新時代應用型高校思政輔導員勝任力提升途徑研究

李立功

(吉林農業(yè)科技學院 動物科技學院,吉林 吉林 132101)

在新時代思政教育工作中,高校如何有效完成好黨和國家賦予的戰(zhàn)略性任務,其中思政輔導員的作用功不可沒。在常態(tài)化思政教育工作中,思政輔導員不僅承擔著教育、管理的使命,同時還需要做好組織保障與服務工作,是學生管理工作的中堅力量[1]。隨著新時代的快速發(fā)展,在國內外局勢日益復雜的形勢下,對于思政輔導員的工作能力提出了新的考驗。輔導員勝任力包括戰(zhàn)略、職業(yè)和行為三個維度的特征,通過研究高校思政輔導員的勝任力水平及情況,有助于把握輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的政治屬性,避免其在工作中出現(xiàn)事務化傾向,這也是新時代評估教學綜合素質方式的全新轉型與突破。

一、新時代高校思政輔導員的責任與擔當

(一) 團結凝聚青年大學生

大學生是國家未來發(fā)展建設的重要支柱,也是實現(xiàn)中國夢的生力軍,所以培養(yǎng)專業(yè)過硬、創(chuàng)新意識超前的接班人是高校輔導員首要的職責和使命[2]。對于當代輔導員而言,需要堅持立德樹人的導向,與時俱進地做好大學生的思想教育引導,有效凝聚大學生不斷求實鉆研,堅定不移聽黨話、跟黨走絕不動搖。這既是輔導員工作的核心,也是考驗輔導員勝任力的標準。

(二) 做大學生的指路人

新時代背景下,黨和國家對高校育人工作給予了高度的重視和關懷,面對當前復雜的形勢變化,如何精準引導大學生正確樹立理想信念,成為新時代高校思政教育義不容辭的使命。這就要求輔導員隊伍在機遇和挑戰(zhàn)面前勇于承擔更重的責任與擔當。一方面,高校輔導員需要從使命的政治視角出發(fā),全身心投入爭做大學生的指路人。另一方面,積極響應時代的召喚,進一步加強對學生的思政教育管理與創(chuàng)新,從細節(jié)入手悉心培育大學生,由此得到學生的認可、支持與信賴,以期實現(xiàn)自我價值[3]。

(三) 幫助大學生堅定理想信念

高校輔導員在思政教育過程中,由于面對的學情往往是復雜、突發(fā)且多變的,因此教育滲透需要走進學生的心靈,拉近與學生的關系,側重實施因人而異的具體化策略。思政教育的覆蓋范圍十分廣泛,囊括了學生學習、生活的方方面面。如何在平時相處的點點滴滴中有效向學生傳遞思想教育的內涵,確保學生理性學會思考、正確看待并解決問題,這就要求輔導員時刻注重思想價值引領,善于用新時代新思想武裝頭腦,并因地制宜、貼合實際鼓勵大學生,有效匡正其價值觀念,助力大學生堅定理想信念、永葆政治本色。

二、新時代思政輔導員勝任力面臨的困境

勝任力是評價思政輔導員專業(yè)化職業(yè)能力的基礎和關鍵,高校需要深刻明晰思政輔導員勝任力的重要內涵,掌握輔導員工作的本質屬性,以期助力該隊伍保持核心競爭力,實現(xiàn)輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展[4]。

(一) 新時代輔導員工作面臨較大壓力

高校思政教育始終傳承著思想政治教育的價值指向,其中高校輔導員則是針對大學生開展思想教育的骨干力量。因此輔導員應與時俱進、旗幟鮮明地提升自我綜合素養(yǎng)和實踐勝任力,并以此為約束作為教育職業(yè)的根本遵循。新時代,隨著應用型高校建設的不斷推進,高校輔導員的核心職能就是發(fā)揮思想引領和示范導向作用,不斷強化對學生思想政治的教育,確保大學生能夠堅定理想信念,堅守各項方針政策,保持極強的敏感性和辨別力。在新時期網(wǎng)絡信息時代下,輔導員工作更加繁雜多元化,因此對于輔導員勝任力提出了更高的要求。

