智媒視域下高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施路徑研究

葛 瑤

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230011）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政教育”）的主渠道和主陣地。改革思政課教學(xué)，提升思政課教學(xué)實(shí)效性，歷來(lái)是思政教育的重中之重。為適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，真正將“以學(xué)生為中心”理念從學(xué)生群體落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，需要將服務(wù)“大學(xué)生群體”的粗放化教學(xué)向服務(wù)“大學(xué)生個(gè)人”的精準(zhǔn)化教學(xué)轉(zhuǎn)化，高校思政課“精準(zhǔn)教學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生，成為高校思政課教學(xué)改革的重要方向［1］。

智媒體是近年來(lái)新興的媒體類(lèi)型，是現(xiàn)代信息技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用，擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)傳輸能力和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，具有方便、快捷、互動(dòng)、智能的特點(diǎn)，能夠?yàn)橛脩?hù)提供精準(zhǔn)的媒介服務(wù)。利用智媒體技術(shù)，構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境，可以推進(jìn)高校思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化，有效實(shí)施高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)。

1 高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的必要性

“精準(zhǔn)”一詞近年來(lái)頻見(jiàn)報(bào)端，其中“精”字意思為精確，強(qiáng)調(diào)的是品質(zhì)；“準(zhǔn)”字意思為準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)的是滿(mǎn)足［2］。高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)，體現(xiàn)了高校思政課自身教學(xué)內(nèi)容的“精”、滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的“準(zhǔn)”。高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革要求的回應(yīng)。

1.1 從單一到多元，有助于滿(mǎn)足大學(xué)生多元化訴求

從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改變了以往單一的教學(xué)內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化。眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)多元化趨勢(shì)明顯，在這種情況下，大學(xué)生在思想成長(zhǎng)領(lǐng)域的需求逐漸分化，對(duì)于高校思政課教學(xué)的訴求也有所不同。顯然，對(duì)于高校思政課而言，依賴(lài)單一的教學(xué)內(nèi)容和“大水漫灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。因此，我們需要提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)方式，以滿(mǎn)足大學(xué)生的多元化訴求。

1.2 從“師授學(xué)承”到“學(xué)需師供”，有助于滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化需求

從教學(xué)向度的改變來(lái)看，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)將師授學(xué)承的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)需師供“我要學(xué)”，進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生在高校思政課教學(xué)活動(dòng)中的中心地位［3］。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，通過(guò)教學(xué)將知識(shí)傳授給大學(xué)生，其教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生群體。在高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)中，大學(xué)生成為知識(shí)的需求者，教師成為知識(shí)的提供者。教師按照大學(xué)生的需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

由上可見(jiàn)，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，從滿(mǎn)足大學(xué)生多元化訴求和個(gè)性化需求兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了高校思政課教學(xué)從服務(wù)學(xué)生群體向服務(wù)學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變，使高校思政課教學(xué)進(jìn)一步落到實(shí)處，提升了高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2 智媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)高校思政課實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的重要作用

智媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以用戶(hù)為核心，提供全方位、多層次體驗(yàn)的全新媒體形態(tài)。目前來(lái)看，智媒體已經(jīng)被媒體人、傳媒機(jī)構(gòu)以及社會(huì)各界廣泛接受，并逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)，智媒體有以下四個(gè)特點(diǎn)：其一，智能化，從功能上看，智媒體運(yùn)用人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，使得媒體工作智能化，在推薦、調(diào)研、采訪、寫(xiě)作、反饋等方面，均可實(shí)現(xiàn)智能化處理；其二，個(gè)性化，從服務(wù)上看，智媒體以用戶(hù)為核心，積極、主動(dòng)為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)，真正做到信息服務(wù)的“私人訂制”，這與傳統(tǒng)媒體“廣撒網(wǎng)”的服務(wù)形式有著根本的區(qū)別；其三，情境化，從體驗(yàn)上看，智媒體將文字、圖片、音頻、視頻等諸多媒介手段融為一體，使用戶(hù)享受情境化的體驗(yàn)，同時(shí)，借助先進(jìn)的外接設(shè)備可構(gòu)建虛擬情境，使用戶(hù)產(chǎn)生身臨其境之感；其四，動(dòng)態(tài)化，從資源上看，智媒體聚集了大量信息資源，并且對(duì)于這些信息資源具有修改、更新、分類(lèi)、甄別的功能，具有智能化資源庫(kù)的作用。

