鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)徒制培訓(xùn)

宋繼霞，王童舒，宋學(xué)清

（1.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052；2.吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 國(guó)際傳媒學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

黨的二十大報(bào)告再次提到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提出要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，扎實(shí)推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興[1]。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才振興，人才振興的重點(diǎn)之一在于培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民。早在2012 年的“中央一號(hào)文件”就提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”，將其視為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的一項(xiàng)重要工程[2]。從2012 年到2016 年，連續(xù)5 年的“中央一號(hào)文件”都對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育作出了重要部署。尤其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，新型職業(yè)農(nóng)民的培育顯得愈發(fā)緊迫。新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主體和主力軍，新型職業(yè)農(nóng)民培育能夠從根本上解決農(nóng)村人才緊缺的問(wèn)題。傳統(tǒng)農(nóng)民是“農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者和傳統(tǒng)定向的鄉(xiāng)下人，他們一般比較謙卑，大多是自給自足的（雖然并非完全需要）”[3]。而新型職業(yè)農(nóng)民不再是以戶口來(lái)界定身份的勞動(dòng)者，而是具有“較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力，具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)能手，其應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠合理配置農(nóng)業(yè)資源，掌握先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，具有示范帶動(dòng)效應(yīng)，并能夠帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富”[4]。要推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，就要提升農(nóng)民的素質(zhì)，培育新型職業(yè)農(nóng)民，“新型職業(yè)農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要載體，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的主力軍”[5]。而職業(yè)教育在培養(yǎng)新型職業(yè)技術(shù)人才中起著不可替代的作用，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要手段，因此應(yīng)大力推動(dòng)職業(yè)教育在農(nóng)民隊(duì)伍中的落實(shí)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是培育新型職業(yè)農(nóng)民的一種新模式[6]。學(xué)徒制是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的傳統(tǒng)模式，是人類(lèi)最為早期、最為有效、最為普及的一種職業(yè)教育模式[7]?，F(xiàn)代學(xué)徒制的探索始于20 世紀(jì)60 年代的德國(guó)“雙元制”模式，其后現(xiàn)代學(xué)徒制“成了當(dāng)代世界學(xué)徒制改革的標(biāo)簽”[8]。中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制“是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度，是以學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)的緊密相結(jié)合為典型特征的新型學(xué)徒制度，是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式”[9]。國(guó)內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)通常以“工學(xué)”作為核心，關(guān)聯(lián)到傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育、學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅等二元關(guān)系。中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制最早于2010 年在江西新余市進(jìn)行試點(diǎn)[10]，2014 年，現(xiàn)代學(xué)徒制在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展試點(diǎn)工作[11]。2019 年，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了全面推廣[12]?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)型人才，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍、推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的落實(shí)具有重要的作用。因此，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)具有重要意義。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求

新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要力量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展必須有現(xiàn)代化的人力資源作保障，因此提升新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力與自身素質(zhì)是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展不同，“集約化、規(guī)?；?zhuān)業(yè)化以及標(biāo)準(zhǔn)化是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心”[13]。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)，是在提升新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷的基礎(chǔ)上開(kāi)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有助于有針對(duì)性地、全面地提升新型職業(yè)農(nóng)民的技術(shù)能力水平，使新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)于理論知識(shí)有系統(tǒng)地把握，并能夠在實(shí)際訓(xùn)練中提升實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)；使新型職業(yè)農(nóng)民逐步樹(shù)立起現(xiàn)代化的愛(ài)農(nóng)情懷與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)理念，并具備一定的科學(xué)知識(shí)與科技素養(yǎng)；使新型職業(yè)農(nóng)民能夠運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞作，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力，逐步推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型；有助于新型職業(yè)農(nóng)民提升經(jīng)營(yíng)能力、拓寬生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展更好地為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，使農(nóng)民由傳統(tǒng)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)型，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更好地與第三產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展[14]。

與此同時(shí)，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)，有助于提升新型職業(yè)農(nóng)民利用信息技術(shù)和使用高科技手段進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力，從而使農(nóng)村生產(chǎn)活動(dòng)與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的連接更加緊密，促進(jìn)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的生成與發(fā)展。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)農(nóng)民提出了新要求、新挑戰(zhàn)，因此對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要途徑，也是在鄉(xiāng)村振興背景下，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求[15]。