(二) 大學生思政管理面臨諸多難點

新時期背景下,大學生處在三觀形成的關鍵時期,無論是在思想意識方面,還是在行為表達中,都體現(xiàn)出極強的以人為本的主體需要,這種需要既包括政治需要、精神生活需要,還包括價值追求以及自我實現(xiàn)等需要,集中表現(xiàn)為成長階段中各種訴求與渴望。高校思政工作堅持以學生為本的原則,側重對學生引導、幫助和服務,具有顯著的針對性。當前,大學生思政管理面臨諸多難點,只有輔導員不斷提升自我勝任力,不斷基于學生思想行為的規(guī)律,給予學生精準的思政教育供給和調節(jié),才能滿足學生的多元需求,從而提升高校思政教育工作的有效性。

(三) 專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展的新訴求

高校思政輔導員工作具有專門性和不可取代性的屬性特征,唯有以專業(yè)化為目標,才能實現(xiàn)預期的教育管理目標。面對當前輔導員專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展的新訴求,如何提升輔導效率和質量,要求輔導員進一步加強核心職能建設。一方面,國家對思政教育和輔導員隊伍建設就是強調輔導員的職業(yè)原點和職業(yè)方向,從而引導輔導員不斷求實進取,以期推動輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展。另一方面,當前部分輔導員仍存在重業(yè)務管理、輕政治引領的問題,表現(xiàn)為事務性工作增多,工作重心出現(xiàn)偏移現(xiàn)象屢見不鮮。與此同時,輔導員專業(yè)化發(fā)展存在“優(yōu)轉”現(xiàn)象,即優(yōu)異的輔導員常常調轉至其他領域工作,相對不優(yōu)秀的只能留下來,這對于輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定沖擊[5]。

三、應用型高校思政輔導員勝任力的構成因素

高校思政輔導員勝任力與其他職業(yè)相比差別很大,勝任力是輔導員隊伍中最具根本、最具核心的能力,勝任力主要通過輔導員教師的專業(yè)知識、工作能力、政治素養(yǎng)、個性特征以及職業(yè)動機等五個維度得以體現(xiàn)。

(一) 專業(yè)知識

高校輔導員教師需要具備豐富的馬列知識,善于利用馬列理論為工作提供思路和指導;具備黨建相關的基本知識,能夠熟知學校黨務活動以及學生入黨等知識;掌握新媒體知識,能夠在新媒體環(huán)境下將信息技術與思政工作有機融合,帶動學生提升信息素養(yǎng),實現(xiàn)新媒體高效賦能于思政教育各個環(huán)節(jié);具備思想政治教育知識,善于靈活運用思政教育的理論、方法與技巧;具備心理健康教育知識,能夠根據(jù)學生的實際情況和動態(tài)變化,通過因地制宜的交流談話為學生展開有效的心理輔導;具備學生工作事務知識,能夠在日常工作事務中得心應手地處理和應對[6]。

(二) 工作能力

高校輔導員教師需要具備組織協(xié)調能力,定期開展鮮明的主題教育;具備應急處理能力,能夠在各種突發(fā)事件中,及時、果斷地處理和應對;具備教育引導能力,通過開展形式豐富的教育活動,提升價值引領效能;具備團隊建設能力,能夠做好班級干部的選拔和培養(yǎng),確保學干隊伍建設蒸蒸日上;具備良好溝通能力和技巧,語言表述邏輯分明,避免學生出現(xiàn)誤解;具備語言表達能力,善于語言和文字的表達;具備創(chuàng)新能力,增強學生創(chuàng)新意識和參與班級活動的積極性。

(三) 政治素養(yǎng)

高校輔導員教師需要具備很強的政治敏銳性、綜合素質和道德水平,善于把握時代精神,積極培育學生社會主義核心價值觀;具備鮮明的政治立場,能夠積極與上級決策保持高度一致;具備堅定的政治信仰,對黨忠誠,堅決擁護黨的領導;具備政治辨別能力,理性看待社會問題,善于理論聯(lián)系實際。

