金課理念下關于高校體育普修課程建設的思考與實踐

武興東 伊崇宇

(1.防災科技學院 河北廊坊 065201;2.牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157011)

在我國教育事業(yè)發(fā)展中，金課理念作為一種先進教育理念，對高校教育工作產(chǎn)生了重要影響。高校體育普修課程建設應引入金課理念，明確課程建設目標，并制訂完善的建設方案，從而保證課程質量。同時，應加強對金課理念的研究，并與體育普修課程建設聯(lián)系起來，不斷改善高校體育教學效果。

1 金課理念及體育普修概述

1.1 金課概念

關于金課這一概念，最早是由時任教育部部長陳寶生于2018年6月在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出的，隨后金課被正式寫入教育部文件，作為高校課程建設的政策要求在全國加以推進。2019年11 月，教育部“五大金課”認定工作全面開展?！耙詫W生為中心、以產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進”的高等教育發(fā)展理念落地為“淘汰水課、建設金課”。金課理念的提出，為高校課程建設提供了正確方案，保證了高質量課程，促進了學生更好地學習。從近幾年發(fā)展情況來看，以打造高校金課為突破口，全面振興本科教育的良好態(tài)勢逐漸形成，這對于高校教育事業(yè)發(fā)展意義重大。本文針對高校體育普修課程建設展開探討，積極響應“金課”建設的號召，探索改革與創(chuàng)新之策，提高教學質量，以適應新時代人才培養(yǎng)的要求。關于金課的研究在不斷深入，且已成為高校課程改革的指導理念，現(xiàn)下應讓課程建設更具含金量，從而提升高校教育水平。

1.2 國內(nèi)外體育普修教學研究現(xiàn)狀

金課是近幾年出現(xiàn)的一種教育理念，因此，國內(nèi)相關研究較少。關于體育普修的研究，國內(nèi)很多學者提出了不同看法。其中，周脈清、馬召峰［1］在《基于大數(shù)據(jù)平臺的高校體操普修課課堂教學行為評價體系構建》中，從教學評價的視角，對高校體育普修改革展開了論述；丁蕊、劉翔、安輝［2］在《對云南省普通高校體育教育本科專業(yè)體操普修課程教學內(nèi)容的調查研究》中，從教學內(nèi)容改革的視角，對高校體育普修教學展開了研究；王偉［3］在《“教會，勤練，常賽”視角下貴州省高?；@球普修課程教學模式改革探討》中，從教學手段創(chuàng)新的角度，對高校體育普修教學展開了探索；郭永安、孫繼新［4］在《基于翻轉課堂的高?；@球普修課技術教學改革探究》中，基于翻轉課堂的教學模式，著重從教學方法改革的角度，對當前高校體育普修教學進行了研究?？梢钥闯?，體育普修受到人們的重視，而且體育普修教學改革正在加快，并取得了一定成效。從國外的理論與實踐情況來看，關于體育普修教學研究成果也非常豐富。例如，美國的體育普修教學十分重視學生肢體表現(xiàn)力與感染力的培養(yǎng)，力求實現(xiàn)美學教育的滲透；德國的體育普修教學側重精英化教育，在管理上更加嚴格，訓練難度和強度也更大；法國的體育普修教學融入了文化元素，使體育普修課程所涵蓋的技術動作更具觀賞性與藝術性。這為我國高校體育普修教學改革提供了借鑒。

2 高校體育金課建設基本現(xiàn)狀

受到金課理念的影響，高校體育正在加快改革，進行金課建設。教育部在2020 年11 月公布了首批國家級一流本科課程認定結果，包括線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真、社會實踐五大類金課，共計5 118門。其中體育類課程有33門，僅占0.65%，且?guī)缀跞繛轶w育專業(yè)課。從具體的數(shù)據(jù)信息可知，高校開設的多種公共課程都實現(xiàn)了金課建設，但體育普修卻沒有，這說明高校體育金課建設落后。另外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們會從主觀上將課程分為主課和副課，而體育被歸到了副課中。所以，高校在建設金課的過程中，一般以傳統(tǒng)意義上的文化課為主，忽視了體育金課建設的重要性，導致體育金課建設滯后。由于高校體育金課建設存在問題，限制了體育教學水平的提升，這對學生的運動效果也會產(chǎn)生不利影響。同時，高校學生普遍缺乏鍛煉，而體育教學是很多學生運動的主要途徑。所以，為了改善體育教學效果，增強學生體質，應加快高校體育金課建設。

