基于應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)的地方學(xué)院“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑研究

劉 嶠，李瑞華

（1.湘南學(xué)院 湖南 郴州 423000；2.郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 郴州 423000）

黨的二十大報(bào)告指出：“加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”）。特色發(fā)展是中國(guó)高等教育進(jìn)入新時(shí)代后“雙一流”建設(shè)的發(fā)展方向之一。一流的大學(xué)、學(xué)科一定是由特色的大學(xué)、學(xué)科展現(xiàn)的[1]。應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)是湖南提出的一項(xiàng)地方學(xué)院“雙一流”建設(shè)方案，其設(shè)置旨在讓地方學(xué)院與原“985、211”高校形成“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展”的格局。人才培養(yǎng)是大學(xué)和學(xué)科建設(shè)的核心使命，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。2022年教育部高等教育司工作要點(diǎn)中指出：“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱‘雙創(chuàng)’）教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，帶動(dòng)引領(lǐng)高等教育人才培養(yǎng)范式變革創(chuàng)新?！边@為地方高校特色發(fā)展提供了一個(gè)可行路徑參考，即全過(guò)程的“雙創(chuàng)”教育，培育具有“敢闖會(huì)創(chuàng)”的精神和素養(yǎng)的“雙創(chuàng)”人才，是一條學(xué)科建設(shè)的特色發(fā)展之路。

1 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是地方學(xué)院“雙一流”建設(shè)的特色路徑選擇

1.1 地方學(xué)院“雙一流”建設(shè)的客觀需求

自“雙一流”建設(shè)實(shí)施以來(lái)，究竟如何建設(shè)“雙一流”是學(xué)界一直關(guān)心的核心問(wèn)題，已有研究對(duì)于人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的核心點(diǎn)已達(dá)成共識(shí)[2]，如何分類實(shí)施人才培養(yǎng)，成為“雙一流”建設(shè)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。湖南省在《湖南省高等學(xué)校“雙一流”學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》中將高等學(xué)?！半p一流”學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目分為：世界一流建設(shè)學(xué)科、國(guó)內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科和國(guó)內(nèi)一流培育學(xué)科、應(yīng)用特色學(xué)科四個(gè)類別，其中應(yīng)用特色學(xué)科是針對(duì)湖南省內(nèi)22 個(gè)地方學(xué)院“雙一流”建設(shè)學(xué)科項(xiàng)目[3]，并指出世界一流建設(shè)學(xué)科、國(guó)內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科和國(guó)內(nèi)一流培育學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是在有影響力的第三方評(píng)價(jià)中有所進(jìn)步并提出具體要求，而應(yīng)用特色學(xué)科項(xiàng)目所在高校建設(shè)目標(biāo)是為行業(yè)培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，在服務(wù)湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要作用。湖南省內(nèi)的地方學(xué)院大多位于地市級(jí)城市，絕大部分是1999 年之后由?？篇?dú)立升格或合并升格而來(lái)的、非研究型的省屬地方高校，它們是適應(yīng)時(shí)代與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇，地方學(xué)院應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極改革，發(fā)揮自身特色，將自身辦學(xué)的落腳點(diǎn)回歸到人才培養(yǎng)這一關(guān)鍵點(diǎn)，突出地方智力高地的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源，這是地方學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生的初心，也是其“雙一流”建設(shè)的著力點(diǎn)及目標(biāo)。

1.2 地方學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求

地方學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)，核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是指學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中積累的師資隊(duì)伍、辦學(xué)理念、硬件設(shè)施轉(zhuǎn)化為比較優(yōu)勢(shì)的能力。但地方學(xué)院往往走研究型大學(xué)的老路，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，且大多沒(méi)有研究生招生資格，很多學(xué)生在一入學(xué)時(shí)就有考研的愿望，有些地方學(xué)院甚至將考研率作為一項(xiàng)二級(jí)學(xué)院考核指標(biāo)，盲目追求高水平項(xiàng)目、高級(jí)別論文等研究型指標(biāo)，缺乏高質(zhì)量“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的考核。從世界高等教育中心轉(zhuǎn)移歷程來(lái)看，為當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需人才是世界一流大學(xué)的顯著特征，如中世紀(jì)意大利高等教育人才培養(yǎng)主要是為了滿足行業(yè)、教會(huì)和政府對(duì)法律、翻譯、管理等各類專業(yè)人才的需要，19 世紀(jì)初至一戰(zhàn)前夕，柏林大學(xué)模式的制度創(chuàng)新和經(jīng)典大學(xué)理念的引入吸引了大量國(guó)外留學(xué)生，產(chǎn)出眾多世界頂尖科研成果、頂尖級(jí)大師和一流人才?？梢钥吹?，大學(xué)不斷適應(yīng)和引領(lǐng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是構(gòu)筑人才高地的關(guān)鍵[4]。為了在地方構(gòu)筑人才高地，要從創(chuàng)新人才模式入手，針對(duì)自身服務(wù)地方的辦學(xué)定位和學(xué)科特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才，是實(shí)現(xiàn)地方學(xué)院錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展的重要路徑。

