鄉(xiāng)村振興背景下廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資建設(shè)對策研究
——以廣西N縣為例

梁珍明

(崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校初等教育系,廣西崇左,532200)

振興農(nóng)村,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中國式現(xiàn)代化,關(guān)鍵在于人才。人才的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教育,在于擁有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。幼兒園學(xué)前教育是國民教育的核心基礎(chǔ)部分,關(guān)系我國兒童的健康成長,關(guān)系黨和國家的未來發(fā)展。我國學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)在農(nóng)村,而普及農(nóng)村學(xué)前教育的重要任務(wù)在于建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。[1]近年來,《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等重要文件,把學(xué)前教育納入國家發(fā)展整體戰(zhàn)略,重視發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,強(qiáng)調(diào)辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,發(fā)揮農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范輻射作用。農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè),是保障和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園保教質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。[2]廣西根據(jù)黨中央和國務(wù)院的決策部署,采取一系列重要舉措,推行三期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃,切實(shí)解決了“入園難”等關(guān)鍵問題,極大地促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。本文主要以廣西N縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師為研究對象,了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資建設(shè)存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出解決問題的對策。

一、研究設(shè)計(jì)

本文采用目的性抽樣法,選取廣西N縣6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的園長和教師共30人作為研究對象,主要了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園2020—2023年配班專職教師、保育員等師資隊(duì)伍建設(shè)情況。從文獻(xiàn)梳理中尋找理論依據(jù),并在深入了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資建設(shè)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,共分為三部分:第一部分是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等基本情況調(diào)查,包括教職工人員、資格證、學(xué)歷、專業(yè)背景、年齡、性別等構(gòu)成情況及師幼比情況;第二部分是教師工作信息調(diào)查,主要包括薪酬待遇、工作壓力等內(nèi)容;第三部分是教師專業(yè)發(fā)展信息調(diào)查,包括專業(yè)水平、專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容。借助SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知,調(diào)查問卷總信度超過0.87,問卷可信度高。為彌補(bǔ)問卷的不足,同時(shí)抽選部分園長和教師進(jìn)行有針對性的訪談,并對訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄和整理。以問卷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),結(jié)合訪談結(jié)果,分析廣西推行三期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資建設(shè)存在的問題,提出有效對策。

二、研究結(jié)果

(一)教師缺口較大,教師結(jié)構(gòu)不夠合理

調(diào)查結(jié)果顯示,隨著廣西三期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施,廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師隊(duì)伍有了進(jìn)一步的擴(kuò)大,但在教師需求方面仍有較大的缺口,教師結(jié)構(gòu)有待完善。

合理的師資配備是幼兒園辦學(xué)的重要保障,而幼兒園教師與幼兒的比例情況是反映學(xué)前教育的關(guān)鍵指標(biāo)之一。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出,廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園普遍存在師幼比過低的問題。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師幼比遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn),甚至有的低至1∶26,這說明廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師缺口比較大。師幼比過低,增加了幼兒園教師的工作量和難度,不利于對幼兒實(shí)施有針對性的教育。此外,廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師結(jié)構(gòu)不合理。一是非學(xué)前教育專業(yè)和較低學(xué)歷背景的教師過多。超過一半鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師非學(xué)前教育專業(yè)出身,學(xué)歷基本為專科或中專,全日制大學(xué)畢業(yè)的教師非常少。非學(xué)前教育背景教師與學(xué)歷較低教師偏多,在一定程度上影響了廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資專業(yè)水平。二是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師年齡跨度從20多歲到50多歲,年輕教師和即將退休的老教師較多,骨干中青年教師偏少。三是教師性別結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查,廣西N縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的男性教師沒有從事教學(xué)工作,均從事后勤工作。根據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2021》,我國學(xué)前教育專任教師3190989人,其中女教師3114588人,占比97.61%。[3]這表明我國幼兒園男教師占比僅在2%左右,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的男教師更少。幼兒園缺乏男性教師,會使幼兒園教育帶有明顯的女性特色。教育場域中男性聲音的缺失,可能會導(dǎo)致兒童尤其是男孩子的性格不夠堅(jiān)強(qiáng),怯于應(yīng)對挫折與困難等問題。[4]

(二)教師待遇和社會地位偏低,工作壓力偏大

訪談可知,工資待遇、編制問題和職稱問題是廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師保障面臨的三大難題。這不僅影響了教師的生活質(zhì)量、工作態(tài)度和工作效率,而且影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師薪酬主要包括基本工資、崗位津貼和績效工資等。不同職稱、不同級別的教師的薪酬不同,在編教師與合同聘任教師的薪酬也不同。據(jù)統(tǒng)計(jì),廣西N縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師工資普遍在1800—5000元左右;合同聘任的新教師的薪酬尤其低,一般在2000元左右。廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師工資待遇偏低,是幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的首要因素。此外,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師編制不足。據(jù)統(tǒng)計(jì),廣西N縣新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有的幼兒園全員有編制,但有的幼兒園有編制人員的比例不到50%。某教師談道:“一些年輕老師很喜歡孩子,工作也很認(rèn)真。但看不到能解決編制的希望,沒有編制的老師只有2000元的收入。她們就不愿意干了,寧可去私立幼兒園了。”編制與收入、職稱評聘等直接掛鉤,編制不足也容易引發(fā)教師流失問題。

