幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探索

宋 甜

(寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院,陜西寶雞,721000)

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力,一個(gè)人的創(chuàng)新能力需要從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。[2]興趣是幼兒最好的老師,而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)正是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的途徑之一。幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),充分發(fā)揮幼兒的想象力,啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,并提出了相應(yīng)的解決策略,旨在推動(dòng)幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。

二、價(jià)值意義

(一)創(chuàng)意美術(shù)概述

創(chuàng)意美術(shù)是指根據(jù)不同年齡階段幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn),以繪畫(huà)性的游戲?yàn)檩d體,設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等感覺(jué)器官,讓幼兒運(yùn)用多樣化的材料,從感知到創(chuàng)作體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)的美感,進(jìn)而開(kāi)拓幼兒思維,使幼兒內(nèi)心世界得到充分表達(dá)。[3]幼兒創(chuàng)意美術(shù)是指在幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)立新意,注入新觀(guān)念和新想法,開(kāi)展多元的幼兒美術(shù)活動(dòng),是現(xiàn)代幼兒美術(shù)中一種新思維意識(shí)活動(dòng)。[4]創(chuàng)意美術(shù)可以培養(yǎng)幼兒思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和組合能力。它的表現(xiàn)形式多種多樣,不拘泥于材料的限制,也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)形式進(jìn)行劃分,可運(yùn)用所有的美術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)。

(二)創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的區(qū)別

傳統(tǒng)美術(shù)只注重培養(yǎng)幼兒美術(shù)的技能和技巧,結(jié)果往往是最重要的。而創(chuàng)意美術(shù)更注重培養(yǎng)幼兒的思維力、觀(guān)察力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力,讓幼兒感受繪畫(huà)的過(guò)程,創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更貼近生活元素。創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的具體區(qū)別如下。第一,要求不同。傳統(tǒng)美術(shù)注重技能、技巧,對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)有一定的要求,必須在繪畫(huà)時(shí)精準(zhǔn)巧妙。創(chuàng)意美術(shù)注重創(chuàng)新力、想象力、觀(guān)察力,繪畫(huà)作品比較新穎,可由幼兒自由發(fā)揮。第二,繪畫(huà)種類(lèi)不同。傳統(tǒng)美術(shù)多為人物畫(huà)、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)。創(chuàng)意美術(shù)則形式多樣,包括水彩裝飾畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、廢物利用、手工DIY、涂染畫(huà)、刮蠟畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等,可以充分發(fā)揮幼兒的感知,大膽運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行構(gòu)圖造型。第三,工具材料不同。傳統(tǒng)美術(shù)的工具材料主要有畫(huà)紙、水粉顏料、水彩顏料、畫(huà)筆、刮刀等。創(chuàng)意美術(shù)的材料則是彩色卡紙、報(bào)紙、宣紙、油畫(huà)棒、馬克筆、植物、豆類(lèi)等多樣化的材料。第四,注重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)美術(shù)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和理性教育。創(chuàng)意美術(shù)則是把畫(huà)者的思維、想象力拓展到最大。

傳統(tǒng)美術(shù)強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教師在美術(shù)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位,指導(dǎo)幼兒按照自己所設(shè)定的情節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。創(chuàng)意美術(shù)教師以寓教于樂(lè)的方式,將有趣的故事、好玩的游戲、歡快的音樂(lè)等事物融入繪畫(huà),挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,讓幼兒從自己的角度思考問(wèn)題,有利于幼兒的大腦發(fā)育。這二者不是對(duì)立的,而是在美術(shù)領(lǐng)域的不同方向。

(三)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,而興趣是引領(lǐng)幼兒探索和成長(zhǎng)的最好導(dǎo)師。該活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),還能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。具有吸引力的藝術(shù)材料是激發(fā)幼兒創(chuàng)作的關(guān)鍵,材料的選取需要依據(jù)幼兒的年齡、性格特征和興趣愛(ài)好進(jìn)行精心選擇。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境和安全的心理氛圍,開(kāi)拓幼兒的思維,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的動(dòng)機(jī),使幼兒形成積極的情感態(tài)度。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅能吸引幼兒的眼球,還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。美感對(duì)于幼兒有著巨大的吸引力,生動(dòng)的圖畫(huà)和繽紛的色彩都能引起幼兒的美感。幼兒能通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)自己的想法,發(fā)揮自己的想象力,這一過(guò)程不僅鍛煉了幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,還使他們獲得了創(chuàng)作感。