2 構(gòu)建以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為核心的應(yīng)用特色學(xué)科體系

第一，以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為核心的課程體系構(gòu)建，在開(kāi)發(fā)特色教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上下功夫，從完善課程體系入手，注重學(xué)科間的交叉融合，打造精品課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目式、模擬式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，搭建引入綜合實(shí)踐課程的校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就需要讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、“工匠精神”有切身的體會(huì)，并在其中建立起幫助學(xué)生成長(zhǎng)、鍛煉的導(dǎo)向型課程體系。按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“四個(gè)面向”要求，在深化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面，調(diào)整現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度，推動(dòng)改革向縱深發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的共性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)組成的鏈條群，這些專業(yè)是與產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的鏈條群。注重科學(xué)與人文教育并舉，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦楦荆箤W(xué)科特色成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力支撐，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)人才。

第二，特色學(xué)科是為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供科技支持，一個(gè)好的科研團(tuán)隊(duì)既能形成創(chuàng)新合力，又能為更好地服務(wù)于社會(huì)、給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的強(qiáng)大科研實(shí)力推動(dòng)科研質(zhì)量的提高。地方學(xué)院學(xué)科建設(shè)應(yīng)定位于高校所在地的重大需求，以學(xué)科特色為導(dǎo)向，建設(shè)創(chuàng)新基地，吸收有能力、情懷的教師和學(xué)生組成學(xué)科團(tuán)隊(duì)，緊密配合，協(xié)同推進(jìn)。鼓勵(lì)信息的頻繁交流和觀點(diǎn)的激烈碰撞，以形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同機(jī)制，通過(guò)將集中研究與自由探索相結(jié)合的方法應(yīng)用于研究工作。優(yōu)良的機(jī)制自然會(huì)孕育出一種既能保證學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)質(zhì)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的獨(dú)特學(xué)科文化，匯聚創(chuàng)新力量的良好氛圍。加大對(duì)本地需求的資源投入，承擔(dān)與本地支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課題研究，著力培育具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的標(biāo)志性成果，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，要加大對(duì)本地需求的資源投入力度，加大對(duì)致力于推動(dòng)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)知識(shí)形態(tài)學(xué)術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為社會(huì)生產(chǎn)生活注入學(xué)科的綜合與應(yīng)用特色[5]。特色學(xué)科的關(guān)鍵作用是促進(jìn)地方高校提高科研質(zhì)量和成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力。

第三，區(qū)域社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為“雙創(chuàng)”人才提供廣闊實(shí)踐舞臺(tái)，致力于本地服務(wù)，參與企業(yè)研發(fā)，提供技術(shù)服務(wù)。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，直接面向社會(huì)提供對(duì)口服務(wù)；為滿足人們對(duì)知識(shí)更新和科學(xué)普及的需求，我們提供包括專業(yè)技能培訓(xùn)、科普教育、學(xué)術(shù)講座、學(xué)歷補(bǔ)償教育在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源。建立具有獨(dú)特特色的智庫(kù)機(jī)構(gòu)，為地方政府提供高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告、實(shí)施方案和決策建議，充分發(fā)揮學(xué)科特色和人才集聚優(yōu)勢(shì)，緊密對(duì)接區(qū)域需求。同時(shí)，各地高校要以產(chǎn)品研發(fā)、智力供給、技術(shù)服務(wù)為重點(diǎn)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展提供科技支撐。建立政府、企業(yè)、高校三方合作的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)以項(xiàng)目為中心，確定自身學(xué)科特色與服務(wù)項(xiàng)目的契合點(diǎn)。學(xué)生可以參與其中，在對(duì)接地方服務(wù)中，提升“雙創(chuàng)”能力，而人才培養(yǎng)是學(xué)科根本任務(wù)之一，兩者相輔相成，可形成良性循環(huán)。