3 金課理念下高校體育普修課程建設的重要意義

隨著金課理念的實施，高校體育普修課程建設是發(fā)展的必然趨勢。第一，促進體育教學改革。金課是教育領域的熱點，各大高校都在加快金課建設，因此，體育教學也要順應教育發(fā)展趨勢，加快體育金課建設，將金課理念貫穿于體育教學過程中，明確體育教學的創(chuàng)新點，從而促進體育教學改革。第二，提升學生體育核心素養(yǎng)。通過改革體育普修課程，課程內(nèi)容會更加全面，這會激發(fā)學生的學習興趣。同時，由于課程內(nèi)容質量得以提升，學生在運動中會有更加深刻的認知，除了增強體質外，學生體育精神、體育品德等也會得到一定發(fā)展，從而提高體育核心素養(yǎng)。第三，提升體育教學質量。課程資源作為教學工作開展的基礎，課程質量高低直接決定了教學效果好壞。建設體育普修金課，有助于提升課程質量，為實際教學工作開展提供可靠保障。第四，提升教師專業(yè)水平。體育金課建設中，課程內(nèi)容、教學形式等發(fā)生了重大變化，這對教師提出了更高要求，因此，從一定程度上促進了教師專業(yè)水平的提升［2］。

4 金課理念下高校體育普修課程建設路徑

4.1 提升金課認知水平

在當前的高等教育背景下，金課建設被視為高校教育發(fā)展的一個重要趨勢。金課，或稱精品課程，指的是通過精心設計和高標準的課程內(nèi)容，提高教學質量和學生的學習體驗。尤其在體育普修課程的建設中，金課理念的融入顯得尤為重要。在金課理念下開展高校體育普修課程建設，需注意以下幾個方面。

第一，提升金課認知水平至關重要。實際情況顯示，部分教師在思想觀念上還較為落后，對金課的了解不足，這直接導致了金課建設的速度受限。因此，首要任務是加強對金課理念的宣傳和教育，確保教師和學生都能充分認識到金課的重要性。這不僅是教學改革的一部分，還是提高教學質量和學生學習效果的關鍵。

第二，高校應提高對體育普修課程的重視程度。這門課程不僅關系到教學質量，還直接影響到學生的學習效果。將金課理念融入課程建設中，可以更好地體現(xiàn)出金課的特色，確保實現(xiàn)課程建設的預期目標。這需要高校在資源配置、課程設計和教學方法上進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

第三，促進思想認識上的轉變也是關鍵。只有當教師和學生對金課有全面的了解和認識，課程建設才能有效地推進，進而提升課程質量。高校需要采用多種方式進行宣傳和教育，比如通過研討會、工作坊、網(wǎng)絡平臺等多種途徑，創(chuàng)造出有利于金課建設的校園氛圍。

第四，高校還需要注重體育普修課程的實踐性和應用性。體育課程本身具有較強的實踐性，通過實踐活動可以更好地提升學生的體能和技能。因此，高校在設計課程時，應該更多地考慮如何結合實踐，使學生能夠在實際操作中學習和提升。

第五，評估和反饋機制的建立同樣重要。高校應建立一套有效的評估體系，定期對課程質量進行評估，并根據(jù)學生和教師的反饋進行調整。這樣的機制不僅可以確保課程內(nèi)容始終保持高標準，還可以不斷激勵教師和學生參與到金課建設中，形成一種積極向上的良性循環(huán)。

4.2 完善體育教學設施

在金課理念下的高校體育普修課程建設中，完善體育教學設施是一個關鍵方面。由于體育課程具有實踐性的特點，高質量的基礎設施對于教學的效果和學生運動體驗至關重要。

許多高校面臨器材短缺、場地簡陋的問題，這不僅影響了學生的運動積極性，還限制了他們的運動效果。為此，高校應該重視并加大對體育教學設施的投入。這包括購置現(xiàn)代化的體育器材，如高質量的運動鞋、運動服、籃球、足球等，以及更新運動設備，如更先進的跑步機和力量訓練設備。此外，建設專業(yè)運動場地也至關重要，如符合國際標準的籃球場、足球場、田徑場和綜合性健身房。這些設施不僅可提升運動體驗，還有助于提高學生的運動技能和身體素質。