三、存在問(wèn)題

(一)教師使用范例教學(xué)使幼兒缺乏自主創(chuàng)造性

有研究發(fā)現(xiàn),部分幼兒園在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)使用范例教學(xué)的模式,幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作的作品都是一模一樣的,限制了幼兒想象力的發(fā)揮和個(gè)性化的展示。[5]例如,在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“跳舞的木偶人”時(shí),所有的幼兒畫(huà)出來(lái)的木偶人動(dòng)作都相同;在開(kāi)展“大象的鼻子”活動(dòng)時(shí),教師將大象的鼻子朝上畫(huà),幼兒也將大象的鼻子朝上。這就導(dǎo)致幼兒最終創(chuàng)作的作品大小、結(jié)構(gòu)等都差不多。盡管教學(xué)范例因注重幼兒的模仿能力、可以讓幼兒更容易地習(xí)得繪畫(huà)技巧和在繪畫(huà)時(shí)快速地檢索自己的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)而具有一定的價(jià)值,但不可否認(rèn)它限制了幼兒想象力的發(fā)揮,使幼兒缺乏自主創(chuàng)造性。[6]

(二)教學(xué)內(nèi)容素材單一

教學(xué)內(nèi)容素材是指教師的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。有研究發(fā)現(xiàn),部分教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),上課內(nèi)容素材較為單一,缺少創(chuàng)新性,教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于日常生活,很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,很少關(guān)注我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化以及國(guó)外相關(guān)作品等。[7]由于幼兒接觸到的資源較為匱乏,教師難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。此外,在材料使用方面,幼兒使用頻率較高的美術(shù)材料有水彩筆、油畫(huà)棒、水粉顏料等,其他美術(shù)材料很少使用或準(zhǔn)備不足。

(三)教師教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中,教師評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。它是推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有研究發(fā)現(xiàn),在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中,教師評(píng)價(jià)行為存在評(píng)價(jià)的方式和語(yǔ)言過(guò)于單一、評(píng)價(jià)注重結(jié)果而忽視過(guò)程等問(wèn)題。[8]幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí),如果沒(méi)有得到及時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),就會(huì)缺少繼續(xù)創(chuàng)作的信心和動(dòng)力,促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能也就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。在大多數(shù)的美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后,幾乎沒(méi)有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)或只是粗略帶過(guò),教師缺乏引導(dǎo)幼兒與其他幼兒分享交流作品的意識(shí)。

四、優(yōu)化措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式,關(guān)注幼兒自主創(chuàng)造性

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就具有創(chuàng)造性,教師不僅要在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,還要給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒的創(chuàng)新思維與成人不同,隨著年齡的增長(zhǎng),成人的創(chuàng)新思維已經(jīng)固化,而幼兒的創(chuàng)新思維則非?；钴S,能隨時(shí)自由發(fā)揮,因此,教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí),要尊重幼兒的主體地位,一切從幼兒出發(fā)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一般采用講授式和灌輸式的方法,讓幼兒機(jī)械記憶并模仿教師。實(shí)際上,教師應(yīng)采用多感官參與的教學(xué)方法,讓幼兒利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、知覺(jué)等多種感官。例如,在開(kāi)展“中國(guó)功夫”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師可以先向幼兒展示一段影片,讓幼兒觀(guān)察功夫是什么樣的,接著給幼兒展示中國(guó)功夫的動(dòng)作和兵器的樣式,讓幼兒模仿中國(guó)功夫的動(dòng)作,接著讓幼兒以撕貼畫(huà)的形式將中國(guó)功夫展示出來(lái)。最后,教師讓幼兒思考如果是自己展示中國(guó)功夫,會(huì)做什么動(dòng)作,拿什么樣的兵器,讓幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容,提升幼兒創(chuàng)作興趣