目前，教育領(lǐng)域的智媒體技術(shù)主要應(yīng)用在在線課程上，如大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、各教育機(jī)構(gòu)研發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育APP 等）等。對(duì)于高校思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分應(yīng)用智媒體技術(shù)，構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境，可以滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化的訴求和個(gè)性化的需求，實(shí)現(xiàn)高校思政課的精準(zhǔn)教學(xué)［4］。

2.1 高校思政課教學(xué)資源精準(zhǔn)化

智媒體教學(xué)環(huán)境下高校思政課教學(xué)資源的精準(zhǔn)化，主要體現(xiàn)為教學(xué)資源的豐富性和動(dòng)態(tài)性，以滿(mǎn)足大學(xué)生思想成長(zhǎng)的需要。

首先，智媒體教學(xué)環(huán)境可以提供豐富的教學(xué)資源。從資源容量上看，智媒體的資源容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)媒體（如報(bào)刊、廣播及電視），將智媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，可以增加高校思政課教學(xué)資源的儲(chǔ)存量，同時(shí)，借助于智媒體技術(shù)，方便師生調(diào)取教學(xué)資源，提升了教學(xué)資源的利用率。從資源形式上看，智媒體資源包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，將智媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，賦予教學(xué)資源多元化的表現(xiàn)形式，有利于提升高校思政課教學(xué)資源的可視性和生動(dòng)性，增強(qiáng)了高校思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力。例如，在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程中，可以播放習(xí)近平總書(shū)記現(xiàn)場(chǎng)講話(huà)視頻，并要求學(xué)生觀看視頻后，從理論角度分析習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)內(nèi)容并撰寫(xiě)觀后感。通過(guò)觀看習(xí)近平總書(shū)記的現(xiàn)場(chǎng)講話(huà)視頻，學(xué)生們可以更直觀、更深入地了解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和政策方向，同時(shí)，學(xué)習(xí)如何從理論角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高自己的思維能力。此外，觀后感的撰寫(xiě)也可以幫助學(xué)生整理思路，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。再例如，講述新時(shí)代十年變革內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)收集資料、拍攝照片、制作視頻等方式在班級(jí)進(jìn)行展示并展開(kāi)討論，使學(xué)生們可以更深入地了解新時(shí)代十年變革的背景、過(guò)程和成果，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。開(kāi)展集體討論則可以幫助學(xué)生從多角度理解十年變革的重要性和意義，并提高他們的批判性思維能力。

其次，智媒體教學(xué)環(huán)境可以建設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。對(duì)于高校思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，智媒體技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)資源的增加、刪減、修改、補(bǔ)充、優(yōu)化等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，方便進(jìn)行高校思政課教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)建設(shè)，為高校思政課教學(xué)提供“新鮮血液”。例如，在《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)中，圍繞近期某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)與討論，通過(guò)智媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以結(jié)合當(dāng)下的世情、國(guó)情、社情，跟蹤熱點(diǎn)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)信息，不斷更新教學(xué)資源，使熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化。

2.2 高校思政課教學(xué)方法精準(zhǔn)化

智媒體教學(xué)環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法的精準(zhǔn)化，主要體現(xiàn)為智媒體技術(shù)可以輔助教師教學(xué)以及營(yíng)造教學(xué)情境，豐富、創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法。

首先，智媒體教學(xué)環(huán)境可以輔助教師教學(xué)。在以往的高校思政課教學(xué)中，教師的時(shí)間和精力有限，不能一對(duì)一滿(mǎn)足每名大學(xué)生互動(dòng)交流的需要。在高校思政課教學(xué)中，構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境能夠充分發(fā)揮智媒體技術(shù)的智能化優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化互動(dòng)交流功能，從而輔助教師并幫助大學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，智媒體環(huán)境可以模擬指導(dǎo)教師功能，充當(dāng)“私人教師”的角色，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，使他們?cè)谥敲襟w技術(shù)構(gòu)建的虛擬空間里與“私人教師”緊密合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式下，大學(xué)生的互動(dòng)交流需求得到了充分滿(mǎn)足，高校思政課也實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。

