“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下地方高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

周 嫻

（武漢輕工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 湖北 武漢 430000）

1 問(wèn)題提出的背景

2015 年7 月4 日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該意見(jiàn)旨在將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、效率提升及組織變革，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力及生產(chǎn)力，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的更廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[1]。它象征著全新的社會(huì)形態(tài)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在全社會(huì)資源配置中的優(yōu)化、集成作用，并兼具創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨界融合、結(jié)構(gòu)重塑、開(kāi)放生態(tài)、連接一切的特征[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的驅(qū)動(dòng)下，為應(yīng)對(duì)新一輪科技變革及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，2017年初教育部推出“新工科”計(jì)劃，旨在積極地為國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供服務(wù)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)理念包含的諸如“開(kāi)放、包容、創(chuàng)新、全過(guò)程、綜合化及人的全面發(fā)展”與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征有著高度的重合性[3]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新工科建設(shè)背景下，地方傳統(tǒng)工科院校的教育事業(yè)遭受巨大沖擊和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的主要推動(dòng)力，其中關(guān)于師德的建設(shè)更是舉足輕重。在高校里，輔導(dǎo)員不僅是教師和管理隊(duì)伍的核心成員，同時(shí)也是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的骨干力量，不可避免地面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，他們是否具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)直接關(guān)系到廣大高校學(xué)子是否有能力成為全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者及接班人。故此，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注地方傳統(tǒng)新工科高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。如何正確面對(duì)地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)存在的挑戰(zhàn)，并圍繞其成因進(jìn)行認(rèn)真剖析，提出切實(shí)有效的對(duì)策，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新工科建設(shè)的內(nèi)涵和對(duì)高校輔導(dǎo)員的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新工科建設(shè)既是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是國(guó)家應(yīng)對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的迫切需要，更是高等教育改革創(chuàng)新的迫切需要。自2017 年初教育部啟動(dòng)“新工科”項(xiàng)目起，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)均在積極地研究和探討如何有效地建設(shè)“新工科”[3]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的核心理念包括：以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以適應(yīng)變化和塑造未來(lái)為建設(shè)宗旨，主要通過(guò)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合，以及協(xié)調(diào)與共享的方式，來(lái)培育未來(lái)多元化和創(chuàng)新型的卓越工程師[4]。要而言之，其內(nèi)涵有“三新”：一是育人理念新（應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)）；二是育人要求新（培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才）；三是育人途徑新（繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享）。

習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上明確指出，要確保高校思想政治工作順利開(kāi)展，必須“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[5]。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校新工科建設(shè)的新任務(wù)新要求，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極應(yīng)對(duì)育人理念、育人機(jī)制、育人方式等方面發(fā)生的新變化，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合時(shí)代需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校思想政治工作的著力點(diǎn)，凸顯其樹(shù)人功能及立德屬性，致力于培育和塑造德智體美勞各方面均衡發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 學(xué)高為師——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提出新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會(huì)各領(lǐng)域事業(yè)以深度跨界融合為特征，不斷創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，與傳統(tǒng)工科相比，地方高校新工科建設(shè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性、交叉性與綜合性，并相應(yīng)地從諸多方面作出人才培養(yǎng)變革。美國(guó)工程院在其發(fā)布的《2020 工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告中明確指出，未來(lái)的工程師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)為：出色的分析力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力、終身學(xué)習(xí)力，深入了解商業(yè)及管理知識(shí)，具備高尚的道德情操和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)高等教育實(shí)情，今后新工科應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的全球視野、家國(guó)情懷、交叉學(xué)科知識(shí)、批判性思維，以及領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等核心素養(yǎng)的培育。新工科高校教育事業(yè)的巨大變革，對(duì)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力提出了新要求——不再僅滿足于具備思想政治教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)思政教學(xué)和科學(xué)研究，提高專業(yè)水平和跨學(xué)科知識(shí)能力。所謂“學(xué)高為師”，是指在開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作和日常管理中，如果輔導(dǎo)員兼具扎實(shí)的思政理論和跨學(xué)科知識(shí)，以及較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研能力，就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生信賴感，從而轉(zhuǎn)化成較強(qiáng)的人格力量，很好地激勵(lì)和鞭策學(xué)生。

3.2 身正為范——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提出更高要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息的獲取更加便利和高效。“互聯(lián)網(wǎng)+”以其開(kāi)放、分享和低成本運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)讓傳統(tǒng)教育望塵莫及[2]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也構(gòu)建了“隨時(shí)、隨地、隨需”的有機(jī)靈活的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化和終身化。但當(dāng)今社會(huì)變革不斷加劇、利益關(guān)系調(diào)整不斷深化、中西思想文化觀念激烈碰撞和交融，網(wǎng)絡(luò)上信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，給大學(xué)師生的思想觀念帶來(lái)深刻影響。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思辨能力，有些年輕輔導(dǎo)員無(wú)法甄別某些社會(huì)亂象和問(wèn)題，極易產(chǎn)生思想偏差。所謂“身正為范”，是指身教重于言教，輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的示范性極其重要，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”[6]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷發(fā)展，地方新工科高校輔導(dǎo)員如何從錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中進(jìn)行甄別、評(píng)估并有效應(yīng)對(duì)，如何落實(shí)“三全育人”和“五個(gè)思政”的新要求，把握媒體融合特點(diǎn)和思政教育規(guī)律，對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的思政教育方法和觀念進(jìn)行創(chuàng)新，這些對(duì)地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高要求。