在完善體育教學設施時，高校應考慮到設施的長期可持續(xù)性和多功能性。建設能夠適應多種運動項目的多功能體育館，不僅可以滿足不同課程的需求，還能提供給學生更廣泛的運動選擇。例如，一個多功能體育館可以在不同時間段內(nèi)轉換為籃球場、羽毛球場、乒乓球場或其他運動空間。此外，使用環(huán)境友好型材料和能源效率高的設計，可以降低設施的維護成本，同時保護環(huán)境。這些設施的長期維護和管理也是一個重要方面，需要定期檢查和升級，以保證安全和最佳運動體驗。

隨著科技的進步，體育教學設施的科技化成為一個不可忽視的趨勢。高?？梢酝ㄟ^引入智能化體育設備，如智能健身器材和可穿戴設備，來監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師更精準地評估學生的運動效果和身體健康狀況。例如，智能健身手環(huán)和運動追蹤器可以記錄學生的步數(shù)、心率、運動時長等數(shù)據(jù)，教師可以利用這些數(shù)據(jù)來調整課程內(nèi)容和運動強度。此外，高校還可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術，創(chuàng)造更加沉浸式和互動的體育教學環(huán)境。例如通過VR技術，學生可以在虛擬環(huán)境中學習滑雪或登山等運動，這不僅能提高課程的趣味性，還能安全地讓學生體驗到通常難以接觸的運動項目。同時，數(shù)字化的評估工具和在線互動平臺也可以用于促進學生之間的交流和競爭，進一步激發(fā)他們的運動熱情?？萍蓟捏w育設施還可以為殘障學生提供更好的運動體驗。例如，智能健身器材可以根據(jù)學生的身體條件進行調整，確保他們也能安全有效地參與運動。此外，一些科技設備，如運動分析軟件，還可以幫助教師設計適合不同能力水平學生的運動計劃，確保每個學生都能在體育課程中獲得成就感。

資金是完善體育教學設施的重要保障。高校在規(guī)劃體育設施升級時，需要制訂合理且高效的資金投入計劃。首先，應進行詳細的預算規(guī)劃，明確升級和維護設施所需的費用，并考慮長期的運營成本。其次，除了依靠學校自身的資金，還可以積極尋找外部資金來源。例如申請政府的教育資助、體育發(fā)展基金，或與企業(yè)合作，尋求贊助和合作機會。這些合作不僅可以為高校帶來額外的資金，還可以為學生提供更多的運動機會和資源。此外，高校還可以考慮通過校友捐贈、眾籌等方式籌集資金。在資金使用方面，高校需要確保透明度和效率，合理分配資金，優(yōu)先考慮對學生運動體驗和教學質量影響較大的項目［3］。

4.3 構建金課課程體系

為了保證課程質量，金課理念下的高校體育普修課程應構建出一套完善的課程體系。體育金課建設具有全面性，應該包含多個方面，這樣才能真正意義上達到金課標準。根據(jù)金課建設的要求，應從教學目標、內(nèi)容、方法、手段和評價5 個方面入手，先明確體育金課建設目標，再對課程內(nèi)容、教學方法及教學評價等進行研究［4］。同時，體育金課建設要堅持與時俱進，將線上教學和線下教學相結合，以發(fā)揮出更大作用。不同于一般課程，金課對課程質量的要求較高，所以課程體系也會發(fā)生一定變化，高校應結合體育金課的特點構建完善的課程體系，確保課程體系的全面性［5］。在完善的課程體系的支持下，高校體育普修課程建設會有序推進，并展現(xiàn)出金課的優(yōu)勢，為課程質量提供保障。同時，高校在金課課程體系建設中要對體育普修課程情況進行分析，在此基礎上明確課程體系建設。關于體育金課建設的研究較少，所以高校在課程建設中要善于總結經(jīng)驗，對不足之處進行完善，從而保證金課建設質量。

4.4 明確課程建設標準

金課理念作為高校體育普修金課建設的指導依據(jù)，在開展金課建設之前，需對金課進行研究，才能更好地開展相關工作。同時，不同高校體育教學情況存在一定差異，這對金課建設會產(chǎn)生影響。所以，高校應從實際情況出發(fā)，并制訂完善的金課建設方案。建設標準是體育金課建設的核心，一切應以標準為依據(jù)，這樣才能保證質量。如何保證金課建設標準的合理性，是當前的主要問題，高校要提高重視程度。在體育金課建設之前，高?？梢允占嚓P資料，為金課建設提供借鑒，保證課程內(nèi)容質量。另外，確立體育金課建設標準時，應綜合考慮各方面因素，包括體育教學實際情況、金課建設目標等。金課理念應融入高校體育金課建設的各個方面，體現(xiàn)出金課的特點，確保適應高校體育教學改革需求，并且可以為學生提供更好的學習資源［6］。

