目標(biāo)“雙減”的家校合作轉(zhuǎn)向：以家校共育視角分析

張帆舸

摘 要：基于目前家校合作發(fā)展情況，總結(jié)出其中存在的一些問題：首先，家校雙方忽視合作重要性；其次，家校教育淺表化、責(zé)任不明確；最后，家校合作內(nèi)容缺乏育人意義。經(jīng)探究分析后，總結(jié)出家校共育的措施：應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，提高家校共育意識(shí)；明確家校育人責(zé)任，合作深入育人探究；豐富合作內(nèi)容形式，推進(jìn)家校育人進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：雙減；家校合作；家校共育

引言

隨著“雙減”政策的提出以及《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，目前我國教育不斷發(fā)展、革新，家校合作業(yè)愈加受到教育工作者的關(guān)注。家校合作能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升，通過合作教育，讓學(xué)生受到環(huán)境因素影響獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。家校合作從古至今一直都是教育部極為重要的嘗試與舉措，發(fā)揮著重要作用。在“雙減”的大環(huán)境下，家校合作又顯現(xiàn)出其關(guān)鍵價(jià)值。對(duì)此，本文針對(duì)目標(biāo)“雙減”的家校合作轉(zhuǎn)向：以家校共育視角展開分析。

一，目前家校合作所存在的問題

（一）家校雙方忽視合作重要性

當(dāng)前，由于小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作較為繁重，學(xué)生家長工作也比較繁忙，家校合作的工作開展不夠深入，需要進(jìn)行調(diào)整。家校合作共同教學(xué)育人能夠很大程度的提升育人成效，但很多家長認(rèn)為，將孩子送入學(xué)校就不需要再過多管教，學(xué)校能夠擔(dān)起育人工作，自身只要負(fù)責(zé)賺錢供孩子讀書就可以。但學(xué)校方的教學(xué)工作很多，處于比較忙碌的狀態(tài)，很少與家長進(jìn)行溝通互動(dòng)，也沒有意識(shí)到家校合作的重要性。

（二）家校教育淺表化、責(zé)任不明確

目前，隨著教育的不斷改革發(fā)展，小學(xué)教育工作者也愈加重視立德樹人教育觀點(diǎn)，秉承以人為本的教學(xué)理念，將教育中心都放在學(xué)生身上，緊跟教育發(fā)展要求。但是了解后發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)校教育工作者還是學(xué)生家長，在教育方面都不夠深入，甚至雙方互相推卸責(zé)任，造成雙方的教育都過于淺表化，拘泥于形式主義，并沒有實(shí)現(xiàn)真正的教育改變。

（三）家校合作內(nèi)容缺乏育人意義

在小學(xué)階段，受到即將升入初中的學(xué)業(yè)壓力影響，學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生的文化知識(shí)以及學(xué)習(xí)成績，學(xué)校也會(huì)與家長互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討交流，但是在其他方面家校都沒有進(jìn)行合作與交流。家?；?dòng)較為常見的形式就是家長會(huì)，但是這種合作形式很單一，且不具備太多價(jià)值，在家長會(huì)上教師也只是就孩子的成績與學(xué)習(xí)表現(xiàn)為話題進(jìn)行探討，并沒有體現(xiàn)育人的意義。

二，“雙減”目標(biāo)下推進(jìn)家校合作主要措施

（一）利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，提高家校共育意識(shí)

學(xué)生的發(fā)展離不開家長與學(xué)校的共同努力，“雙減”政策的提出對(duì)學(xué)校和家長的教學(xué)育人提出了更高的要求。家長定要改變不顧教育的責(zé)任與使命的傳統(tǒng)思想觀念，學(xué)校也不能忽視學(xué)生的育人工作，要將教學(xué)工作與育人工作有效結(jié)合，做好衡量。家校必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、堅(jiān)持守正創(chuàng)新、堅(jiān)持共建共享、堅(jiān)持家庭教育民族多樣性基本原則，實(shí)現(xiàn)合作育人的共同目標(biāo)?；凇半p減”特點(diǎn)，學(xué)?？梢赃x擇以學(xué)生的學(xué)習(xí)為突破口，與家長建立合作聯(lián)系，使家校之間的關(guān)系更加密切，建立相互的信任。學(xué)校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一便捷的傳播媒介，利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，并建立互動(dòng)溝通。學(xué)校以孩子學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)逐步引入育人觀念，吸引家長自發(fā)性了解育人方法，讓家長肩負(fù)起家庭教育的主要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)家校共同著手育人工作，共同助力學(xué)生成長。

（二）明確家校育人責(zé)任，合作深入育人探究

家校合作共同育人是新時(shí)代教育發(fā)展的重要舉措，但是家庭教育和學(xué)校教育并不相同，兩者有著明確的工作劃分，不能混為一談。如果認(rèn)為家校教育具有相同的意義那么只會(huì)導(dǎo)致家校合作教育開展困難，同時(shí)合作育人的積極性也會(huì)減退，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，要明確劃分學(xué)校與家庭教育的責(zé)任，并建立家校聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)并合作育人。家庭教育要明確突出以德為先，引導(dǎo)孩子樹立正確的家庭觀、國家觀和民族觀，為接受學(xué)校的育人教育打下鋪墊。為推進(jìn)家校合作，學(xué)校還可以定期組織家長會(huì)議，邀請(qǐng)學(xué)生家長共同參加。在會(huì)議中，學(xué)?？梢詫?duì)家庭育人的不足以及改進(jìn)措施等進(jìn)行分享，并對(duì)學(xué)校近期的教學(xué)育人成效進(jìn)行總結(jié)，邀請(qǐng)家長提出意見和不足。通過與家長建立溝通的形式，與家長達(dá)成育人共識(shí)，能夠讓家長和學(xué)校都明確育人的責(zé)任，并共同深入育人的探究，促進(jìn)學(xué)生的教育發(fā)展。

（三）豐富合作內(nèi)容形式，推進(jìn)家校育人進(jìn)展

當(dāng)前，家校合作的主要困境在于合作的內(nèi)容與形式過于單一，面對(duì)這種情況必須加以改進(jìn)，不斷提高合作育人的質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生比較稚嫩，愛玩是孩子的天性，教育工作者就可以根據(jù)這一特點(diǎn)開展多樣化的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長共同參加，鞏固發(fā)展學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。例如，在學(xué)校國慶節(jié)期間，可以組織“喜迎國慶，為國慶生”的主題活動(dòng)，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長觀看或者擔(dān)任評(píng)委。這樣不僅讓家長參與到孩子的活動(dòng)中，也能夠見證孩子的表現(xiàn)時(shí)刻，使家庭情感升溫。學(xué)校組織該活動(dòng)也能夠讓家長感受到學(xué)校的育人風(fēng)采，以及教師培育學(xué)生的辛苦勤懇，從而更加認(rèn)可教育工作者的價(jià)值。或者，學(xué)校也可以組織秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長共同參加，增加其中的親子比賽活動(dòng)，通過活動(dòng)提高親子合作意識(shí)，增加育人機(jī)會(huì)。通過舉辦多種多樣的教育活動(dòng)豐富家校育人的內(nèi)容和形式，使家校關(guān)系更加親密，便于實(shí)現(xiàn)共同育人工作。

結(jié)束語

在“雙減”背景下，實(shí)現(xiàn)家校合作育人，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)校和家庭意識(shí)到育人的重要性，肩負(fù)共同育人的責(zé)任。學(xué)校和家長需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以及立德樹人的要求，深入開展育人工作，完善家庭教育政策措施，以德為先，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，助力學(xué)生健康成長。

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