（二）提升新型職業(yè)農(nóng)民自身素質(zhì)與能力的必由之路

若要深入落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就必須提升新型職業(yè)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使農(nóng)民隊(duì)伍向新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍轉(zhuǎn)變，“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要更多新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和社會(huì)化服務(wù)組織帶頭人以及寬領(lǐng)域復(fù)合型、技能化的新型農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者”[16]，而現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育在這方面發(fā)揮著全方位的作用。首先，開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)有助于新型職業(yè)農(nóng)民更新傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的生態(tài)環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展理念[17]。使新型職業(yè)農(nóng)民樹(shù)立“愛(ài)農(nóng)”意識(shí)，采用科學(xué)環(huán)保的種植方法與施肥技術(shù)，降低農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞，在提高產(chǎn)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。其次，開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)，有助于完善新型職業(yè)農(nóng)民的文化知識(shí)素養(yǎng)[18]，幫助他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)。新型職業(yè)農(nóng)民不僅要具備較強(qiáng)的勞動(dòng)能力，更應(yīng)具備生產(chǎn)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、人力資源管理能力等等。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，能夠幫助新型職業(yè)農(nóng)民拓寬視野，提升生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，除了對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行文化知識(shí)傳授，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能訓(xùn)練也是必不可少的?；趯W(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式能夠針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)際生產(chǎn)需求，在真實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)情境中對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，從而使其真正學(xué)以致用，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。這樣的職業(yè)教育培訓(xùn)方式，既能夠彌補(bǔ)許多新型職業(yè)農(nóng)民文化知識(shí)方面的短板，又能夠在真實(shí)的工作情境中提升新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)踐能力，使培訓(xùn)教學(xué)更具有針對(duì)性，更加貼合實(shí)際需求。

（三）促進(jìn)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展

職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)協(xié)同合作、共同培養(yǎng)技術(shù)型人才，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑[19]。產(chǎn)教融合的縱深推進(jìn)，有助于推動(dòng)新的人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的共同發(fā)展，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)提供人才支撐，培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

在新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，有助于促進(jìn)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，為院校與企業(yè)的發(fā)展及農(nóng)民自身素質(zhì)的提升注入新動(dòng)力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式有助于拓寬新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅停留在理論積累層面，更是能夠?yàn)槠涮峁└鄬?shí)際操作的機(jī)會(huì)，幫助農(nóng)民將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用。這樣的人才培養(yǎng)模式既為職業(yè)院校節(jié)省了物力資源，也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了人力資源，而且參與職業(yè)培訓(xùn)的多數(shù)為新型職業(yè)農(nóng)民，新型職業(yè)農(nóng)民與職業(yè)院校學(xué)生的不同之處在于他們?cè)诮邮芘嘤?xùn)后更加傾向于將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際的農(nóng)業(yè)勞作中，新型職業(yè)農(nóng)民的這一特點(diǎn)決定了在其培養(yǎng)中融入現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式，能夠更好地促進(jìn)院校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的融合，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。

（四）促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興

全面落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不僅要推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興、經(jīng)濟(jì)振興[20]，也要扎實(shí)推動(dòng)人才振興與文化振興，只有實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村文化振興，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略才能真正落到實(shí)處。新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育肩負(fù)著提升農(nóng)民文化水平、加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)的雙重職責(zé)。一方面，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行文化知識(shí)教育，有助于提升新型職業(yè)農(nóng)民的整體素質(zhì)，豐富其文化修養(yǎng)，從而在農(nóng)村形成積極向?qū)W的良好氛圍，提升社會(huì)的整體文明程度。同時(shí)，還有利于深入挖掘農(nóng)耕文化中所蘊(yùn)含的精神財(cái)富，培養(yǎng)出一支具有良好文化素養(yǎng)、擁有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)與具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的高水平農(nóng)民隊(duì)伍，營(yíng)造良好的家風(fēng)與社會(huì)風(fēng)氣，助力鄉(xiāng)村文化振興的同時(shí)為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供新動(dòng)力和注入活力。另一方面，借助現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育，能夠提升新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力。這種現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式更加有利于培訓(xùn)者基于現(xiàn)實(shí)情況對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民因材施教，選擇最適合他們的培養(yǎng)方法進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既提升了他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，又能夠幫助新型職業(yè)農(nóng)民在實(shí)踐中樹(shù)立現(xiàn)代化的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的整體發(fā)展與進(jìn)步，從而深入落實(shí)與推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

