積極創(chuàng)新教學方式，在語文教學中滲透勞動教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。本文就該方面展開探討，在構(gòu)建新時代勞動教育模式課程體系中重視勞動教育與其他學科的融合，并將其與初中語文教學的滲透價值與策略作為課題研究的重要部分，以期提升勞動教育成效。

一、新時代初中語文教學融合勞動教育的價值

初中語文教學融合勞動教育，為落實新時代勞動教育貢獻學科力量，是新時代義務(wù)教育背景下的現(xiàn)實需要。作為新時代成長起來的中學生，應(yīng)具備勞動精神，根據(jù)這一要求，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，并將勞動教育融入進去，讓學生認識勞動，明白勞動的價值，從而培養(yǎng)學生的勞動精神。教育制度改革背景下，初中語文教師應(yīng)與時俱進，積極在教學中滲透勞動教育，讓學生對新時代下的勞動有更加全面的認識，并借助課外語文實踐活動落實教育效果，在促進語文素養(yǎng)形成的過程中培養(yǎng)學生的勞動意識、動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力以及創(chuàng)新思維，讓學生在勞動中感受生活、生產(chǎn)、生態(tài)、生涯與生命的美好。

初中語文教學融合勞動教育是新課程改革發(fā)展的現(xiàn)實需要。新課程要求試題結(jié)構(gòu)和測試工具要更加注重能力導向，關(guān)注學生知識和技能的實際操作能力以及解決實際問題的能力，以引領(lǐng)學校教育和學科教學的能力導向和融合發(fā)展導向，實現(xiàn)考試評價的育人功能。在初中三個年段的語文教學中融合適齡的勞動教育內(nèi)容與形式，實現(xiàn)梯度性育人目標，讓學生在知行合一中得到教育，提升素養(yǎng)。

初中語文教學融合勞動教育是新課標視域下發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2022 年版）提出設(shè)計語文學習任務(wù)時要圍繞特定的學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，并將“整本書閱讀”和“跨學科學習”這兩個拓展型學習任務(wù)群設(shè)置為第三個層面?？鐚W科學習時要關(guān)注課堂內(nèi)部與外部、語文學科與其他學科、語文學習與社會生活之間的聯(lián)系，建構(gòu)廣闊的語文實踐活動空間，將語文學科與勞動教育融合在一起，是學科融合、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

初中語文教學融合勞動教育是學?！拔逵⑴e，全學科育人”的要求，有助于推動教學向前發(fā)展，優(yōu)化學校育人藍圖；也是聚焦學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力，踐行新高考、新課標、新教材，探索“三園?四生”賦能勞動教育的育人新路徑。

不僅如此，語文教學融合勞動教育實踐，也將助推初中語文教師創(chuàng)新課堂教學方式，變革學生學習方式，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。從微觀而言，語文教學關(guān)注勞動教育主題，有助于學生更好地理解勞動類文章的內(nèi)容，體會作者的情感和意圖，學習勞動人民吃苦耐勞的品格及其對土地、對家鄉(xiāng)的熱愛；了解勞動的艱辛，從而主動投入勞動，培養(yǎng)學生的感恩之心、珍惜意識以及社會責任感。

二、新時代初中語文教學滲透勞動教育的策略

（一）體系化設(shè)計，開發(fā)語文勞動課程

教師樹立全局意識，做好三年“初中語文與勞動教育”課程規(guī)劃，整合6 冊教材資源，充分研究部編版初中語文教材課文資源，進行主題歸類，并設(shè)計符合學情的、與勞動教育相關(guān)的“聽、說、讀、寫”語文課內(nèi)外活動。同時，借助信息技術(shù)手段拓展教學資源，創(chuàng)新教學方式方法，將勞動教育與語文教學有機結(jié)合起來，開發(fā)勞動主題閱讀課程、勞動主題寫作課程、勞動主題文化實踐活動以及勞動主題語文綜合實踐系列活動。

（二）專題化整理，挖掘教材中的勞育素材

教師樹立大單元概念，立足于語文教材挖掘勞動教育素材，專題化整理歸納，比如積極正面的勞動價值觀、勞動者形象、勞動精神等，從而對學生展開勞動教育。從表面來看，語文教材內(nèi)容與勞動教育沒有直接關(guān)聯(lián)，但是只要仔細研究就會發(fā)現(xiàn)其中的交叉點。例如，《敬業(yè)與樂業(yè)》指出“人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷地勞作。倘若有人問我：‘百行什么為先？萬惡什么為首？’我便一點不遲疑答道：‘百行業(yè)為先，萬惡懶為首?！绷簡⒊谖闹兄苯犹岢觥皠谧鳌笔侨藨?yīng)該有的行為，嚴厲批評“懶”的行為，從而教育學生樹立正確的勞動價值觀。而《植樹的牧羊人》講述了牧羊人雖然是一個普通人，但是堅持植樹創(chuàng)造綠洲，為人類造福，讓學生感悟平凡的人不平凡的勞動壯舉，從而培養(yǎng)勞動精神；再如，通過對《中國石拱橋》的學習，在一座座令人贊嘆的橋間，我們觸摸到古人精益求精的勞動精神、偉大的創(chuàng)造力與不竭的智慧。經(jīng)過探索不難發(fā)現(xiàn)，無聲的文字間蘊含著寶貴的勞動精神及其對學生樹立正確勞動觀的價值，同時意識到，開動腦筋是勞動的高級形式。

