“三全育人”背景下大學(xué)體育課程思政建設(shè)路徑研究

王錦丹

(揚州大學(xué) 江蘇揚州 225000)

課程思政作為新時代教育改革的重大轉(zhuǎn)變，關(guān)系未來國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，能夠促進國家高質(zhì)量發(fā)展。習(xí)近平總書記強調(diào)，要把立德樹人融入文化知識教育之中，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人［1］。課程思政是目前我國課程建設(shè)發(fā)展的革命?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科，充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢［2］。因此，大學(xué)體育對深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)具有重要的作用。本文在“三全育人”背景下探索大學(xué)體育課程思政的實踐路徑，以及發(fā)揮思政功能的對策，創(chuàng)新體育課程思政育人的新思想、新方法，從根本上實現(xiàn)“三全育人”機制。

1 “三全育人”背景下體育課程思政建設(shè)的實踐路徑

立足當下，高校體育課程也應(yīng)該順勢而為。體育課程以及課外體育活動在促進學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)方面有著獨特的優(yōu)勢。體育課程以及課外體育活動育人的范圍廣，形式多，方法多樣。因此，要充分發(fā)揮體育課程以及課外體育活動的作用，形成“體育課程+體育課外活動+思政課程”的復(fù)合模式，將思政元素有機地融入體育課程以及課外體育活動之中，實現(xiàn)育人育體相結(jié)合的教學(xué)目標。

1.1 體育課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)是高校體育教學(xué)中最基本、最主要的一個教學(xué)陣地。新時代體育課教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標，以立德樹人為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量提升為引導(dǎo)，構(gòu)建全方位、多角度的課程思政教學(xué)體系，使思想教育與技能學(xué)習(xí)有機融合，同向同行［3］。

1.1.1 體育教學(xué)思想之融

當前，素質(zhì)教育、健康第一、全面發(fā)展已是我國高校公共體育教學(xué)的基本理念。黨的十八大以來，黨和國家把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求高等教育不僅要重視對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，更要將社會主義核心價值觀中的德育放在主要位置，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校體育教學(xué)本是課程思政的主渠道，將課程思政實施于公共體育教學(xué)，應(yīng)不能偏離體育教學(xué)健康第一的指導(dǎo)思想，同時要把立德樹人放在首要的位置。將立德樹人全面融入體育課程體系，重視與凸顯體育活動的德育價值，在進行體育知識與技能講授的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

1.1.2 體育教學(xué)目標之魂

課程目標是指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵準則［4］。課程思政融合思想要求體育教學(xué)目標要與思政教育目標同向同行，體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。明確的教學(xué)目標是全體師生努力的方向，不僅需要滿足學(xué)生基本的運動需求，讓學(xué)生掌握技能，更要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念。這樣的教學(xué)目標不僅能夠更好地適應(yīng)國家對于人才培養(yǎng)的需求，更能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。實際上，從長遠來看，關(guān)于體育教學(xué)目標有很多的思想政治教育元素值得深入發(fā)掘，教育工作者要最大限度發(fā)揮體育教育的作用，達到有形的體育教學(xué)目標中滲透無形的思想政治教育的目的，實現(xiàn)育體和鑄魂的互助關(guān)系。

1.1.3 體育教學(xué)內(nèi)容之優(yōu)

體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，必須以體育教學(xué)內(nèi)容為主要載體。體育課程思政目標要具有全面性和普遍性，一定要保證體育教學(xué)內(nèi)容便于實踐。在選擇體育課程思政元素時，不僅要與體育課程的內(nèi)容相適應(yīng)，而且要注意與學(xué)生的特點與思想現(xiàn)狀相適應(yīng)［5］。體育教學(xué)內(nèi)容是目標實現(xiàn)的工具和媒介，而課程目標又是課程功能和價值的交叉，因此必須堅持以課程目標為導(dǎo)向，重視體育育人價值功能，從挖掘與整理運動項目的價值著手，進行課程內(nèi)容的劃分與優(yōu)化。大學(xué)體育課程可以將不同價值表象的運動項目合為一體，重新對運動項目內(nèi)容歸類，使體育課程內(nèi)容更具有統(tǒng)一性。給予學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，讓學(xué)生可以充分選擇適合自己的運動項目，進一步提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的收獲感。

1.1.4 體育教學(xué)形式之混

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域一個不可或缺的教學(xué)工具，這對改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。因此，從大學(xué)體育的現(xiàn)實情況來看，要以學(xué)生為中心、育人至上，運用先進教學(xué)理念和信息技術(shù)創(chuàng)新體育教學(xué)的組織形式和方法，將思想政治元素融入體育教學(xué)的各個方面。目前，信息化社會正在形成，學(xué)生通過手機、電腦等相關(guān)電子設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)獲取知識與技能已經(jīng)成為日常，高校公共體育開展線上線下混合形式的授課模式已經(jīng)萌發(fā)，這種模式與大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式高度契合。眾所周知，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，以教師為中心的體育課堂經(jīng)常出現(xiàn)重技能、輕心理的現(xiàn)象。因此，需要搭建吸引力強且功能完善的在線體育教學(xué)平臺，以實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)的形式，讓學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)更加自然化、趣味化和個性化，這對強化高校體育課堂教學(xué)課程思政的效果具有重大意義。