隨著新課改的不斷深化,國(guó)家對(duì)幼兒園整體建設(shè)以及幼兒教師的要求也越來(lái)越高。在新時(shí)代背景下,教師需要不斷提升自身的能力,積極進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),做好活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。生動(dòng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,提升他們的審美鑒賞能力以及對(duì)繪畫(huà)作品的把控能力。因此,在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,教師可以將幼兒生活中的事物、大自然、中外優(yōu)秀的美術(shù)作品等作為教學(xué)素材。大自然、大社會(huì)都是活教材,幼兒不僅要與身邊的事物有所聯(lián)系,還要多親近大自然。幼兒與日常生活是直接接觸的,讓美術(shù)活動(dòng)和日常生活聯(lián)系起來(lái),能產(chǎn)生豐富的創(chuàng)新性和新穎性。杜威提出了“教育即生活”的思想。這說(shuō)明幼兒在日常生活中所接觸的食物都可以作為美術(shù)材料的來(lái)源。除此之外,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與C-STEAM教育相融合的模式,能夠促進(jìn)幼兒感知、欣賞、喜愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,使幼兒初步孕生中華民族認(rèn)同感。[9]地方文化是教師教育資源的關(guān)鍵一環(huán),不僅能促進(jìn)幼兒美育的發(fā)展,還能增強(qiáng)幼兒自主能力。以“我的父親”主題課程為例,幼兒日常生活中常見(jiàn)的真實(shí)人物和事件不僅讓幼兒有了創(chuàng)造力,也具有表達(dá)的欲望,讓幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在“我的父親”主題繪畫(huà)中,有的幼兒會(huì)將爸爸的鼻子畫(huà)得很大,有的幼兒會(huì)把爸爸的頭發(fā)畫(huà)得很短等,幼兒繪畫(huà)的方式體現(xiàn)了幼兒的思想情感,幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意繪畫(huà)不同。由此可見(jiàn),幼兒的創(chuàng)意想象源于他們的日常生活。

(三)關(guān)注幼兒個(gè)體差異,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,同樣,每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有不同的個(gè)性、能力和想法。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)幼兒之間的差異,從幼兒的角度出發(fā),對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià),幫助他們建立自信心,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)造力。創(chuàng)意美術(shù)課程需要幼兒自主實(shí)操,增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)意美術(shù)意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力, 離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展還不完善的幼兒來(lái)說(shuō), 動(dòng)作是他們思維最直接的表現(xiàn)形式。[10]因此,在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予不同的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

(四)家園共育,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒園要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。[11]因此,幼兒園的美術(shù)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)需合理、淺顯易懂,從幼兒的角度出發(fā),將各個(gè)領(lǐng)域相互融合,共同開(kāi)發(fā)美術(shù)活動(dòng)。此外,幼兒園和家庭協(xié)同教育是影響幼兒發(fā)展的重要因素,幼兒園與家庭達(dá)成教育的共識(shí)是開(kāi)展家園共育的第一步,也是最基本的前提。[12]家長(zhǎng)需要積極配合幼兒園舉辦活動(dòng),了解園中開(kāi)展活動(dòng)的目的,與教師做好溝通。幼兒園可采取以下幾項(xiàng)措施開(kāi)展家園共育。第一,教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄,可以選擇視頻、音頻、記錄表等形式,以便家長(zhǎng)了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。第二,教師應(yīng)為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備“家園作品展示冊(cè)”,包括作品的名稱(chēng)、幼兒繪畫(huà)作品過(guò)程的圖片、作品圖片、幼兒創(chuàng)作想法、作品評(píng)價(jià)等內(nèi)容。“家園作品展示冊(cè)”是指幼兒所創(chuàng)作的所有作品,不僅包含在幼兒園創(chuàng)作的作品,還包含幼兒在家中所創(chuàng)作的作品。二者的區(qū)別在于一個(gè)是由教師記錄,一個(gè)是由家長(zhǎng)記錄。第三,幼兒園應(yīng)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園參觀(guān),讓家長(zhǎng)與幼兒協(xié)同完成某一項(xiàng)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師與幼兒在生活、學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展各種活動(dòng)的基礎(chǔ)和創(chuàng)意的來(lái)源。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅需要教師在教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新,更需要教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)意來(lái)源于他們單純美好的思維,相較于傳統(tǒng)美術(shù)注重技能的傳授和模仿,創(chuàng)意美術(shù)更強(qiáng)調(diào)幼兒的自我表達(dá),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。然而,當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,研究者提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)。因此,教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí),要提升自身的能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)還要充分考慮幼兒的需求和興趣,為他們提供適合的繪畫(huà)環(huán)境。