運動訓練專業(yè)課程思政實施路徑探索

李振奮

(海南體育職業(yè)技術學院公共教學部 海南?？?571100)

運動訓練專業(yè)具有較強的實踐性特征，教學過程中學生除了要具備堅韌的意志品質，還要樹立團隊意識，善于與他人展開合作，才能切實有效提升訓練質量與學習效果。將運動訓練專業(yè)與思政元素融合在一起，構建全新的課程思政體系，可以進一步強化學生對思政知識的理解和認識，延伸思政教育的廣度與深度，切實有效解決當前課程思政中存在的問題與不足，以使三全育人的目標得到更好落實。

1 運動訓練專業(yè)課程思政實施的優(yōu)勢

運動訓練是高校體育領域重要的專業(yè)之一，做好運動訓練專業(yè)教學，可以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育專業(yè)技術人才，對于我國更好地實現(xiàn)健康中國、體育強國的國家戰(zhàn)略性目標，以及體育事業(yè)的發(fā)展建設均有重要的促進作用。運動訓練專業(yè)課程涉及的內容廣泛，不僅包含各類運動項目所需要掌握的相關理論知識與運動技能，同時還有各類項目相關的諸如比賽戰(zhàn)術、競技心理等其他素養(yǎng)。在運動訓練專業(yè)課程教學過程中融入思政知識具有多方面的優(yōu)勢，可以更好地發(fā)揮運動訓練專業(yè)在課程方面的獨特的育人功能，在專業(yè)教學過程中促進學生在思想觀念與身心健康方面的認識，有助于培養(yǎng)適合我國體育產業(yè)發(fā)展的高素質、精技能的應用型體育人才［1］。

思政教育所涉及的內容多元，既有理論知識，也有實踐知識，要讓學生真正理解思政知識的內涵，獲得更好的發(fā)展，不僅要關注學生理論知識的學習，同時還需要借助多元化的實踐活動，在實踐中提升學生的核心素養(yǎng)。運動訓練專業(yè)本身的實踐性強，其實踐活動涉及內容廣泛，對于學生的專業(yè)知識儲備要求高，同時其還要求學生擁有堅毅的意志品質，能夠克服訓練中所遇到的種種困難；而且部分活動需要與他人合作，因此，學生在訓練或學習時還應當具備合作意識，這些都是教學實踐中需要重點關注的內容。做好運動訓練專業(yè)課程思政教學，借助思政知識的學習幫助學生構建正確的世界觀，讓他們養(yǎng)成良好的意志品質，對于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要促進作用［2］。

2 運動訓練專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)教師落實課程思政分析

隨著課程思政的不斷深入，許多高校教師認識到思政教育的重要性，并開始嘗試立足專業(yè)特色構建課程思政體系。課程思政實施的目的就是為了幫助學生構建正確的三觀，在各類體育專業(yè)課程思政體系構建過程中，教師嘗試從不同角度落實課程思政。體育文化蘊含著豐富的育人元素，如在諸多體育賽事中，運動員積極拼搏，為國家爭金奪銀，當領獎臺上五星紅旗升起、國歌奏響時，人民群眾的愛國熱情也被喚起。愛國主義是思政教育的重要元素之一，將愛國主義的相關內容融入運動訓練專業(yè)課程思政知識體系之中，對于強化學生的愛國情懷有著重要幫助。此外，體育事業(yè)的發(fā)展是國家發(fā)展的重要體現(xiàn)，部分教師可嘗試從社會發(fā)展、國家進步等角度，介紹我國體育事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生對黨和國家的認同感；同時，讓學生認識到體育強國、健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略，自覺擔負起提升國民身體素質、全民運動的意識和責任［3］。

2.2 運動訓練專業(yè)融入課程思政元素分析

運動訓練專業(yè)所涉及的體育項目類型多元，教學中可以融入的課程思政元素多種多樣，如從身心健康的角度分析專業(yè)知識的作用與價值，能夠更好地調動學生專業(yè)知識學習的積極性，激發(fā)學生參與專業(yè)訓練，有效提升其自身的綜合素質。又如，還可以從合作意識著手融入課程思政，運動訓練專業(yè)教學過程中，籃球、排球、足球等體育運動項目的技能學習都需要合作，只有彼此共同配合，才能順利完成訓練或比賽活動。對于個人來說，要想在這些團隊項目中獲得個人能力的發(fā)展，則需要加強合作意識和集體主義原則，在訓練與學習中加強與隊友之間的合作與配合，這也是運動訓練專業(yè)課程思政教學的重要著眼點之一。此外，還可以從創(chuàng)新意識、責任擔當等層面展現(xiàn)課程思政知識。運動訓練專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才，所以學習者應當具備創(chuàng)新意識和責任擔當，這樣才能推動我國體育事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展和進步。

