高職院校思政課教師理論教學(xué)能力提升研究

張 薇

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350)

黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?019 年3 月18 日的思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。由此可見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)思政課的重要性，提升思政課教師的理論教學(xué)能力至關(guān)重要。

1 高職院校思政課教師理論教學(xué)能力提升的重要性

1.1 培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能人才的必然要求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)技術(shù)技能人才的需求日益增長(zhǎng)，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，技術(shù)技能人才既需要具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)和技能，又需要具有正確的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感；要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，有執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。作為高職院校中培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程，思政課承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命，而高職院校思政課教師理論教學(xué)能力的提高，有助于為國(guó)家培養(yǎng)更多的高技能人才和大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供強(qiáng)有力的人才保障。

1.2 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生和價(jià)值取向，提高社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使其在未來(lái)的工作中具備正確的價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除專(zhuān)業(yè)技能外，強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。提升高職院校思政課教師的理論教學(xué)能力，有助于更好地發(fā)揮教師鑄魂育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生邁出人生關(guān)鍵的第一步，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1.3 促進(jìn)教師發(fā)展的必然要求

理論教學(xué)能力是教師必備的核心能力之一，《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課，因此，提升理論教學(xué)能力，講好思政課，是促進(jìn)教師發(fā)展的必然要求。思政課教師在提升理論教學(xué)能力的過(guò)程中，不斷積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；通過(guò)提升理論教學(xué)能力，思政課教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和支持。

2 高職院校思政課教師理論教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 思政課教師自覺(jué)提升理論教學(xué)能力的意識(shí)不足

教師的理論教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)，所以教師需要有意識(shí)地使自己的理論教學(xué)能力不斷提升。目前，部分思政課教師還存在對(duì)提升理論教學(xué)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足、主動(dòng)學(xué)習(xí)提升的意愿不足、對(duì)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)消極對(duì)待等問(wèn)題。除此之外，教師工作繁忙，部分高職院校思政課教師承擔(dān)著思政課必修課和選修課的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)著輔導(dǎo)員和班主任工作，還有部門(mén)內(nèi)部的一些行政工作和一系列競(jìng)賽活動(dòng)，時(shí)間有限，很難有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行理論教學(xué)能力的自我提升，這也成為一些教師意識(shí)提升的主要障礙之一。另外，教師缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，無(wú)法及時(shí)獲得理論教學(xué)新知識(shí)、能力提升的途徑和方法，也在很大程度上限制了教師的自我提升。

2.2 思政課教師理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有待加強(qiáng)

思政教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是有效實(shí)施思想政治教育的前提，思政教師要有較寬的知識(shí)面和較深的學(xué)科素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。黨中央在近幾年加大了對(duì)思想政治教育工作的重視，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)愈加完善，思政課教師的整體水平和業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，但也存在教學(xué)中缺乏深入思考和獨(dú)立研究的能力，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握程度不夠高等問(wèn)題，這種情況可能影響到他們對(duì)知識(shí)的解釋和傳遞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

思政課與其他課程相比，理論難度較大，理論專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，部分思政教師只掌握了相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)科的深度認(rèn)知和前沿研究認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致自己的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。對(duì)于教學(xué)效果而言，真正理解和運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論，掌握其基本原理、立場(chǎng)和方法也較為困難，對(duì)教材內(nèi)容的論述也僅僅是淺嘗輒止，而不是深入淺出。面對(duì)高職院校的學(xué)生，思政課教師更應(yīng)注重授課形式的豐富性和語(yǔ)言的趣味性，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)的案例和教學(xué)材料，增加與學(xué)生的互動(dòng)，但一些思政教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單講述，照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，影響教學(xué)效果。

2.3 思政課教師的能力提升平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步完善

思政教師理論教學(xué)水平的提升是各方面因素綜合的結(jié)果，除了自身意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要有效、高水平的發(fā)展平臺(tái)，教師發(fā)展平臺(tái)作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要支撐，為教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)、培訓(xùn)發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源支持的保障。但從實(shí)際情況看，依然存在平臺(tái)建設(shè)不完善的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：部分高職院校對(duì)于教師發(fā)展平臺(tái)的重視程度不高，導(dǎo)致教師發(fā)展平臺(tái)缺乏有效的支持和投入，平臺(tái)建設(shè)不夠完善和健全，平臺(tái)資源相對(duì)有限，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)上不能很好地滿足教師的需要；培訓(xùn)內(nèi)容不精準(zhǔn)，平臺(tái)的培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，缺乏與教師實(shí)際工作需求緊密結(jié)合及多樣性的培訓(xùn)課程，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)的方式單一，難以滿足其需求；管理機(jī)制不完善，部分教師發(fā)展平臺(tái)缺乏科學(xué)的管理機(jī)制，導(dǎo)致資源配置不合理，學(xué)習(xí)活動(dòng)和培訓(xùn)課程難以保持持續(xù)性和穩(wěn)定性，平臺(tái)管理不規(guī)范，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和有效運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效果不佳。