3 融入學(xué)科建設(shè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑

3.1 營(yíng)造“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的學(xué)科文化

習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力[6]，特色的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過(guò)程自然孕育了該學(xué)科的特色文化。這種傳承地域文化、深入挖掘文化內(nèi)涵、融匯時(shí)代精神的文化，致力于以崇學(xué)、求實(shí)、致用為特色學(xué)科建設(shè)的人才培養(yǎng)。為尋找學(xué)科特色建設(shè)的精神要素和定位支點(diǎn)，對(duì)區(qū)域文化進(jìn)行深入挖掘和創(chuàng)新。開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，打造培育學(xué)科發(fā)展新方向的體系化培養(yǎng)計(jì)劃，著力推出高質(zhì)量的科研成果，整合區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)文化和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。要做地區(qū)先進(jìn)文化的領(lǐng)跑者、傳播者、踐行者。學(xué)科特色影響力不斷增強(qiáng)。學(xué)科特色建設(shè)需要通過(guò)區(qū)域文化與時(shí)代元素的交融，將區(qū)域創(chuàng)造智慧和人文精神融入學(xué)科特色，將區(qū)域文化的精華與科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神融為一體。在此基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建本土知識(shí)體系，突出學(xué)科發(fā)展的基本要素和特色，建立師生對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)同感，并通過(guò)行動(dòng)將其融入思想內(nèi)部、表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)科特點(diǎn)更扎實(shí)、更切合實(shí)際。

3.2 依托學(xué)科競(jìng)賽為載體的“雙創(chuàng)”人才實(shí)踐方案

學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)科建設(shè)的一部分，是創(chuàng)新能力提升的重要載體，在其整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)人才的培養(yǎng)有其特定路徑。從組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、獲取競(jìng)賽任務(wù)，到參賽作品、賽后總結(jié)，學(xué)生的能力提升將創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力升華為創(chuàng)新實(shí)踐能力。雖然競(jìng)賽的周期比較短，但競(jìng)賽前的準(zhǔn)備，包括基于競(jìng)賽主題的頭腦風(fēng)暴，對(duì)競(jìng)賽作品的包裝，都是學(xué)生在學(xué)科日常課程體系中獲取的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的創(chuàng)意。為更好地利用好學(xué)科競(jìng)賽體系，需要構(gòu)建逐級(jí)教育，將“雙創(chuàng)”培養(yǎng)周期貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)周期。積極開(kāi)展“雙創(chuàng)”通識(shí)教育，在較長(zhǎng)的時(shí)間里明確了競(jìng)賽所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。大二時(shí)，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，為參賽團(tuán)隊(duì)的作品提供多學(xué)科知識(shí)融合指導(dǎo)。大三時(shí)，對(duì)于一些可行的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作教育。最后重視競(jìng)賽資料歸檔，并對(duì)參賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行后期支持，并將其作為校友資源，“雙創(chuàng)”代表，為低年級(jí)學(xué)生提供指導(dǎo)。

3.3 在學(xué)科交叉融合中開(kāi)展“雙創(chuàng)”育人實(shí)踐

自21 世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究成果為跨學(xué)科成果。交叉科學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)研究范式變革的一個(gè)重要基礎(chǔ)，學(xué)科交叉融合不但形成了前沿研究熱點(diǎn)，還成就了諸多顛覆性科學(xué)技術(shù)[7]?；谶@個(gè)趨勢(shì)，高校的學(xué)科建設(shè)也開(kāi)始重視交叉性學(xué)科平臺(tái)的構(gòu)建，地方高校可結(jié)合地方政府、企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)合搭建平臺(tái)，以保障平臺(tái)的資金以及實(shí)用性。由于平臺(tái)的交叉性，可以讓學(xué)生接受的知識(shí)面更全面，圍繞多學(xué)科方向，形成復(fù)合型創(chuàng)新人才知識(shí)培養(yǎng)體系?；诮徊嫘詫W(xué)科平臺(tái)，“雙創(chuàng)”教育結(jié)合學(xué)科特色開(kāi)展，以交叉性實(shí)踐平臺(tái)為核心，讓學(xué)生加入平臺(tái)，依托平臺(tái)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，形成鮮活的育人實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

地方學(xué)院將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)融入當(dāng)下學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，可有效地解決“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程體系不完備、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育不融合、實(shí)踐平臺(tái)無(wú)資金支持等問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地方學(xué)院錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新型人才的“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，也是高?；貧w立德樹(shù)人的初心，潛心教學(xué)，為黨育才，這是一條有前景的特色發(fā)展之路。