3 運動訓練專業(yè)教學中融入課程思政存在的問題分析

3.1 專業(yè)教師落實課程思政過程中存在的問題

課程思政已成為高校落實立德樹人和教學改革的重要手段之一，許多高校運動訓練專業(yè)都在嘗試將思政知識融入各項專業(yè)性的教育教學活動之中，但實施情況并不理想。從教師的角度來說，師資力量是影響運動訓練專業(yè)課程思政推進的關鍵因素之一。立足高校運動訓練專業(yè)實施現(xiàn)狀來看，要想使課程思政的各項任務更好地落實，切實提升學生的思政素養(yǎng)，進一步增強專業(yè)課程的育人成效，廣大教師應當積極更新自身的思想認識，要能夠靈活應用各類思政知識，展現(xiàn)運動訓練專業(yè)課程思政實踐的作用與價值［4］。但實際上許多高校普遍缺乏體育專業(yè)技能強，同時又在專業(yè)教學中能很好落實思政教育的專業(yè)教師。教師因為自身對思政知識儲備不足，難以對學生思想道德、三觀等進行科學正確的指引。部分教師的思想觀念較為傳統(tǒng)，對于思政的理解和認識處于相對片面的狀態(tài)，認為思政教育教學的主體并非自身，在運動訓練專業(yè)教學中進行課程思政實踐時所應用的方法單一，多是以灌輸式為主，課程思政的針對性不足，學生難以在課程學習的過程中獲得有價值的啟發(fā)，思政知識未能真正融入學生內心深處。

3.2 運動訓練專業(yè)教學融入課程思政元素存在的問題

運動訓練專業(yè)教學實踐是課程思政融入的主陣地，在教學實踐過程中挖掘專業(yè)課程中的思政元素，對學生的思維認知進行啟發(fā)和引領，充分調動學生的主觀能動性，可以更好展現(xiàn)課程思政的魅力。然而，結合實際的教學現(xiàn)狀來看，運動訓練專業(yè)在落實課程思政中存在嚴重形式化的問題。隨著全國課程思政的開展，各個高校都在積極改革課程思政教育教學模式，然而對于如何挖掘和應用專業(yè)課程的思政元素，教師的理解和認識卻并不深入，因此思政元素的挖掘也受到影響。如在運動訓練專業(yè)課程中，個人項目與團隊項目所蘊含的思政元素是有區(qū)別的，如個人項目更加強調個體頑強拼搏、精益求精的精神；而團體項目更加突出的是團隊及合作精神，但部分教師對一些課程的挖掘力度不足，缺乏針對性，甚至只是盲目照搬照抄他人的做法和成果，導致教學形式化、內容片面化的問題在運動訓練專業(yè)課程思政教學實踐中的問題相對突出，使得課程思政的效果未能達到預期，難以對學生進行有效指引。

4 運動訓練專業(yè)課程思政實施路徑

4.1 強化專業(yè)教師意識，做好課前準備

教師是課程思政的重要推動者和主要落實者，如果教師的綜合素養(yǎng)偏低，對于課程思政知識的理解和認識不充分，課程思政的實施效果必然不會十分理想。因此，在運動訓練專業(yè)課程思政教學實踐環(huán)節(jié)，首先要在師資隊伍建設上提高專業(yè)教師的意識，保證教師具備開展課程思政的能力與素養(yǎng)，能夠靈活解決教育教學中所面臨的各類問題，理性挖掘運動訓練專業(yè)的思政元素。對于運動訓練專業(yè)教師來說，不僅要求其在個人專業(yè)領域具有過硬的專業(yè)技能和相應的運動理論知識，還需具備一定的政治素養(yǎng)，并加強諸如人文方面的綜合素養(yǎng)，促進教師的全面發(fā)展。此外，應當加強合作意識，充分認識到運動訓練專業(yè)課程思政實踐并非某一個人的力量就能夠順利落實，只有積極與思政課教師以及其他專業(yè)教師溝通交流，不定期參加各類教學及學術研討，才能幫助運動訓練專業(yè)教師更快、更有效地掌握并解決運動訓練專業(yè)課程思政實踐所面臨的一系列問題，提升教師的育人專業(yè)素養(yǎng)。學校在運動訓練專業(yè)教師的培養(yǎng)上，不僅要注意在專業(yè)技能教學能力方面的培訓，更要注重教師在課程思政元素挖掘、設計及實施等方面的融合，進一步優(yōu)化教師落實課程思政的教學能力，共同推動體育教師專業(yè)技能發(fā)展，提高教師的育人能力，讓他們能夠更好地勝任自身工作，提前做好各項準備，為運動訓練專業(yè)課程思政實踐保駕護航［5］。