1.2 課外體育活動

《普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》指出，要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)［6］。大學(xué)生進行的體育教育活動，不僅僅有課堂教學(xué)，還包括課外體育鍛煉、體育社團俱樂部活動、運動訓(xùn)練、體育競賽等。對于學(xué)生而言，一周一次的體育課程完全滿足不了體育鍛煉的需求，并且課外體育鍛煉不僅可以提高技能，增強體質(zhì)，也能夠充實學(xué)生的大學(xué)生活。因此，要充分運用好這些載體，以增強體育的思想政治教育作用。

1.2.1 體育社團活動

大學(xué)生體育社團是高校課外體育活動的重要構(gòu)成部分，是大學(xué)生進行課余體育鍛煉的重要形式，也是加強體育思想政治教育作用的重要媒介。大學(xué)生體育社團根據(jù)成員喜好的體育項目進行分類，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長參與不同的社團。大學(xué)生體育社團尊崇個性，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情，還能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高其社交能力。大學(xué)體育課程是學(xué)校體育教育的終點站，體育社團不僅能有效提升學(xué)生的運動技能，同時能夠使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)利用課余時間進行鍛煉的習(xí)慣。從某種程度上說，在學(xué)生參與社團活動的過程中，無形地注入當前社會所需的標準，有利于體育社團活動發(fā)揮思想政治教育載體的功能，化立德樹人于無形。

1.2.2 體育運動訓(xùn)練

業(yè)余運動訓(xùn)練是指在某個體育運動項目上有專長以及愛好的學(xué)生，利用業(yè)余時間有目的、有計劃地進行運動訓(xùn)練的過程。對于學(xué)校體育而言，體育運動訓(xùn)練是為競技體育培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員，因此校園體育運動訓(xùn)練不僅關(guān)乎運動員競技水平的提升，更關(guān)乎國家競技體育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生體育運動訓(xùn)練屬于體育教學(xué)工作的重要組成部分，同樣要堅持以人為本的教育理念，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此，要充分發(fā)揮校園體育的教育價值，做到育體與鑄魂同時開展。并且體育運動訓(xùn)練有著特殊的教育過程，由于運動隊員大部分為自發(fā)選擇的行為，并且對于體育訓(xùn)練模式熟悉，對運動訓(xùn)練的精神內(nèi)涵及其表達的價值理念有著天生的契合感，所以通過體育運動訓(xùn)練來體現(xiàn)思想政治教育的思想內(nèi)涵是可行的、有效的。眾所周知，課外體育訓(xùn)練的受眾面相對有限，但其帶動作用及影響范圍不可忽視。參與運動訓(xùn)練的學(xué)生所散發(fā)出的活潑、堅強、不畏艱苦的意志品質(zhì)會影響身邊較少參與體育運動的同學(xué)，提升他們對生活的熱情，這種影響是無形的、強勁的。

1.2.3 體育競賽活動

體育競賽是以比賽的項目為主要內(nèi)容，以規(guī)則和要求為評判尺度，以奪標、育人或贏利為目的體育活動［7］。體育競賽作為體育運動的靈魂，既是大學(xué)生最喜聞樂見的體育參與形式，也是立德樹人的主要教育手段。因此，要想實現(xiàn)體育的課程思政價值，就必須重視大學(xué)體育競賽的作用。體育競賽是在遵從一致性的規(guī)則要求下，以公平的方式開展的競技類體育活動，在遵守規(guī)則的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀律及團隊意識，將法治和公正的內(nèi)涵灌輸給學(xué)生，能夠與社會現(xiàn)實緊密連接。并且比賽的過程有利于彰顯拼搏、公正、信任、合作等優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，然而對于觀看比賽的學(xué)生來說，他們同樣也會被競技場上揮灑汗水的同學(xué)所震撼，這有助于提高團隊凝聚力，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。鑒于體育競賽在實踐育人中不可或缺的作用，建議建設(shè)體育賽事育人共同體，從學(xué)生的體育需求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃整合校園內(nèi)開展過的體育競賽，建立體育競賽常態(tài)化，培育一些品牌賽事。

