試論如何提升初中美術(shù)教學(xué)工作綜合質(zhì)量

朱君

摘 要：美術(shù)是一門重要的藝術(shù)課程，在初中階段深受學(xué)生熱愛。美術(shù)教學(xué)活動可以幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步實現(xiàn)對于美術(shù)知識的理解和掌握，其對于高素質(zhì)美術(shù)人才對我的培養(yǎng)與建設(shè)具有重要的促進(jìn)意義?；诖耍陙?，在教育改革工作的引導(dǎo)下，大批初中美術(shù)教師針對如何開展美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行了分析與解讀，希望有效促進(jìn)新時期我國初中美術(shù)教學(xué)工作綜合質(zhì)量的持續(xù)提升。在本文中，筆者結(jié)合大量日常教學(xué)活動，針對影響初中美術(shù)教學(xué)工作的主要問題進(jìn)行了梳理與歸納并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望為后續(xù)初中美術(shù)教學(xué)工作綜合質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)工作；質(zhì)量提升

引言

隨著新課程改革的不斷深入，在這樣的大背景和現(xiàn)實需求下，對初中美術(shù)課程進(jìn)行高效教學(xué)也是非常必要的，是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢。但是，在初中美術(shù)高效教學(xué)中，還存在一些問題，因此，為適應(yīng)新課改的要求，本文分析了初中美術(shù)課堂的問題及歸因，并提出了構(gòu)建高效課堂的對策，以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1初中美術(shù)課堂的問題及歸因

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

許多老師和學(xué)生家長都將的升學(xué)目標(biāo)與考試分?jǐn)?shù)，當(dāng)作判斷學(xué)生未來命運(yùn)的重要指標(biāo)。這樣的生的教育思想在無形中誤導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)教學(xué)逐漸產(chǎn)生誤解，也漸漸沒有了興趣。因為學(xué)生并沒有主動認(rèn)識到，美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的建構(gòu)，中不能缺少的內(nèi)容。部分學(xué)生覺得美術(shù)課完全不重要、與升學(xué)考試沒有關(guān)系，所以不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。從學(xué)生的觀點(diǎn)來看，有很重要的升學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生所喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)在很大程度上，是為了暫時避開考試科目的"狂轟濫炸"，以減輕其他科目所造成的負(fù)擔(dān)，美術(shù)課堂常常是學(xué)生可以放松和寫作業(yè)的好時間。所以學(xué)生對美術(shù)課的不重，應(yīng)該是美術(shù)老師的一個失職。對美術(shù)老師而言，學(xué)生雖然受到了美術(shù)課的陶冶，但一無所獲，審美能力不足、審美意識落后，不能不說是一個憾事。

1.2學(xué)生課堂參與度偏度，不利于美術(shù)思維的培養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)工作開展期間，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中對于學(xué)生群體的教學(xué)價值缺乏足夠關(guān)注，其導(dǎo)致了師生課堂交流機(jī)會相對較少，不利于學(xué)生群體美術(shù)思維的培養(yǎng)與合理調(diào)動。另一方面，這一問題的存在不利于學(xué)生在課堂教學(xué)期間對于美術(shù)知識進(jìn)行合理分析與探究，其削弱了教學(xué)工作實施效果。

2提升初中美術(shù)教學(xué)綜合質(zhì)量的策略

2.1基于小組合作，提高學(xué)生的審美能力

優(yōu)質(zhì)教育提倡以學(xué)生為中心，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主要參與者，讓他們充分參與到課堂中。因此，課堂教學(xué)必須將教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者，將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?。這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索積極性，提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，通過提出有效的教學(xué)問題，刺激小組成員之間的交流和討論，并為他們分配任務(wù)，讓他們一起探討完成。比如，在欣賞美術(shù)作品的教學(xué)中，教師可以要求各組學(xué)生比較和分析中西美術(shù)作品的異同。通過對中西美術(shù)作品的比較，觀看同一主題的不同風(fēng)格的美術(shù)作品，使學(xué)生能

夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，由此可以強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、審美體驗和審美價值。此外，教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的情況對審美教育進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師需要逐步影響和引導(dǎo)學(xué)生正確審美，自然，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，每個人對美術(shù)作品都有自己的看法。因此，在小組討論活動中，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度，營造活躍的氣氛，激勵學(xué)生提出不同的意見，刺激他們表達(dá)自己的真實想法。如果學(xué)生的想法在審美上是積極有效的，教師都可以予以肯定。

2.2借助信息技術(shù)鞏固繪畫技巧，有助學(xué)生理解消化

美術(shù)學(xué)中的繪畫技巧在初中教學(xué)中占據(jù)了很重要的主導(dǎo)地位，同時也是美術(shù)教學(xué)的難理解點(diǎn)所在。盡管教師在課堂上反復(fù)給學(xué)生灌輸這些知識，但學(xué)生仍不能很好地理解和吸收。但如果教師可以借助信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出多種方案來進(jìn)行直觀的講解和展示，能夠很好地加深學(xué)生內(nèi)心的記憶。為此，通過信息技術(shù)來設(shè)置教學(xué)模式，更能吸引學(xué)生上課的興趣，使學(xué)生感受到美術(shù)美的存在，從而使學(xué)生更加積極地投身于美術(shù)學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《手繪線條圖像》單元時，首先要讓學(xué)生先了解手繪線條的表達(dá)功能、表達(dá)手法，通過手繪來鍛煉學(xué)生的想象力和形象思維創(chuàng)造力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.3結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)實踐

藝術(shù)是從生活中誕生的，而美術(shù)又是其中的一種自然一樣。在初中美術(shù)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地聯(lián)系起來，一方面可以使學(xué)生更好地走進(jìn)美術(shù)的殿堂，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。生活教育是初中美術(shù)教育的重要組成部分，在初中美術(shù)教育中，老師要掌握好這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而有效提升初中美術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

2.4落實教學(xué)評價工作，確保教學(xué)方法動態(tài)調(diào)整

對于初中美術(shù)教師而言，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程中，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，其應(yīng)積極做好對教學(xué)工作的系統(tǒng)評價并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)科學(xué)調(diào)整教學(xué)工作實施方法與開展路徑，以便確保教學(xué)工作的個性化轉(zhuǎn)變，繼而促進(jìn)教學(xué)活動針對性與適用性的提升。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《漂亮的手工燈飾》一課時，通過對學(xué)生制作的手工燈飾作品進(jìn)行點(diǎn)評，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于美術(shù)知識的合理了解與充分認(rèn)識。在此期間，通過對學(xué)生的創(chuàng)意和構(gòu)思進(jìn)行肯定與鼓勵，教師可以幫助學(xué)生有效樹立美術(shù)知識探索與學(xué)習(xí)信心。與此同時，通過及時對學(xué)生在美術(shù)作品制作過程中存在的不當(dāng)之處進(jìn)行指出與糾正，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于美術(shù)知識理解與動手應(yīng)用能力的全面提升。結(jié)語初中美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生興趣為本，從學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平入手，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動。在這一過程中，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的藝術(shù)知識和技巧，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能。在一系列教學(xué)手段的輔助下，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在藝術(shù)的海洋里，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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