二、鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校的產(chǎn)教融合程度不夠

職業(yè)院校在利用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民展開(kāi)職業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中起著基礎(chǔ)性的作用，為新型職業(yè)農(nóng)民提供接受教育的場(chǎng)所[21]。職業(yè)院校通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)等形式，優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升新型職業(yè)農(nóng)民的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供高素質(zhì)的人力資源。但在實(shí)踐過(guò)程中，部分職業(yè)院校仍存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。例如，當(dāng)前部分職業(yè)院校在對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)教融合程度不夠，在教學(xué)實(shí)踐中多重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)技能與經(jīng)營(yíng)管理能力的提升，難以做到將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)民實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)需求相對(duì)接。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)模式等方面多側(cè)重于理論知識(shí)的積累與升學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而與農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需要有一定的差距。與此同時(shí)，出于職業(yè)院校的實(shí)際發(fā)展需要，許多職業(yè)院校逐漸走上綜合化、多樣化的發(fā)展道路，院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)逐漸多樣化，教學(xué)資源的分配也會(huì)發(fā)生傾斜。在此情況下，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)因其自身的特殊性質(zhì)而面臨著招生難、培養(yǎng)難、培養(yǎng)條件較為艱苦等諸多問(wèn)題，部分職業(yè)院校不得不縮減農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，減少招生數(shù)量，這無(wú)疑給農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)帶來(lái)了不小的難題。受客觀條件所限，部分職業(yè)院校中的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)存在師資力量短缺、教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性差等問(wèn)題，且部分教師缺乏農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)能力有待提升，難以給予新型職業(yè)農(nóng)民科學(xué)而有針對(duì)性的指導(dǎo)。這些問(wèn)題影響到了新型職業(yè)農(nóng)民群體中職業(yè)教育培訓(xùn)的有效落實(shí)，也難以發(fā)揮學(xué)徒制在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，在一定程度上降低了新型職業(yè)農(nóng)民群體參加職業(yè)教育培訓(xùn)的熱情與積極性。

（二）相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)未能發(fā)揮主體地位，缺乏培養(yǎng)積極性

相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)是新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)的重要主體之一。相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校通力合作，由企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任培訓(xùn)者，利用農(nóng)業(yè)企業(yè)中現(xiàn)代化的生產(chǎn)機(jī)器、豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)、充足的資金物質(zhì)條件等資源[22]，參與到新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)中。借此既能促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)代化成長(zhǎng)與發(fā)展，又能為企業(yè)儲(chǔ)備生產(chǎn)人才，是人力資源的有效投資。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，由于配套政策不夠完善、企業(yè)本身具有市場(chǎng)逐利性等特點(diǎn)，相關(guān)企業(yè)在培訓(xùn)中缺乏積極性，未能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

首先，由于缺乏相關(guān)政策的激勵(lì)與保障，企業(yè)在培訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)收益難以得到保證。職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作無(wú)法僅僅依靠企業(yè)的社會(huì)自覺(jué)而拋去其對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的考慮[23]，由于缺乏政府相關(guān)政策的支持，且在參與到對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中受益不明顯，企業(yè)出于對(duì)人力資源成本、經(jīng)濟(jì)效益的綜合考慮，培養(yǎng)熱情會(huì)大大降低。其次，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)需要職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育體制的影響，職業(yè)院校仍是新型職業(yè)農(nóng)民接受職業(yè)教育的主要場(chǎng)所，企業(yè)難以充分發(fā)揮其主體作用，較難使新型職業(yè)農(nóng)民能夠更全面、系統(tǒng)地接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這無(wú)疑限制了企業(yè)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再次，企業(yè)中對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)的師傅在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中承擔(dān)著主要的責(zé)任，但在實(shí)際實(shí)踐中，師傅的重要作用卻難以得到體現(xiàn)。部分企業(yè)由于受現(xiàn)實(shí)因素的影響，選派的師傅往往不是企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)最豐富的骨干員工，且存在一名師傅同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)徒的情況，師傅難以有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)徒的情況進(jìn)行因材施教或培訓(xùn)，還可能影響到師傅自身的工作效率。另外，還存在一個(gè)不可忽視的問(wèn)題是，師傅與學(xué)徒之間往往也存在著一定程度的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這些情況都容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，影響到師傅在培訓(xùn)過(guò)程中的積極性，從而影響現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中的落實(shí)效果。

