“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新

包春生

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須減少學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間，但是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，單憑有限的課堂時(shí)間是不能達(dá)到教學(xué)要求的。因此在減少作業(yè)時(shí)間的情況下，教師必須對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使其在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用和價(jià)值。調(diào)查研究顯示，影響學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主要因素包括作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)興趣、作業(yè)動(dòng)機(jī)、作業(yè)情緒、作業(yè)習(xí)慣等?；诖?，教師需要從這幾個(gè)方面綜合考慮，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加符合初中生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮更強(qiáng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；方法創(chuàng)新

引言

作為初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)期間的一個(gè)重要任務(wù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容強(qiáng)化自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶水平，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要。為了進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，很多數(shù)學(xué)教師針對(duì)如何做好初中作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和探索，希望進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容并充分發(fā)揮作業(yè)的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。論文以一名初中數(shù)學(xué)教師的視角出發(fā)，結(jié)合大量作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)了提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議，希望為后續(xù)教學(xué)提供借鑒，繼而有效促進(jìn)新時(shí)期中國(guó)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)水平的合理提升。

1“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，為進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教育中占據(jù)相當(dāng)大的比重，是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀是：教師過(guò)于重視作業(yè)訓(xùn)練，題目缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性和探索性；教師設(shè)計(jì)作業(yè)都是照搬教輔資料，不進(jìn)行題目篩選，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)性，使學(xué)生重復(fù)做已經(jīng)會(huì)的題目；作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次感，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，使學(xué)困生對(duì)于不會(huì)的題目長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)不出來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生害怕寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)；長(zhǎng)時(shí)間地刷題和做一些有難度的題目，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)非常必要。

2“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新

2.1把握好兩個(gè)“量”的變化

長(zhǎng)期以來(lái)為了提升中考成績(jī)，初中數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)多為重復(fù)大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)做作業(yè)，空余時(shí)間被擠占，自己的興趣愛(ài)好也只好擱置一旁。由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的身心健康受到極大的影響?！半p減”措施的出臺(tái)要求數(shù)學(xué)教師要精心備課，提前做好教材研究工作，并分析班上學(xué)情，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后，同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師可共同備課，設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教案。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容將教材上面的習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際挑選部分重點(diǎn)內(nèi)容作為作業(yè)。除了篩選書(shū)本上的作業(yè)題，數(shù)學(xué)教師可積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，凸顯團(tuán)隊(duì)力量，鼓勵(lì)每位教師都去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有代表性的典型習(xí)題，然后統(tǒng)一安排，讓學(xué)生得到高效適量的作業(yè)訓(xùn)練。這要求教師進(jìn)入題海中去淘金，而學(xué)生在岸上撿寶，真正做到作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)，具有鞏固性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，可以將學(xué)生從過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

2.2善思導(dǎo)學(xué)，落實(shí)課堂作業(yè)

在初中階段，學(xué)生認(rèn)知和各方面能力都在不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已初具雛形，具備最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不過(guò)該階段學(xué)生思維尚未成熟，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。所以，為全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師需做好課堂作業(yè)布置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后布置階段性作業(yè)，從而全面提高作業(yè)的有效性。通過(guò)合理的時(shí)間安排，做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)之中，在這一基礎(chǔ)上布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生形成對(duì)作業(yè)的自主探究，從而提高教學(xué)效率。

2.3分層作業(yè)

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一個(gè)班級(jí)中存在明顯差異，如果按照傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行無(wú)差別的作業(yè)布置，就會(huì)使一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，這顯然不符合雙減政策的具體要求。基于這種情況，教師必須正視學(xué)生之間存在的差異性與特殊性，以學(xué)生的數(shù)學(xué)層次為切入點(diǎn)積極地創(chuàng)新作業(yè)形式，實(shí)行分層作業(yè)。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，保證學(xué)生分層的合理性。一方面在分層的過(guò)程中要保證客觀、公正，另一方面要貫徹彈性分層的原則。初中生正處于一個(gè)不斷發(fā)展變化的階段，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)都是會(huì)發(fā)展的，一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)隨著數(shù)學(xué)課程的深入有所退步，一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也可能會(huì)隨著時(shí)間的推移提高成績(jī)，因此教師必須基于學(xué)生的發(fā)展性對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性分層，保證層次之間的流動(dòng)性。其次，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，保證分層作業(yè)的科學(xué)性、層次性、發(fā)展性、多元性、有效性，在保證分層作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)揮分層作業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高作用。例如，在講解二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞一個(gè)題干來(lái)設(shè)定若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生求解析式與拋物線頂點(diǎn)坐標(biāo)，而讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生試求對(duì)稱(chēng)軸上能夠使得四邊形成為平行四邊形的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的鍛煉，達(dá)到作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn)與要求，但同時(shí)也有了更為豐富的教學(xué)載體。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新要求來(lái)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，積極整合各種資源，設(shè)計(jì)出更多形式多樣、內(nèi)容新穎有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，并讓他們通過(guò)做作業(yè)將知識(shí)內(nèi)化鞏固。

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