一方面,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師社會地位偏低。在較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),不少人思想觀念比較老舊,對學(xué)前教育的認(rèn)知存在偏差,認(rèn)為幼兒園教師的工作(尤其小中班)沒有技術(shù)含量,類似保姆。另一方面,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的工作繁重,工作壓力偏大。她們工作一般包括保教、保育、培訓(xùn)、評比、比賽、節(jié)日活動(dòng)的準(zhǔn)備等,還要制定教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)教案、編制家園聯(lián)系手冊等。工資待遇、編制問題和職稱問題難以解決,社會地位偏低、工作壓力偏大,這導(dǎo)致廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的師資流失嚴(yán)重,發(fā)展相對緩慢,欠缺活力。

(三)教師專業(yè)水平低,缺乏培訓(xùn)機(jī)會

廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園非學(xué)前教育專業(yè)和低學(xué)歷教師過多,在一定程度上影響了幼兒園教師專業(yè)水平。當(dāng)前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資隊(duì)伍主要通過特崗計(jì)劃、自主招聘、教師公招、小學(xué)轉(zhuǎn)崗等方式充實(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師非學(xué)前教育背景教師偏多,擁有幼教資格證的教師較少。部分教師缺乏專業(yè)訓(xùn)練,專業(yè)教育理念較落后,專業(yè)能力較低,對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的知識和策略方法、幼兒保育教育知識和方法、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等專業(yè)知識和專業(yè)能力掌握得不夠,缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在保教活動(dòng)中,幼兒的手工、游戲等活動(dòng)被大量縮減,幼兒園教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。

專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會有限、培訓(xùn)內(nèi)容不切實(shí)際,是影響廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師專業(yè)水平又一重要因素。教師專業(yè)培訓(xùn)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。對從事學(xué)前教育的非專業(yè)教師而言,專業(yè)培訓(xùn)是提升專業(yè)教學(xué)能力的機(jī)會之一。但幼兒園教師參加培訓(xùn)的崗位和名額往往是指定的,幼兒園無法派送其他普通教師參加培訓(xùn)。從訪談中可知,有的教師很少有機(jī)會參加線下培訓(xùn);雖參與線上培訓(xùn),但因無人監(jiān)督、內(nèi)容不感興趣或時(shí)間精力缺乏等因素,學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果大打折扣;培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在師德師風(fēng)建設(shè)、寬泛的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展等方面,較少涉及幼兒園教師教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等。因此,幼兒園教師提高專業(yè)能力的積極性不高,專業(yè)提升空間不大。

三、研究建議

(一)構(gòu)建多渠道聘補(bǔ)教師機(jī)制,積極引入男性幼兒教師

教師是學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的核心影響因素。幼兒園教師人才儲備直接影響到兒童健康發(fā)展、學(xué)前教育質(zhì)量的提升、學(xué)前教育長期穩(wěn)定發(fā)展。除采取特崗計(jì)劃、自主招聘、教師公招、小學(xué)轉(zhuǎn)崗等方式充實(shí)幼兒園師資隊(duì)伍外,還需要構(gòu)建多渠道聘補(bǔ)教師機(jī)制,積極引入男性幼兒教師,多渠道招聘、補(bǔ)充教師隊(duì)伍。

1.核定并擴(kuò)充學(xué)前教師編制,積極組織校招工作

地方政府和教育部門應(yīng)根據(jù)幼兒園的具體情況,核定并擴(kuò)充學(xué)前教師編制。地方政府和教育部門應(yīng)重視校招,通過從高?；蛑新毊厴I(yè)生中招聘人員,采取優(yōu)先考核入編、組織培訓(xùn)、職稱評聘、提高補(bǔ)貼福利等優(yōu)惠政策形式,吸引學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生積極入職鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,逐步滿足幼兒園師資需求。

2.加強(qiáng)與高師、中師院校的合作,推行支教實(shí)習(xí)和“定向委培”

地方政府和教育部門應(yīng)加強(qiáng)與高師、中師院校的合作,采取扶持政策,大力推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或以支教的形式實(shí)習(xí)一年。這樣既能幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來,又能在一定程度上補(bǔ)充鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師缺口。地方政府和教育部門應(yīng)通過資助扶持政策,從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行“定向委培”,鼓勵(lì)其畢業(yè)后加入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊(duì)伍。