（三）培訓(xùn)對(duì)象缺乏學(xué)習(xí)積極性

參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的個(gè)體可按渠道劃分為培訓(xùn)提高對(duì)象、吸引發(fā)展對(duì)象和培養(yǎng)儲(chǔ)備對(duì)象[24]。具有一定技術(shù)基礎(chǔ)的新型職業(yè)農(nóng)民屬于培訓(xùn)提高對(duì)象，回村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的農(nóng)民及退伍軍人等群體屬于吸引發(fā)展對(duì)象，職業(yè)院校中涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生屬于培訓(xùn)儲(chǔ)備對(duì)象，這3 種培訓(xùn)對(duì)象都有其自身的特點(diǎn)。只有參與培訓(xùn)的對(duì)象自身具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中的積極作用。但在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，受現(xiàn)實(shí)因素的影響，培訓(xùn)對(duì)象的積極性還有待提升。

培訓(xùn)提高對(duì)象所具備的傳統(tǒng)觀念仍未得到轉(zhuǎn)變，尚未認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)培訓(xùn)及樹(shù)立現(xiàn)代化職業(yè)觀念的重要性，認(rèn)為參與培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意義不大，還會(huì)認(rèn)為參與培訓(xùn)與進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)二者之間存在一定的時(shí)間沖突，且參與職業(yè)教育培訓(xùn)也難以在短期內(nèi)獲得較大的經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)，由于培訓(xùn)所占用的時(shí)間與金錢(qián)會(huì)使農(nóng)民在短期內(nèi)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)損失，從而大大降低了培訓(xùn)提高對(duì)象參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。吸引發(fā)展對(duì)象和培養(yǎng)儲(chǔ)備對(duì)象的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)也較少，在培訓(xùn)過(guò)程中容易出現(xiàn)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏工作熱情的情況。農(nóng)民在花時(shí)間參與培訓(xùn)的同時(shí)還要支付教育成本、生活成本等費(fèi)用，這也無(wú)形中消減了培訓(xùn)對(duì)象參與培訓(xùn)的熱情。

三、鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)踐路徑

（一）促進(jìn)多元主體協(xié)同合作，形成教育合力

發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制培育新型職業(yè)農(nóng)民需要多主體間協(xié)同合作，打破傳統(tǒng)的教育界限，調(diào)動(dòng)多元主體的積極性，形成教育合力，為新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)貢獻(xiàn)力量[25]。

具體而言，既要推進(jìn)外部主體的廣泛參與，又要促進(jìn)內(nèi)部主體的通力合作。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)涉及職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)及其分屬的教育、生產(chǎn)、財(cái)政等多個(gè)部門(mén)，政府應(yīng)補(bǔ)充建立相關(guān)綜合部門(mén)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)過(guò)程中加強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與合作，對(duì)原有部門(mén)行使權(quán)利的不足之處進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充；相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)，保障各方的合法權(quán)益得到保障，做現(xiàn)代學(xué)徒制的大力推動(dòng)者；政府還應(yīng)發(fā)揮其在教育中的作用，建立多方參與、共商共建、協(xié)商對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，“政府可以嘗試構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)或者是企業(yè)集團(tuán)這類(lèi)中介機(jī)構(gòu)，它可以為企業(yè)和學(xué)校搭建一條暢通的溝通渠道，進(jìn)而構(gòu)建合作平臺(tái)，同時(shí)也起到一定的輔助和協(xié)調(diào)的職能”[26]。通過(guò)這樣的合作平臺(tái)，充分發(fā)揮各個(gè)主體在參與培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民過(guò)程的作用。

與此同時(shí)，還要充分重視職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)這兩個(gè)重要主體的作用。深化職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)間的合作，做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練并重，培訓(xùn)過(guò)程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練能夠充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的獨(dú)特作用，做到“二者并重，相輔相成”。加強(qiáng)院校教師與企業(yè)師傅之間的溝通合作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的系統(tǒng)性、科學(xué)性的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)積極構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系，積極推進(jìn)課程改革，構(gòu)建一套動(dòng)態(tài)性、全面性和科學(xué)性的現(xiàn)代化課程，使課程的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連，能夠真正有助于新型職業(yè)農(nóng)民積累理論知識(shí)、提升實(shí)踐能力、激發(fā)職業(yè)理想與熱情；構(gòu)建多主體、全面化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)職業(yè)院校、培養(yǎng)企業(yè)、培訓(xùn)主體等多元主體參與評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)新型職業(yè)農(nóng)民在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的綜合水平，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的激勵(lì)與反饋?zhàn)饔?，調(diào)動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性。只有實(shí)現(xiàn)內(nèi)部與外部多主體的通力合作，協(xié)商互助，才能充分推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中的落實(shí)。