2 “三全育人”背景下大學(xué)體育課程思政功能發(fā)揮的對策

2.1 提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的紐帶、引領(lǐng)作用

2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵［8］。要想實現(xiàn)體育課程的立德樹人這一任務(wù)，必須發(fā)揮好體育教師的紐帶、引領(lǐng)作用。要想在體育教學(xué)中成功融入思政元素，首先需要教師提升自己的思政教育素養(yǎng)，以身作則，只有先努力讓自己成為先進思想文化的傳播者，努力豐富和提高體育教師自身的德育能力和思政意識，才能更好地成為學(xué)生健康成長的指路人，更好地在課程中融入思政育人元素，真正成為育體與育人的實踐者和引領(lǐng)者。其次，學(xué)校要抓好教師師德師風(fēng)建設(shè)，習(xí)近平總書記曾提出“四有好老師”的標準，并且高度強調(diào)了師德，只有在體育教師師德師風(fēng)建設(shè)中鞭策激勵體育教師以德立身、以德施教、以德服人，才能真正引導(dǎo)體育教師自發(fā)地為改革體育課程思政教學(xué)提供思想上和實踐上的支持。最后，體育教師要增強改革、創(chuàng)新意識，完善課程知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)、體育課程思政建設(shè)的教學(xué)方法，深入推進一場“課堂革命”。

綜上，在構(gòu)建體育課程思政的過程中，首要任務(wù)是培養(yǎng)一支具備優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)、深厚教學(xué)知識及卓越創(chuàng)新能力的師資團隊，提高教師的積極性和能動性，更好地將體育課程思政元素融入課堂教學(xué)，在體育課程中實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，這是體育課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的重要保障。

2.2 探索和優(yōu)化體育課程教材，著力打造課程思政示范課程

課程思政旗幟分明，目標清晰，引領(lǐng)著體育培養(yǎng)人的方向。首先，要重新定位課程目標。不僅要關(guān)注體育課程相關(guān)的運動技能與知識目標，還要明確提出課程思政的目標要求，將個人目標和社會目標相結(jié)合，將學(xué)生的身體、心理、思想、社會適應(yīng)結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)學(xué)生個人價值與社會價值。其次，要重新修訂融入思政元素的體育教學(xué)大綱。要深度探索體育課程教學(xué)的新路徑，深入分析和挖掘各個專項體育項目思政元素，并將其滲透到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中，做到寓價值觀引領(lǐng)于體育專業(yè)知識和能力提升之中。最后，要打造課程思政示范課程。可以先努力打造體育課程思政示范課，供教師學(xué)習(xí)、探討，提高教學(xué)過程中思政元素的數(shù)量和質(zhì)量，以點帶面地傳播和實現(xiàn)體育課程思政。

綜上，旗幟鮮明的課程目標做導(dǎo)向，修訂教學(xué)大綱，制訂新的育體和育人方案，打造體育課程思政示范課程，最終實現(xiàn)體育教學(xué)目標中的思政目標，實現(xiàn)以體育課堂為載體的思想政治教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，實現(xiàn)塑魂健體。

2.3 探索教師評價機制，完善體育課堂教學(xué)評價體系

近年來，體育教師在教授知識與技能方面投入了大量精力，但對學(xué)生的思想教育有所忽視。構(gòu)建系統(tǒng)的體育課程思政的模式，關(guān)鍵就是更新教師的評價標準，不能僅以科研為導(dǎo)向，要將課程思政建設(shè)納入教師的教學(xué)評定、職稱評審中。讓體育教師不忘初心，增強體育教師思想育人的自覺性，切實做到既教書又育人。此外，要優(yōu)化體育課堂教學(xué)評價體系。目前高校體育課堂教學(xué)評價標準缺乏對體育課程思政教學(xué)的評價，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)和思想政治的價值提升。因此，要在體育課程中開展思政育人，就要改變評價方式，以目標為導(dǎo)向，在課程評價中增加思政教育的考核內(nèi)容，使傳統(tǒng)的教學(xué)評價與體育課程思政評價有機結(jié)合，相輔相成，實現(xiàn)多元化的教學(xué)效果評價體系。通過多種考核形式，全方面地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行記錄和反饋，以便更好地發(fā)揮教學(xué)評價指導(dǎo)的作用。

綜上，通過探索教師評價機制，改變固有評價模式，切實提高體育課程思政建設(shè)能力，并進一步完善學(xué)生課堂教學(xué)評價體系，融入課程思政元素的過程性評價，通過多元考核方式，深度落實體育課程與思政育人的融合。

3 結(jié)語

在“三全育人”的背景下，體育課程思政建設(shè)需要全員參與、貫穿全程、全方位推進，通過多種途徑的實踐探索，不斷完善體育課程思政建設(shè)體系，充分挖掘大學(xué)體育課程中的思想政治教育元素，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作出積極貢獻。體育課程思政建設(shè)還需要充分發(fā)揮教師的作用，提高教師的思政素質(zhì)和教育教學(xué)能力，鼓勵教師積極參與課程思政的建設(shè)和實踐，從而更好地實現(xiàn)全程、全方位育人的目標。