(四) 個性特征

高校輔導員教師需要具備親和力,讓學生愿意與之交流和接觸;具備積極樂觀的人格魅力,以高尚的人格情操帶領學生、贏得尊重和理解;具備較強的心理素質和抗壓能力,善于調整身心狀態(tài),能夠應對復雜工作的壓力;具備超強的事業(yè)心和責任心,在工作中堅持不懈保質保量完成各種任務,善于對工作中存在或潛在問題做出調整。

(五) 職業(yè)動機

高校輔導員教師需要具備職業(yè)認同,熱衷并全力投身于本職崗位,愿意為學生奉獻自己的價值;具備清晰的職業(yè)目標,能夠按照規(guī)劃方向為之努力前行;具備職業(yè)熱情,善于找到職業(yè)的樂趣與動力;具備職業(yè)精神,在工作中能夠做到為人師表、愛崗敬業(yè)。

四、新時代應用型高校思政輔導員勝任力的提升途徑

新時代應用型高校建設具有鮮明的中國特色,保持著持久的活力和戰(zhàn)斗力。在新形勢和新要求的背景下,為全面提升輔導員的職業(yè)能力和專業(yè)化素養(yǎng),要求高校思政輔導員明晰職業(yè)勝任力的各個要素指標,從問題及目標導向出發(fā),不斷提升自我[7]。

(一) 高校應細化引領與考核模式,使輔導員更好地完成職業(yè)職責

高校輔導員如何提升個人勝任力,不僅與其自身個人素養(yǎng)修為息息相關,而且與思政輔導員所處學校的職業(yè)生態(tài)環(huán)境密不可分。從生態(tài)系統(tǒng)的視角出發(fā),輔導員勝任力的發(fā)展受整個大環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的直接影響,同時也反哺于生態(tài)社會系統(tǒng)。因此,國家教育部門應將思政輔導員職業(yè)屬性進行重新劃分,此前處于游離式的雙重身份,讓很多輔導員教師模棱兩可。此外,高校要進一步加強制度建設,從頂層設計入手,打破以往“忙雜細亂”的職業(yè)形象。通過采取正面總結和正向宣傳的方式,確保思政輔導員職業(yè)形象更加鮮明,在思想引領層面發(fā)揮出應有的職業(yè)價值。此外,高校應致力于優(yōu)化現(xiàn)有考評體系,無論是評獎評優(yōu)考核,還是職務晉升評價,都應側重對輔導員教師勝任力指標的融入,旨在激發(fā)輔導員求實、創(chuàng)新的動力。在育人系統(tǒng)環(huán)節(jié),高校應以大思政格局建設為契機,通過不斷理順協(xié)同育人體制機制,讓從事輔導員職業(yè)的教師能夠相互之間有效協(xié)同支持。通過打破各自為政的瓶頸,擺脫了傳統(tǒng)配置模式的束縛,使得新型輔導員團隊梯隊模式能夠順利實現(xiàn)、推進、推廣,從而生成濃郁的團隊職業(yè)情感歸屬,助力教師高效履行輔導員職業(yè)的職責[8]。