4.2 深入挖掘思政元素，做好課堂設計

每個體育運動項目中都含有大量的思政元素，要想使得課程思政的教學目標更好落地，切實提升學生的思政素養(yǎng)，讓學生感受和認同其中所蘊含的價值導向，教師應當提升自身挖掘、凝練思政元素的能力。運動訓練專業(yè)所涉及的體育運動項目多元，為了強化學生的專業(yè)素養(yǎng)，應開展多元化的訓練實踐活動，如借助體育比賽鍛煉學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，比賽不僅是對學生身體和心理的考驗，同時也能夠幫助學生樹立勇于拼搏、永不言棄、集體主義等品質，以正確的態(tài)度看待勝負，這些思政元素都是其他文化以及理論課程難以取代的。在專業(yè)課程中，針對不同專業(yè)開設的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等課程類型所蘊含的思想價值和精神內涵進行分析，挖掘提取思政元素。在進一步挖掘思政元素的基礎上，積極探索將其融入專業(yè)課程建設的方法路徑，以課堂教學開展為主線，將思政元素與專業(yè)課程有效融合［6］。對于學校來說，挖掘思政元素時應當結合自身學校及專業(yè)建設的特點，探究各個體育運動項目的歷史發(fā)展，以及其中所蘊含的諸如為國爭光、無私奉獻的愛國主義精神，樹立科學求實、遵紀守法的體育規(guī)則意識，以及公平公正、誠實守信等體現(xiàn)社會主義核心價值觀的精神內涵；并充分挖掘學校的體育資源，如身邊的優(yōu)秀運動員榜樣先進事跡等，將這些內容應用到運動訓練課程思政教學之中。此外，可將所挖掘到的思政元素分類，構建專業(yè)化、系統(tǒng)化的課程思政教學案例庫，在信息化技術的支持下，實現(xiàn)資源共享，可供專業(yè)教師更加有針對性地選擇教學案例，促進專業(yè)教學與思政教育的融合發(fā)展，增強專業(yè)課程的育人成效。

4.3 構建多元評價體系，做好課后評價

運動訓練專業(yè)課程思政實踐過程中，課堂雖然是教育教學的主陣地，但在挖掘、滲透思政知識時，教師不能僅將目光局限于課堂之上，還應當積極對現(xiàn)有的教學實踐進行優(yōu)化，尤其是引導學生課后的學習實踐，讓他們能夠自主探索各類思政元素，在探索過程中獲得更好的成長和發(fā)展。具體來說，可以從以下方面著手。一是制定好運動訓練專業(yè)課程思政考核以及評價體系。逐步探索制定科學的課程評價體系，有針對性地設置每一門課程的具體考核形式、評價定量內容、標準以及方法等，充分發(fā)揮課程的育人功能，做到專業(yè)培養(yǎng)和思想教育同向同行。如在課程設計上，要重點突出課程思政元素，在教案設計、教學檢查以及課堂授課中，要充分體現(xiàn)專業(yè)課程育人的實際效果，解決評價單一的問題。教務管理部門及教學系部要構建落實課程思政的體系機制，制定明確的教學目標和對應的課程評價指標，以便全面評估教學效果；并通過考核反饋的情況優(yōu)化專業(yè)課程思政建設模式，讓教師明確自身在學習和探索思政知識時有哪些短板與不足，后期應當從哪些層面著手對思政教育的模式以及環(huán)境等予以優(yōu)化。二是注重強化學生實踐和自我學習的能力。運動訓練專業(yè)課程思政元素挖掘的主力軍雖然是教師，但教學效果的呈現(xiàn)主要是落實到學生的思想和實踐表現(xiàn)中。教師應當引導學生明確每一專業(yè)知識學習提出了哪些新要求，以及對自身后期發(fā)展有哪些積極作用，引導學生積極參與各類專業(yè)實踐活動，并在實踐中自主踐行社會主義核心價值觀和中華體育精神。