（三）教—學—評，優(yōu)化語文教學設(shè)計

優(yōu)化語文教學設(shè)計，針對不同的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的課型、教學方法與評價方式，使教學評一體化。比如開發(fā)基礎(chǔ)認知課、活動探究課、成果分享課，教學設(shè)計要合理，勞動教育融入語文教學方法、內(nèi)容、重難點等要清晰，確保課堂順利進行，學生在課堂上接受勞動教育，并將教學效果落實下去。如《故鄉(xiāng)》一文中，少年閏土能刺猹、會捕鳥，不僅是對少年閏土勇敢智慧的贊美、對兒時好友的懷念，也有對具有飽滿精神狀態(tài)的勞動者的頌揚；作者將“小英雄”般的少年閏土與“木偶人”般的中年閏土進行對比，引導學生體會農(nóng)民在“三座大山”壓迫下的艱辛與困苦，帶領(lǐng)學生感受作者對勞動農(nóng)民的同情與悲憫?！渡鐟颉芬晃闹辛还u豆回來后，責怪雙喜不肯好好摘羅漢豆，踏壞了不少，可是又送給“我”和母親一堆的羅漢豆，刻畫了一個愛惜糧食又淳樸善良的勞動人民形象。在解讀與勞動相關(guān)的元素后，教師可以讓學生暢談感悟，或者寫一寫身邊的勞動者。

教師在作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育，讓學生體驗勞動、參與勞動，從而增強勞動意識，如布置動手制作刺猹、捕鳥工具，撰寫制作與使用說明書；為六一公公的豆園設(shè)計珍惜勞動果實的廣告語等，實現(xiàn)課內(nèi)外的勞育融合。在《秋天的懷念》一文中，母親耐心安撫因為雙腿癱瘓而暴怒無常的“我”，讓人感受到母愛的偉大，根據(jù)教學內(nèi)容，教師布置“幫助媽媽做家務(wù)”的生活作業(yè)，讓學生做一些力所能及的事，感受母親的不易，從而培養(yǎng)學生的生活勞動意識。

（四）多元化教學，創(chuàng)新課堂教學方式

教師要突出學生課堂的主體性，讓學生自主探究思考，從而達到勞動教育的目的。教師要改變以往自身占據(jù)課堂主導地位的局面，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與進去。依據(jù)自身教學實踐，教師與其長篇大論地講解何為勞動，不如設(shè)置情境，讓學生置身勞動情境去探究勞動的意義；進行項目化學習，給學生設(shè)定一個核心任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去探索勞動的奧秘；進行學科融合，如融合歷史、音樂、美術(shù)等學科，使學生認識勞動、感知勞動的價值，培養(yǎng)勞動精神。

教師可以將學生進行分組，針對不同的授課內(nèi)容設(shè)置不同的勞動場景，讓學生在相關(guān)場景中體會勞動。教師設(shè)置一項勞動主題核心任務(wù)，在項目化任務(wù)的驅(qū)動下，讓各組學生開發(fā)子課題，根據(jù)歷史脈絡(luò)梳理中國勞動史以及勞動工具的演變。組織學生開展跨學科的綜合性學習活動，如讓學生進行語文與勞動相結(jié)合的調(diào)研、寫作、制作等活動，在實際操作中深入體會勞動與語文的聯(lián)系；從音樂、美術(shù)的角度賞析唐詩宋詞中的勞動美，動手繪制相關(guān)工藝作品等。同時，讓學生在課堂上分享、討論、探究，實現(xiàn)思維突破。適時搭建平臺，鼓勵學生在語文課上分享勞動經(jīng)驗，在彼此的經(jīng)驗中學習和成長。

（五）豐富閱讀形式，閱讀中融入勞動教育

語文閱讀包括文字積累和文本閱讀。閱讀是初中語文教學的重要組成部分，教師要合理運用閱讀教學，并有效融入勞動教育，讓學生在閱讀過程中加深對勞動的理解。學生在閱讀過程中會進行思考，對勞動認識會更加深刻，感受到勞動的價值。同時增強自主學習意識，主動投入語文閱讀活動，培養(yǎng)勞動精神。