3.對接培訓(xùn)機(jī)構(gòu),招聘志愿者

地方政府、教育部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)積極對接鋼琴培訓(xùn)中心、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂培訓(xùn)班等藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),招聘志愿者,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園輸入新鮮血液,壯大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資隊(duì)伍。

4.推行“免費(fèi)男幼師”計(jì)劃

針對幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡這一情況,教育部門和幼兒園有必要采取優(yōu)惠政策,積極引入男性幼兒教師,改變教師結(jié)構(gòu)性別嚴(yán)重失衡情況,促進(jìn)幼兒性別意識的發(fā)展和社會性的發(fā)展。

5.建立良性機(jī)制,促使教師“引進(jìn)來、用得了、留下來”

針對廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師數(shù)量不足的問題,地方政府和教育部門應(yīng)建立“引進(jìn)來、用得了、留下來”的良性機(jī)制,如適度增加編制,并實(shí)行有利于邊境偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定的補(bǔ)貼政策,及時(shí)組織、選派幼兒教師參加“國培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”等各級各類項(xiàng)目培訓(xùn)[5],真正充實(shí)、穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊(duì)伍。

(二)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)保障體系,提高幼兒園教師待遇地位

政策支持、財(cái)政投入、立法保障是發(fā)展學(xué)前教育的重要基礎(chǔ)。地方政府和教育部門應(yīng)給予政策支持、財(cái)政投入和立法保障,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)保障體系,提高幼兒園教師待遇和地位,同時(shí)采取有效的措施,切實(shí)減輕幼兒園教師的壓力。

1.構(gòu)建財(cái)政保障系統(tǒng),提高幼兒園教師待遇

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確提出,各級政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入……重點(diǎn)支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。[6]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強(qiáng)調(diào)依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。[7]廣西各級政府要根據(jù)國家教育相關(guān)規(guī)劃要求,發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能,加大財(cái)政投入力度,不斷完善教育經(jīng)費(fèi)投入的保障機(jī)制,推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)和發(fā)展,并不斷提高教師待遇。地方政府和教育部門應(yīng)適當(dāng)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的工資薪酬,調(diào)整非在編教師的最低工資標(biāo)準(zhǔn),盡量解決教師編制問題,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的幼兒園園長和教師,加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的培訓(xùn)和教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入比例。通過各種舉措,提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師福利待遇,給予他們強(qiáng)大的后盾,吸引更多優(yōu)秀幼兒園教師加入,穩(wěn)定師資隊(duì)伍,促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)發(fā)展,保障農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。

2.構(gòu)建“三位一體”共建體系,提高幼兒園教師地位

要建設(shè)一支良好的幼兒園師資隊(duì)伍,需要政府的介入,構(gòu)建政府、家庭、幼兒園“三位一體”共建體系,加大對幼兒園的監(jiān)管力度,營造尊師重教的社會氛圍。廣西各級政府要重視教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,深刻認(rèn)識農(nóng)村學(xué)前教育的重要性,從思想上重視農(nóng)村學(xué)前教育,提升農(nóng)村幼兒園教職工的素養(yǎng)和教師的教學(xué)質(zhì)量,改變學(xué)前教育環(huán)境。[8]幼兒園要做好家園合作,定期或不定期舉辦家長開放日或家長會,或者借助圖片或網(wǎng)絡(luò),宣傳報(bào)道優(yōu)秀的幼兒園和幼兒園教師先進(jìn)事跡,展示幼兒園教師的日常工作。家長只有多了解幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)、幼兒園教師的工作情況,才能深刻認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性,理解、尊重幼兒園教師,形成尊師重教的氛圍。

3.構(gòu)建外減內(nèi)調(diào)機(jī)制,減輕幼兒園教師壓力

一是建立良好的外部機(jī)制,減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的壓力。應(yīng)根據(jù)文件要求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況,給幼兒園配給足量教師,確保達(dá)到每個(gè)班配給“兩教一保”的要求,切實(shí)減輕幼兒園教師超負(fù)荷工作的壓力。二是幼兒園教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié),舒緩心理壓力。S教師說:“壓力也是動(dòng)力,我這人比較樂觀,從來不懼怕壓力?！盬教師則說:“我愛這份工作,我享受這份工作帶來的快樂,也能接受這份工作帶來的壓力。而且我相信農(nóng)村學(xué)前教育會越來越好?！?/p>

(三)構(gòu)建前后銜接一體化培養(yǎng)體系,提升幼兒園教師專業(yè)能力

教師是立教之本,興教之源。師資隊(duì)伍專業(yè)水平和整體素質(zhì)的高低,直接決定了教育質(zhì)量的高低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的示范園,對教師的專業(yè)要求較高。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師專業(yè)水平低的現(xiàn)狀,亟須采取多種有效的策略,構(gòu)建“準(zhǔn)入—職前—職后”前后銜接一體化的培養(yǎng)體系,大力提升教師的專業(yè)能力。