在運動訓練專業(yè)課程思政實施過程中，除了在課堂上對學生進行價值引領外，還需注重在課后實踐中引導學生落實。如在籃球課程中，除了關注學生對籃球相關技能的掌握以外，還要注重考查學生在平時訓練和比賽中所表現(xiàn)出的協(xié)作能力、競技狀態(tài)、規(guī)則意識、細節(jié)處理、堅韌品質等方面的綜合素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，在提升專業(yè)運動技能的同時，不斷促進自我發(fā)展［7］。

4.4 創(chuàng)設良好教學環(huán)境，推動課程思政實施

課程思政建設和實施并非盲目推進的，要注重課前、課中、課后等教學過程，從多個層面著手完善相關教學建設，創(chuàng)設良好的實施環(huán)境。一是要加強頂層設計，在學校層面要重視課程思政建設，圍繞教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，在制訂人才培養(yǎng)方案時，不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論和運動技能，還應當從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)課程的專業(yè)能力與價值引領相統(tǒng)一。并且，在每門課程的課程標準及教學大綱中，認真梳理該門課程的知識體系及教學目標，并深入挖掘相對應的思政要點。二是要提升學校原有的課程激勵機制。課程思政的落實與實施需要全體專業(yè)教師與思政課教師的協(xié)作配合，學校應完善相關的激勵機制，更好地調動廣大教師的工作積極性，讓教師能夠以更加積極、熱情的態(tài)度參與到思政課程建設工作。三是學校要整合資源，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和實踐平臺，除了發(fā)揮課堂的主陣地作用外，充分利用學校的專業(yè)優(yōu)勢，引導學生參與各類體育賽事，通過多種方式加強對學生的價值引領，真正推動課程思政實施落地。

5 運動訓練專業(yè)課程思政實踐的注意事項

落實立德樹人根本任務需要思政課程與課程思政同向同行、共同發(fā)力，要深入挖掘運動訓練專業(yè)中的思政元素，讓學生充分感受專業(yè)知識所蘊含的育人功能，認識到其對于自我發(fā)展的積極作用。落實好立德樹人根本任務絕非一朝一夕能夠做好的事情，教師要明確未來階段課程思政的發(fā)展趨勢，明確課程思政致力于解決哪些領域的問題，要有針對性和目的性地對教學模式予以優(yōu)化，把握好教學節(jié)奏，解決好教學中需要注意的問題。一方面，在教學過程中要始終堅持發(fā)揮學生的主體作用。運動訓練專業(yè)課程思政實踐的目的就是為了更好地提升學生素養(yǎng)，讓學生能夠增強對黨和國家以及專業(yè)、職業(yè)等的認同感，明確自身作為時代新人所肩負的任務。如果說學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，那么學習的積極性將會大幅度下降，這樣思政的價值作用就無法充分發(fā)揮出來。另一方面，課程思政的實施要緊緊圍繞黨和國家的方針政策展開。時代在不斷發(fā)展變化，黨的方針政策也并非一成不變的，在運動訓練教學過程中，也會涉及諸多黨和國家關于體育發(fā)展的方針、政策以及創(chuàng)新理論等內容，只有緊跟黨的方針政策，才能保證教學的正確性和新穎性，更好地對學生進行價值引領，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，在運動訓練專業(yè)中融入思政知識，構建專業(yè)化的課程思政體系，可以更好地推動落實立德樹人的根本任務。在專業(yè)教學過程中，幫助學生掌握好運動訓練的專項技能，同時在思想上對學生進行引導，幫助其扣好人生的扣子，真正發(fā)揮課程育人的實效。對于專業(yè)教師來說，要想更好地構建課程思政體系，需要積極更新自身的教育教學理念，探索及創(chuàng)新運動訓練專業(yè)課程思政落實的途徑，做好教學引領工作，引導學生自主探索思政知識，助力學生全面發(fā)展。