除了教材內(nèi)容之外，教師要進行課外拓展，為學生提供更多的閱讀資源，強化學生的勞動教育效果。如進行娛樂式閱讀，帶領(lǐng)學生探究“勞”“動”二字的本義，在追溯本源中實現(xiàn)真正的理解。在清代陳昌治刻本《說文解字·卷十三》“勞”“動”二字均歸入【力部】，釋義：勞，劇也。從力，熒省。熒，火燒冂，用力者勞。本義：努力勞動；使受辛苦。動，作也。從力重聲。本義：起身做事。

在初中語文教學滲透勞動教育的過程中，教師引導學生搜集鄉(xiāng)土題材、勞動類佳作，換一個角度去閱讀，為文章設(shè)置考試題目，進行專業(yè)研磨式閱讀。在帶領(lǐng)學生欣賞肖國才的《種地高手》時，教師讓學生自行設(shè)置閱讀理解題目。學生奇思妙想，在構(gòu)思問題時分析出鄉(xiāng)親們親切地稱阿貴為“種地高手”“致富能人”，是因為大家認可并肯定阿貴的科學種地，對通過勞動過上好日子越來越有信心。要想勞而有大獲，勤勞、善研、相信科技也是勞動的寶貴品質(zhì)。

在教授勞動實用類文本閱讀時，素材積累式與問題解決式閱讀相結(jié)合，教師與學生一起“閱讀”身邊的人與事，比如，全國勞動模范的先進事跡、身邊同學的先進事跡等，探討理想的職業(yè)中有哪些是集中體現(xiàn)吃苦耐勞、敬業(yè)奮斗精神的職業(yè)；探討在新時代背景下勞動呈現(xiàn)有哪些新形式，青少年應(yīng)該具備哪些能力與素養(yǎng)才能應(yīng)對瞬息萬變的時代更迭。

（六）實踐活動趣味化，落實勞動教育

讓學生參與勞動活動，是對學生開展勞動教育最直接的方式。初中語文教學滲透勞動教育亦是如此，要讓學生在實踐活動中得到有效鍛煉。當學生通過勞動有所創(chuàng)造時，他們會明白勞動的價值與意義，要想獲得成功，必須積極行動起來，用雙手去創(chuàng)造。為了讓學生對勞動充滿熱情，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的勞動活動，鼓勵學生積極參與。筆者借助學校班級文化創(chuàng)造評比契機，設(shè)定“我想要這樣的班級”核心任務(wù)，引導學生創(chuàng)意化、詩意化、智能化設(shè)計班級文化建設(shè)方案，由此推及至為學校、為家鄉(xiāng)的推介進行創(chuàng)意設(shè)計。在學校勞動教育基地勞動周的反饋表中設(shè)計了“金點子：如果讓你做項目負責人，負責下一次的活動項目，你將開發(fā)哪些新鮮、有意義的勞動實踐項目？請將你的設(shè)計方案寫下來?！睂W生發(fā)散思維，設(shè)計了水管傳球、自制豆腐、洼地接力、編竹籃、喂養(yǎng)動物、野外采食等富有創(chuàng)意的項目。

（七）回歸實踐，增強學生的情感體驗

傳統(tǒng)教學模式下，教師將重點放在理論知識上，忽視了學生的情感體驗，導致學生對內(nèi)容的理解較為淺薄。為了改善這一情況，在勞動教育過程中，教師應(yīng)注重學生的情感體驗，讓學生感受勞動的艱辛，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，并尊重每一位勞動者，投入到勞動活動中去。例如，教師帶領(lǐng)學生走進城市的大街小巷，讓學生走近每一位普通的勞動者，觀察如環(huán)衛(wèi)工人、警察、小攤販、手藝人等的勞作場景。當學生真正接觸普通勞作者后，會被他們堅守崗位、堅守熱愛、精益求精的精神所打動，明白勞動最偉大的道理。在前往工廠勞作、在社區(qū)做志愿者以及在田間地頭勞作時，學生的體會將會更加深刻。在學生進行割水稻、搭籬笆、扁擔挑糧等田間活動后，教師可以讓他們分享感觸最深的勞動項目，分享勞動心得?！拔以诒鈸艏Z中感受到了勞動人民的辛苦。”“我在花卉培育中親手栽下一個個生靈，盼其成長，對于我來說有非常奇妙的感覺?！睂W生各抒己見，在實踐中不僅豐富了情感體驗，而且提升了勞動教育成效。

三、結(jié)語

勞動教育關(guān)乎學生的成長，語文教師要積極創(chuàng)新語文教學方式，將勞動教育融入進去，引導學生樹立正確的勞動價值觀。本文依據(jù)自身初中語文教育教學實踐，對新時代初中語文教學融合勞動教育的價值與實踐展開研究，期待為實際教學工作的開展提供借鑒。相信在日后深入探索與交流中，將探究出更多元、更有效的初中語文教學勞動教育滲透策略。