1.充實(shí)師資隊(duì)伍,并合理設(shè)置教師準(zhǔn)入制度

合理設(shè)置教師準(zhǔn)入制度,從數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面充實(shí)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資隊(duì)伍。因此,要貫徹《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念,夯實(shí)幼兒園教師的專業(yè)儲備,合理設(shè)置鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的準(zhǔn)入門檻,落實(shí)幼兒園教師持證上崗的教育制度,嚴(yán)把學(xué)前教師入口關(guān),防止學(xué)歷、專業(yè)及師德素質(zhì)不合格的人員進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育領(lǐng)域。對于已入職的未取得從教資格的教師可以實(shí)行人性化管理,給予1—2年的過渡期,在期限內(nèi)獲得教師資格證的教師可繼續(xù)任教。

2.重視教師職前培訓(xùn),加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)

職前培訓(xùn)可以幫助新入職教師把握幼兒教育教學(xué)基本理論,提高師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,盡快勝任教育保育工作。打造高質(zhì)量的幼兒園師資隊(duì)伍,專業(yè)性的職后培訓(xùn)更為重要。提升教師的專業(yè)能力最直接有效的方法是開展有針對性的職后培訓(xùn)。[9]針對廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師專業(yè)水平偏低的情況,地方政府和教育部門應(yīng)加強(qiáng)多種形式、多種層次的職后培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。幼兒園及教育部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要和教師培訓(xùn)需求,確立培訓(xùn)內(nèi)容;靈活采用定期培訓(xùn)、國培、區(qū)培等培訓(xùn)方式,為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建良好平臺,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。地方政府和教育部門應(yīng)通過職后專業(yè)培訓(xùn),促使教師提高師德師風(fēng)素養(yǎng),接納先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)知識,改變落后的教學(xué)理念;提升教師的說、彈、唱、跳、畫等專業(yè)技能,增強(qiáng)組織活動(dòng)、班級管理等能力,提高專業(yè)教學(xué)和科研水平。此外,地方政府和教育部門應(yīng)重視對教師的培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制建設(shè),并及時(shí)改進(jìn)存在的問題,使培訓(xùn)具有針對性和有效性。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)學(xué)前教育幫扶及教育聯(lián)盟

大力推進(jìn)學(xué)前教育幫扶和教育聯(lián)盟,也是提高幼兒園教師專業(yè)能力的重要一環(huán)。地方政府和教育部門應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和先進(jìn)地區(qū)幼兒園之間的學(xué)前教育結(jié)對幫扶、教育聯(lián)盟工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源一體化共建、共享、共同發(fā)展。一是組建多層次幼兒園教育聯(lián)盟,以優(yōu)質(zhì)示范幼兒園為龍頭,派遣龍頭幼兒園的骨干教師到廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園駐點(diǎn)支教或進(jìn)行至少一周的幫扶結(jié)對活動(dòng)。深入廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)研,發(fā)現(xiàn)其在管理、教學(xué)等方面存在的問題,這樣才能有針對性地提出建議和意見。二是派鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師到龍頭幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高保教專業(yè)化能力。地方政府和教育部門應(yīng)通過教育幫扶及教育聯(lián)盟的傳、幫、帶、培等形式,傳授先進(jìn)的教育教學(xué)理念,在多媒體教學(xué)、角色游戲、戶外活動(dòng)、教研活動(dòng)、論文撰寫、各項(xiàng)比賽等方面給予廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師以切實(shí)有效的指導(dǎo),培養(yǎng)出一支視野開闊、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的幼兒教師骨干隊(duì)伍。

此外,在新時(shí)代的背景下,加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源及園本課程園本教材開發(fā),提升課程思政教學(xué)能力及數(shù)字化素養(yǎng)等,也是廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師面對的重要課題。廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展,進(jìn)一步提升教師專業(yè)能力,不僅需要相應(yīng)的外部驅(qū)動(dòng)力,而且需要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。因此,幼兒園教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念,積極自覺學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)能力。

綜上所述,師資隊(duì)伍建設(shè)是保障農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè),關(guān)系國家發(fā)展整體戰(zhàn)略,關(guān)系農(nóng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資建設(shè)存在的這些問題,需要社會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、幼兒園教師三方合力,采取有效對策,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多渠道補(bǔ)充教師隊(duì)伍,提升教師的專業(yè)能力。此外,師資隊(duì)伍建設(shè)、幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展,是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。因此,還需要政策引領(lǐng)、制度保證、經(jīng)費(fèi)支持、幼兒園教師的不懈努力和探索創(chuàng)新,這樣才能促進(jìn)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展,推動(dòng)廣西農(nóng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。