其次，智媒體教學(xué)環(huán)境可以營(yíng)造教學(xué)情境。與傳統(tǒng)媒體不同，智媒體可以使用虛擬仿真等技術(shù)，營(yíng)造虛擬教學(xué)情境，將游離于媒體之外的用戶(hù)融入到虛擬情境之中，增強(qiáng)用戶(hù)的體驗(yàn)感。在高校思政課教學(xué)中構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境，可以營(yíng)造虛擬教學(xué)情境，讓大學(xué)生通過(guò)虛擬情境的體驗(yàn)，產(chǎn)生接近真實(shí)的體悟，更好地理解高校思政課教學(xué)的內(nèi)容［5］。例如，在講述有關(guān)長(zhǎng)征精神的內(nèi)容時(shí)，有條件的高?？梢栽谥敲襟w教學(xué)環(huán)境下?tīng)I(yíng)造與長(zhǎng)征環(huán)境相似的虛擬環(huán)境，通過(guò)讓大學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，使其感受到長(zhǎng)征的艱辛，從而能夠更好地理解長(zhǎng)征精神。

2.3 高校思政課教學(xué)過(guò)程精準(zhǔn)化

智媒體教學(xué)環(huán)境下高校思政課教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化，主要體現(xiàn)為智媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)中可以精準(zhǔn)推送內(nèi)容和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在高校思政課教學(xué)中構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境，通過(guò)精準(zhǔn)地推送內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)“按需供應(yīng)”［6］。智媒體以用戶(hù)為中心，為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)，與傳統(tǒng)媒體呈輻射狀的“撒網(wǎng)拉魚(yú)”傳播方式相比，智媒體更像是為用戶(hù)一對(duì)一的“量身訂制”服務(wù)，讓用戶(hù)擁有選擇權(quán)，讓媒體擁有主動(dòng)權(quán)，讓教學(xué)內(nèi)容具有高度的適配性，最大程度地滿(mǎn)足用戶(hù)的需求［7］。將智媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，可以將每名大學(xué)生作為用戶(hù)，圍繞用戶(hù)的需求開(kāi)展高校思政課的教學(xué)活動(dòng)，使得大學(xué)生在智媒體教學(xué)環(huán)境下，獲取更多有針對(duì)性的教學(xué)資源，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果［8］。

在高校思政課教學(xué)中構(gòu)建智媒體教學(xué)環(huán)境，通過(guò)生成的大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，管理和評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。智媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的處理，能夠記錄、生成用戶(hù)使用行為的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析用戶(hù)行為、精準(zhǔn)投放信息。將智媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，可以記錄大學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)監(jiān)測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)，教師也可以根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，這也提升了對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。

3 智媒體教學(xué)環(huán)境下高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的建議

目前來(lái)看，隨著高校教育數(shù)字化、信息化的推進(jìn)，智媒體開(kāi)始在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮重要作用，很多高校開(kāi)始構(gòu)建具有智媒體特征的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)APP 等形式的在線教學(xué)平臺(tái)，逐漸形成了依托于在線教學(xué)平臺(tái)的智媒體教學(xué)環(huán)境，使高校思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源精準(zhǔn)化、教學(xué)方法精準(zhǔn)化和教學(xué)過(guò)程精準(zhǔn)化。

3.1 智媒體教學(xué)環(huán)境下精準(zhǔn)化教學(xué)資源的建設(shè)

智媒體教學(xué)環(huán)境下精準(zhǔn)化教學(xué)資源的建設(shè)，要做好教學(xué)資源研發(fā)和教學(xué)資源更新等兩項(xiàng)重要工作。