(二) 基于輔導員的職業(yè)規(guī)劃,提升其示范和引領作用

現(xiàn)如今,高校思政輔導員在專業(yè)化層面仍差強人意,職業(yè)化理念并未實現(xiàn)廣泛共識,一些輔導員將其視為入職高校的過渡性跳板,在終身從事輔導員的職業(yè)愿景方面表現(xiàn)出一定的猶疑和觀望情緒。正是由于職業(yè)愿景缺乏穩(wěn)定性,表現(xiàn)出不清晰的理解或不堅定的態(tài)度,一旦遇到管理工作出現(xiàn)“難啃的硬骨頭”,就會使工作出現(xiàn)疲于應對的狀況。鑒于此,首先,高校應該全力加強對輔導員政治意志的培養(yǎng),讓其對輔導員職業(yè)發(fā)展路徑具有足夠的認知和清晰的解析。同時以職業(yè)勝任力作為核心指標,為輔導員打通前方荊棘的道路,讓更多有志向投身于輔導員隊伍的教師,在工作中能夠大展身手。其次,輔導員個人要明確自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。由于不同專業(yè)畢業(yè)的輔導員在學緣結構方面具有很大的差異,但都趨于一致地面臨著“二次成長”的經(jīng)歷和壓力。因此,輔導員教師要在思政教育“趨同化”的引領下,堅持發(fā)揮自我的專業(yè)優(yōu)勢,善于在學科交融中探尋新的突破口。最后,高校要健全輔導員職業(yè)引入和退出機制。對于不具備輔導員勝任力的教師,要根據(jù)機制要求,根據(jù)考核、測評標準方法,將其及時退出隊伍,并為其提供更合適的崗位。

(三) 健全專業(yè)化培訓體系,提高輔導員政治信仰和職業(yè)勝任力

當前,國家級和地方政府組織的思政輔導員培訓日益增多,而且在不斷開辟新的研修項目,因此高校思政輔導員教師參與培訓與研修活動的機會很多,然而單靠培訓顯然是不足的,還需要從培訓的連貫性、針對性入手,致力于提升培訓教育的實效性[9]。首先,高校需要建立完善的崗前培訓機制。助力輔導員教師認清教育形勢任務,明晰輔導員的職業(yè)特點,掌握大學生的思想行為及動態(tài)規(guī)律,側重激發(fā)輔導員的職業(yè)信仰,幫助其樹立勝任力的正確認知。其次,高校應打造專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓體系。將培訓工作作為重中之重,改變以往拼盤模式的不足。通過強化頂層設計,依托校域內高水平學科基地或網(wǎng)絡平臺,打造成立輔導員學院,從本校輔導員的工作實際出發(fā),開發(fā)與時俱進的輔導員培訓系統(tǒng)。最后,高校應以新問題、新形勢、新熱點為導向,全面開展輔導員專題培訓體系,形成定期精品講堂模式,幫助輔導員理論消化和積淀,提高個人的職業(yè)勝任力。

(四) 創(chuàng)新專業(yè)化的教育培養(yǎng)體系,引領學生成長成才

輔導員工作需要常常接觸學生和圍繞學生,這是引領學生成長成才的優(yōu)勢和契機。高校輔導員需要加強自身政治勝任力建設,不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平,特別聚焦于黨建工作及政治教育能力的培養(yǎng)[10]。首先,輔導員教師應聚焦成長成才發(fā)展指導專業(yè)化,不斷開發(fā)精品黨課,做好學生關于入黨的啟蒙教育,全面體現(xiàn)黨建工作的公平性和嚴肅性。其次,輔導員應致力于開創(chuàng)專業(yè)化的教育培養(yǎng)體系,做好潤物細無聲,使學生政治覺悟循序漸進地提升。同時聚焦教育專業(yè)化,加強動員能力、號召力和凝聚力,將社會主義核心價值觀合理滲透到第一課堂、第二課堂和第三課堂。最后,根據(jù)學生學情和需求特征,基于前沿信息技術和大數(shù)據(jù)思維,結合班級學生的專業(yè)特點、個人性格,有目標、有針對性地開展主題教育或個性化指導服務等,以期強化輔導員的話語權,從而帶動引領學生高質量成長成才。

五、結束語

總而言之,在新時代建設應用型高校的背景下,思政輔導員勝任力越來越受到關注和重視。通過不斷優(yōu)化思政輔導員的勝任力,有助于該隊伍不斷從職業(yè)化向專業(yè)化層次邁進。要求高校明晰思政輔導員勝任力的構成因素,多措并舉地強化輔導員的理論素養(yǎng)和實踐能力。通過優(yōu)化健全選聘、培養(yǎng)、考核和晉升等機制,確保思政輔導員提高政治站位和屬性,在思政育人工作中表現(xiàn)得游刃有余,以期為高校培養(yǎng)時代高質量人才夯實組織力量保障。