3.3 以生為本——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校對(duì)輔導(dǎo)員師生關(guān)系提出更新的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校新工科的建設(shè)和發(fā)展基本途徑之一是：通過(guò)線上和線下空間的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)新一代信息技術(shù)的變革和教育教學(xué)的深度整合，全面實(shí)現(xiàn)從“以課堂為主”到“課內(nèi)外結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，以及從“以結(jié)果評(píng)價(jià)為主”到“以結(jié)果過(guò)程結(jié)合”的轉(zhuǎn)變[7]。面向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，地方新工科高校正進(jìn)行教學(xué)模式的改革，對(duì)高校輔導(dǎo)員師生關(guān)系提出了新的要求——以學(xué)生為根本，致力于重構(gòu)新的師生關(guān)系。這不只是教育改革當(dāng)前的核心需求，同時(shí)也關(guān)乎師德塑造的核心內(nèi)涵。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的對(duì)策

4.1 按照學(xué)高為師的要求，堅(jiān)決落實(shí)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)守則，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校教育事業(yè)改革深入推進(jìn)，科學(xué)、人文、工程、管理等多學(xué)科交叉融合，知識(shí)信息快速更新。大學(xué)生在學(xué)習(xí)模式、日常生活習(xí)慣和求職路徑上均經(jīng)歷新轉(zhuǎn)變，他們獲取信息的方式變得更為多元和復(fù)雜。面對(duì)新變革新形勢(shì)，地方新工科高校輔導(dǎo)員須堅(jiān)決落實(shí)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)守則，克服職業(yè)倦怠和浮躁心理，按照學(xué)高為師的要求，加強(qiáng)對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和了解，快速接納并適應(yīng)新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命和多學(xué)科知識(shí)跨界融合趨勢(shì)。積極借助互聯(lián)網(wǎng)資源增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力，提高人文素養(yǎng)，掌握心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、哲學(xué)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的知識(shí)，熟練掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生思政教育工作的新技術(shù)和新手段。加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特質(zhì)的深入分析和研究，可幫助輔導(dǎo)員提升獨(dú)立思維能力和個(gè)人持續(xù)成長(zhǎng)力，努力做到“以學(xué)益智，以學(xué)修身，以學(xué)增才，避免少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂”。高校輔導(dǎo)員只有堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的職業(yè)守則，才能緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身綜合素質(zhì)，力圖以“學(xué)高為師”之態(tài)達(dá)成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人之效。

4.2 按照身正為范的要求，樹(shù)立正確的教育觀念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能思政教育

當(dāng)今，以平等、開(kāi)放、共享、高效為優(yōu)點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)，成為大學(xué)師生學(xué)習(xí)、生活、工作和交流的重要媒介。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶群體中最活躍的一部分，在網(wǎng)絡(luò)上容易受到各種不良信息的沖擊，進(jìn)而影響其身心健康發(fā)展。為了充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，消除其負(fù)面影響，首先需要高校輔導(dǎo)員牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)克服和抵制拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的腐朽思想，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，唯有如此才能真正做到“身正為范”。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還需打開(kāi)工作視野，主動(dòng)提高數(shù)字素養(yǎng)水平，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能思政教育。要主動(dòng)充分利用抖音、小紅書(shū)等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，為青年學(xué)生創(chuàng)造出他們真心喜歡的話語(yǔ)情境，在新工科建設(shè)過(guò)程中注重推進(jìn)文化融合和分享，實(shí)現(xiàn)以文育人、以文化人，推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新一代的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，使得大學(xué)生的思政工作更具時(shí)代感、吸引力、實(shí)效性，使其“隨時(shí)、隨地、隨需”都能接受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論的指引，真正入腦入心。

4.3 按照以生為本的要求，建立服務(wù)學(xué)生的新型師生關(guān)系，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)

“00 后”大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，他們的成長(zhǎng)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有著天然的親和力。大學(xué)生正處于主體意識(shí)增強(qiáng)的青春期，他們愛(ài)思考、希望被尊重，參與意識(shí)增強(qiáng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方新工科高校教育改革進(jìn)程中，高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，堅(jiān)持落實(shí)以生為本，建設(shè)服務(wù)學(xué)生的新型師生關(guān)系，圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展而服務(wù)。這不僅是地方新工科高校教育改革的基本需求，同時(shí)也構(gòu)成了師德建設(shè)的核心。高校輔導(dǎo)員要著眼于學(xué)生管理工作中的新問(wèn)題，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，應(yīng)該用無(wú)邪的愛(ài)來(lái)培育學(xué)生，并對(duì)其嚴(yán)加要求；也應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的民主和平等態(tài)度來(lái)激發(fā)他們的自尊、自強(qiáng)和自重。只有這樣，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。

5 結(jié)語(yǔ)

在高校中，輔導(dǎo)員不僅僅是教師團(tuán)隊(duì)的核心成員和開(kāi)展學(xué)生思政教育的骨干力量，更是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友[8]，他們的職業(yè)道德修養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族未來(lái)的發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，地方新工科高校輔導(dǎo)員應(yīng)正確面對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)改革中存在的挑戰(zhàn)，建設(shè)更高層次的職業(yè)道德修養(yǎng)，以自身“有力”為教育事業(yè)改革發(fā)展助力，從而更好地服務(wù)于國(guó)家高等教育事業(yè)。