在智媒體教學(xué)環(huán)境下，高校思政課教學(xué)資源的研發(fā)需要關(guān)注兩個(gè)方面。首先，要將教學(xué)資源內(nèi)容模塊化，形成一系列教學(xué)專(zhuān)題，以專(zhuān)題為核心組織內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的橫向拓展和縱深發(fā)展。這樣不僅可以豐富高校思政課教學(xué)資源庫(kù)，還能方便大學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行內(nèi)容選擇。其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源形式的多元化，改變單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)手法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而增加高校思政課教學(xué)的趣味性。

在智媒體教學(xué)環(huán)境下，高校思政課教學(xué)資源的更新需要緊密關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和大學(xué)生的需求情況。通過(guò)刪減、增加、補(bǔ)充、拓寬、優(yōu)化等方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新內(nèi)容表現(xiàn)形式，持續(xù)性地建設(shè)高校思政課教學(xué)資源。這樣能夠確保教學(xué)資源始終與大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求相匹配，為實(shí)施高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供有力保障。通過(guò)持續(xù)更新和完善教學(xué)資源，高校思政課教學(xué)將更具針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出積極貢獻(xiàn)。

3.2 智媒體教學(xué)環(huán)境下精準(zhǔn)化教學(xué)方法的應(yīng)用

智媒體教學(xué)環(huán)境下精準(zhǔn)化教學(xué)方法的應(yīng)用，要把握好線上線下混合式教學(xué)方法和情境教學(xué)法兩個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)。

其一，智媒體教學(xué)環(huán)境中線上線下混合式教學(xué)方法的應(yīng)用。在線上教學(xué)方面，可以利用智媒體教學(xué)環(huán)境的智能化特征，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、指導(dǎo)服務(wù)，幫助大學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓智媒體教學(xué)環(huán)境中的“私人教師”一對(duì)一地輔導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)［9］。在線下教學(xué)方面，教師可以根據(jù)大學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，集中精力進(jìn)行答疑解惑，在此基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣，就大大地節(jié)約了教師的時(shí)間和精力，使教師能夠?qū)ⅰ昂娩撚迷诘度猩稀薄?/p>

其二，智媒體教學(xué)環(huán)境下情境教學(xué)法的應(yīng)用。智媒體教學(xué)環(huán)境通過(guò)利用虛擬仿真技術(shù)，可以構(gòu)建高度逼真的虛擬情境，從而將情境教學(xué)法應(yīng)用于高校思政課教學(xué)。由于虛擬仿真技術(shù)能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面為大學(xué)生提供近乎真實(shí)的體驗(yàn)，大學(xué)生能夠沉浸其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這有助于大學(xué)生更深入地理解高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，將感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

3.3 智媒體教學(xué)環(huán)境下精準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程的把控

在智媒體教學(xué)環(huán)境下，精準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程的把控需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的推送和學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理兩個(gè)方面。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的推送方面，教師可以通過(guò)分析大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解每名大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)這些信息精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容。這樣可以確保教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的需求和興趣相匹配，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。同時(shí)，在推送過(guò)程中，也需要及時(shí)征求大學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)溝通，不斷優(yōu)化推送內(nèi)容的質(zhì)量和適配度，以提升教學(xué)效果。

其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理方面，教師可以通過(guò)分析大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為大學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教師利用大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作出的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，客觀上記錄了大學(xué)生在智媒體平臺(tái)上的學(xué)習(xí)軌跡，具有過(guò)程性評(píng)價(jià)的特征［10］。同時(shí)，教師可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)癥下藥，針對(duì)存在的問(wèn)題提出提高的“診斷書(shū)”，這使得基于大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征。

4 結(jié)語(yǔ)

智媒體是信息時(shí)代下衍生的新技術(shù)，不僅對(duì)傳媒業(yè)有重要的影響，也促進(jìn)了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。將智媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，構(gòu)建高校思政課智媒體教學(xué)環(huán)境，可以極大地提升高校思政課教學(xué)的精準(zhǔn)性。高校思政課教師應(yīng)該高度重視智媒體教學(xué)環(huán)境下精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，積極駕馭智媒體這一高校思政課教學(xué)的新載體、新方法、新手段，實(shí)現(xiàn)高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。