（二）大力發(fā)揮師徒關(guān)系在培養(yǎng)過(guò)程中的積極因素

師徒關(guān)系在現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作用，能否發(fā)揮出師徒之間的關(guān)系作用，建立好二者之間的紐帶，會(huì)影響到現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中最終的落實(shí)效果。學(xué)徒與師傅之間的關(guān)系以“師徒關(guān)系”為起點(diǎn)，又在發(fā)展中不斷鞏固、深入與強(qiáng)化，使師徒成為休戚相關(guān)、合作共贏的命運(yùn)共同體，為新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.從主體的合法權(quán)益保障層面來(lái)看，政府應(yīng)出臺(tái)有關(guān)政策對(duì)學(xué)徒的雙重身份與合法權(quán)益進(jìn)行保障，從法律層面承認(rèn)其“企業(yè)學(xué)徒”與“農(nóng)民”的雙重身份，保障新型職業(yè)農(nóng)民在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)所具有的合法權(quán)益，如參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的權(quán)利、獲得合法津貼與補(bǔ)助的權(quán)利等。2.從管理評(píng)價(jià)機(jī)制層面來(lái)看，企業(yè)應(yīng)出臺(tái)一套完備、科學(xué)的師傅管理制度，在職工隊(duì)伍中選拔那些愛(ài)崗敬業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、品德優(yōu)良的先進(jìn)職工作為學(xué)徒的師傅，對(duì)師傅進(jìn)行定期的考核，將學(xué)徒的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)與師傅的考核成績(jī)掛鉤，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的師傅進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)師傅的工作積極性。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)為師傅提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，給予他們更加廣闊的職業(yè)成長(zhǎng)空間，為師傅的成長(zhǎng)與發(fā)展注入活力。3.從具體的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，師傅在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意掌握科學(xué)的教學(xué)方法。接受職業(yè)教育培訓(xùn)的許多學(xué)徒都是具有一定經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)的農(nóng)民，在教學(xué)過(guò)程中師傅要做到因材施教，與職業(yè)院校的導(dǎo)師通力合作，對(duì)學(xué)徒的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力水平有充分的了解，并運(yùn)用適合學(xué)徒的方法對(duì)學(xué)徒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，給予學(xué)徒更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其實(shí)踐能力獲得全方位的提升。4.從強(qiáng)化校企深度合作構(gòu)建命運(yùn)共同體的層面來(lái)看，只有院校與企業(yè)之間形成互利共贏、深度合作的良性關(guān)系，才能切實(shí)推動(dòng)師徒命運(yùn)共同體關(guān)系的形成；只有在人才培養(yǎng)過(guò)程中做到院校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)、共同參與，在發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源共享、利益共贏，才能使職業(yè)院校充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)企業(yè)充分發(fā)揮物力與人力資源的優(yōu)勢(shì)；只有充分調(diào)動(dòng)院校及企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中的積極性，兼顧多元主體的利益，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，才能使師徒真正成為密切相關(guān)、休戚與共的命運(yùn)共同體。

（三）建立完善、成熟的人才成長(zhǎng)體系

超越傳統(tǒng)限制、構(gòu)建融會(huì)貫通的人才成長(zhǎng)體系，有助于加快新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)代化進(jìn)程。通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)獲得更高的學(xué)歷、更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，能夠?yàn)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)提供更強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力；促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷的提升及社會(huì)地位的提升，能夠增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)認(rèn)同感與自我認(rèn)可度，幫助其培養(yǎng)新型職業(yè)觀念，真正做到“愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”，也有助于提升農(nóng)民隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