2.4 促進(jìn)思政課教師能力提升的相應(yīng)制度不健全

完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度對(duì)于提高思政教師的理論教學(xué)水平、推動(dòng)思想政治教育的深入開(kāi)展發(fā)揮著重要作用，然而，部分高職院校對(duì)于思政教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度還存在不足之處。首先，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，在人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中更加重視專(zhuān)業(yè)課和知識(shí)與技能的培訓(xùn)，學(xué)校和學(xué)生對(duì)思政課這種公共課不夠重視，導(dǎo)致激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度不健全。其次，高職院校還沒(méi)有形成有利于促進(jìn)思政課教師理論教學(xué)能力長(zhǎng)期有效提高的評(píng)價(jià)考核制度，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上存在不科學(xué)、不準(zhǔn)確，忽視思政教師教育實(shí)效和教學(xué)能力等問(wèn)題，在思政課教師評(píng)價(jià)方面?zhèn)戎赜诒荣?、獲獎(jiǎng)等顯性因素，而思政課屬于引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)、提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的課程，如果僅僅局限于各類(lèi)顯性因素的評(píng)價(jià)考核，會(huì)導(dǎo)致思政課教師逐漸淡化對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的重視。

3 提升高職院校思政課教師理論教學(xué)能力的路徑

3.1 強(qiáng)化高職院校思政課教師自覺(jué)提升能力的意識(shí)

首先，要正確把握思政課課程屬性，明確立德樹(shù)人使命，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、道德感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的關(guān)系，明確社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系，從而自覺(jué)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。其次，要及時(shí)更新和完善知識(shí)儲(chǔ)備，思政課是一門(mén)需要與時(shí)俱進(jìn)的課程，時(shí)代和政策在變化，學(xué)生的特點(diǎn)和需求也在變化，思政課教師要及時(shí)跟上學(xué)科知識(shí)和教育理念的更新，了解黨和國(guó)家最新的政策和系列會(huì)議精神。另外，思政課教師要具備主動(dòng)提升的自我意識(shí)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意愿，不斷追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理念的更新與提升，并將其融入教學(xué)中。教師應(yīng)通過(guò)自我反思和自我評(píng)估，準(zhǔn)確認(rèn)知自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確提升的目標(biāo)和方向，積極主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。

3.2 促使高職院校思政課教師夯實(shí)理論教學(xué)內(nèi)功

首先，思政課教師要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教育理論的學(xué)習(xí)和更新，要通過(guò)不斷研讀馬克思主義原著和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，關(guān)注最新的研究成果和相關(guān)政策，不斷提升自身的馬克思主義學(xué)科素養(yǎng)，使自己對(duì)教材的理解更加透徹全面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)馬克思主義思想精髓，提高思想道德素質(zhì)。其次，思政課教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，面對(duì)思維活躍的00 后大學(xué)生，教師要將理論性較強(qiáng)的思政課程內(nèi)容以更加鮮活的方式呈現(xiàn)，注重啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)等，可適當(dāng)增加小組討論、主題辯論等方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.3 搭建高職院校思政課教師理論教學(xué)能力提升平臺(tái)

首先，要搭建思政課教師間相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)組織開(kāi)展沙龍、大教研等形式，鼓勵(lì)教師之間的交流與合作，從而促進(jìn)教師之間建立思想政治理論學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)思政課教師開(kāi)闊眼界、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；倡導(dǎo)建立導(dǎo)師制度，為新任思政課教師提供導(dǎo)師指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握和應(yīng)用理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，充實(shí)各類(lèi)培訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)思政課教師發(fā)展平臺(tái)的重視和投入，形成良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍，同時(shí)充分挖掘各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)和線下資源，提供資源保障和政策支持。加大開(kāi)展如線下培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、研討交流等形式的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)教師的實(shí)際需求，定制個(gè)性化培訓(xùn)課程，提供與思政課教師工作內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐案例和解決方案，解讀最新政策，有效將最新理論融入教學(xué)。

3.4 完善高職院校思政課教師激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

首先，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于思想政治理論課建設(shè)的意見(jiàn)和要求?！缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，主管教育部門(mén)、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展和干部人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，在師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足。規(guī)定從資金和資源方面為完善激勵(lì)機(jī)制、提升教師教學(xué)能力做出了重要指示。其次，完善評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化教學(xué)要求，提高教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)研究、教學(xué)獲獎(jiǎng)等指標(biāo)的評(píng)價(jià)作用。把認(rèn)真履行教育教學(xué)工作職責(zé)作為教學(xué)質(zhì)量的主要考核要素之一，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。另外，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立公平的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保過(guò)程的公正和客觀，多維度評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和質(zhì)量，多樣化的激勵(lì)方式不僅包括獎(jiǎng)金，還可以采取榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、科研項(xiàng)目資助、職稱(chēng)晉升等方式，以滿足教師的多元化需求。

綜上所述，針對(duì)目前高職院校思政課教師理論教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題，需要從能力意識(shí)、教學(xué)內(nèi)功、發(fā)展平臺(tái)、激勵(lì)評(píng)價(jià)制度等方面不斷提高和完善，真正發(fā)揮思想政治教育的作用，為黨和國(guó)家培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代技能人才。