要構(gòu)建完善、科學(xué)的人才成長(zhǎng)體系，首先，要積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)人才考核、升學(xué)體制的改革，為新型職業(yè)農(nóng)民提供合理的升學(xué)機(jī)會(huì)。要推進(jìn)考試內(nèi)容的改革，將理論知識(shí)、實(shí)踐能力等列入考核范圍，做到二者并重。改變傳統(tǒng)升學(xué)考試中只重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力的考核方式，為參與培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民提供更多提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)。其次，要完善培育體系的構(gòu)建，為參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民群體設(shè)置更高層次的教育，諸如本科、研究生等層次的學(xué)歷教育，為其提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再次，應(yīng)結(jié)合農(nóng)民季節(jié)性、周期性農(nóng)業(yè)勞作的規(guī)律，為新型職業(yè)農(nóng)民設(shè)置可在農(nóng)業(yè)勞作閑暇時(shí)間參與的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，積極推進(jìn)學(xué)分制等彈性培訓(xùn)模式的落實(shí)。為達(dá)到學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或者通過(guò)考核的新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)職業(yè)技能證書(shū)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)之間的互認(rèn)，拓展職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)路徑，為新型職業(yè)農(nóng)民的終身性成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障，推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)的健康發(fā)展。

（四）增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)熱情，保障新型職業(yè)農(nóng)民合法權(quán)益

新型職業(yè)農(nóng)民作為接受學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)的重要主體，只有做到激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，大力保障其合法權(quán)益，才能充分發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，切實(shí)提升其專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

首先，政府應(yīng)引導(dǎo)大眾正視職業(yè)教育培訓(xùn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮的重要作用，破除傳統(tǒng)的認(rèn)為“職業(yè)教育無(wú)用、低人一等”的錯(cuò)誤觀念，改變錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。政府應(yīng)在新型職業(yè)農(nóng)民群體中積極宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)的重要意義，幫助新型職業(yè)農(nóng)民了解有關(guān)案例，使其認(rèn)識(shí)到參與培訓(xùn)對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展及終身成長(zhǎng)的重大意義。通過(guò)多樣化的宣傳手段，幫助新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)識(shí)到自己在培訓(xùn)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。其次，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者做到因材施教，根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民自身特點(diǎn)及職業(yè)需求，幫助新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使新型職業(yè)農(nóng)民切實(shí)地參與到實(shí)踐訓(xùn)練中。通過(guò)培訓(xùn)提升自身素質(zhì)，使現(xiàn)代學(xué)徒制的積極作用真正落到實(shí)處。此外，許多參與培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民需要一邊進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞作，一邊接受培訓(xùn)，政府及相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)做到從新型職業(yè)農(nóng)民的切身利益出發(fā)，切實(shí)保障新型職業(yè)農(nóng)民在培訓(xùn)過(guò)程中的合法權(quán)益，合理設(shè)置培訓(xùn)時(shí)間，幫助新型職業(yè)農(nóng)民解決后顧之憂。同時(shí)，在參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可給予農(nóng)民一定量的補(bǔ)助津貼，為表現(xiàn)突出的學(xué)員設(shè)置“學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”等獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供一定的物質(zhì)補(bǔ)貼?？紤]到許多新型職業(yè)農(nóng)民在進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)還需要兼顧具有季節(jié)性、周期性特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)勞作，培訓(xùn)單位合理安排培訓(xùn)課時(shí)，并采取較為靈活的學(xué)分制彈性學(xué)制，使新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)具有更加靈活多樣的培訓(xùn)。通過(guò)這些途徑保護(hù)新型職業(yè)農(nóng)民在培訓(xùn)過(guò)程中的合法權(quán)益，激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民群體參與培訓(xùn)的熱情，充分推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中的落實(shí)。

四、結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)正處于全面落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，如何為鄉(xiāng)村振興提供高素質(zhì)人才隊(duì)伍，落實(shí)人力資源在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用；如何培育現(xiàn)代化的新型職業(yè)農(nóng)民，提升新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是鄉(xiāng)村振興大背景下我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)所面臨的重大課題。在此背景下，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中的落實(shí)與完善，使其在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特作用，對(duì)于提升新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)、推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程具有不可替代的作用。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)踐中仍存在諸多有待解決的問(wèn)題。鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)，需要在實(shí)踐層面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在理論層面對(duì)其意義展開(kāi)研究。本文根據(jù)實(shí)際情況，并針對(duì)其現(xiàn)狀提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，在此基礎(chǔ)上為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育培訓(xùn)提供了理論借鑒，即在促進(jìn)多元主體協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，以師徒關(guān)系為發(fā)力點(diǎn)，以新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情為動(dòng)力，以完善的人才成長(zhǎng)體系為保障，在我國(guó)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代命題中利用現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。