4.5 樹立課程創(chuàng)新意識

金課理念下，高校體育普修課程建設是創(chuàng)新之舉，在金課建設的過程中，高校首先需要深入理解金課理念的核心價值，這涉及提高教學質量、增強學生的參與感和學習體驗等多個方面。為了實現(xiàn)這些目標，高?？梢蚤_展市場調研，了解教育行業(yè)的最新趨勢和需求。這項調研可包括分析競爭對手的金課建設情況，以及研究他們的成功經(jīng)驗和可能的不足。同時，高校還可以收集來自學生、教師和行業(yè)專家的反饋，以便更全面地了解金課的實際需求和預期效果。此外，高校在制定金課建設標準時，應考慮自身的特點和實際情況。這包括評估師資力量、教學設施、技術支持以及學生的背景和需求。例如，某些高校可能在特定運動領域具有較強的師資力量和設施資源，可以在這些領域重點發(fā)展金課。同時，高校還應考慮學生的興趣和專業(yè)需求，設計出既有挑戰(zhàn)性又能滿足學生興趣的課程。通過這樣的綜合考量，高校能夠制定出既符合金課理念又適應自身實際情況的建設標準。

確立體育金課建設標準時，高校需要全面考慮教學內(nèi)容、方法和學生評估等多個方面。課程內(nèi)容上，應確保涵蓋各種體育運動的基本知識和技能，同時注意到學生的健康和安全。例如，課程中應包含體育理論知識、運動技能訓練以及健康和營養(yǎng)指導等。此外，課程應當符合學生的興趣和需求，例如，可以通過調查問卷等方式收集學生的興趣，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)調整課程內(nèi)容。在教學方法上，高校應采用創(chuàng)新的、多樣化的教學手段，如理論講授和實踐操作相結合，采用案例分析、小組討論等互動式的教學方法。這些方法可以增強學生的參與感，提高他們的學習興趣和效果。同時，教學中應融入新技術和工具，如使用在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實技術等，使學生能夠在更加靈活和多元的環(huán)境中學習。在評估方式上，高校應采用多元化的評估方法。除了傳統(tǒng)的考試和測驗，還應包括體能測試、技能展示、團隊項目等。這些評估方式不僅能更全面評價學生的學習成果，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。同時，應定期回顧和更新評估標準，以確保它們能夠準確反映學生的學習進度和成就。金課理念應貫穿于體育金課建設的每一個環(huán)節(jié)。這意味著課程建設不僅要注重教學內(nèi)容的豐富和深度，還要考慮教學方式的創(chuàng)新和學生體驗的提升。例如，可以通過引入線上線下結合的混合教學模式，提升學生學習的靈活性。同時，通過引入案例研究、實地考察等教學方法，提高課程的實踐性和應用性。此外，高校還應注重課程的國際化和前瞻性，引入國際先進的體育教育理念和技術，滿足學生對高質量教育的需求。

4.6 提高教師綜合素質

在高校體育普修金課建設中，教師發(fā)揮著重要作用，為了保證課程質量，應提高教師綜合素質，這樣才能讓其更好地投入到金課建設中，并適應金課理念下體育教學發(fā)生的變化，將金課效果落實下去［7］。首先，教師應加強對金課的研究，通過查閱資料、上網(wǎng)等方式進行學習，準確了解金課理念，為體育金課建設做好準備。教師對金課的了解，不是單純地認識金課，更重要的是思想觀念的轉變，明白體育金課建設的價值及其對于高校體育教學改革的意義。其次，高校應加強對教師的培訓，通過系統(tǒng)化的學習，提升教師對金課的認知水平，并讓教師具備相應的能力，從而滿足體育金課建設所需。另外，高?？梢砸龑Ы處熢谂嘤栔袪I造出良好的氛圍，提高教師參與體育金課建設的熱情，使其在過程中保持認真的態(tài)度。最后，教師之間要互相探討、學習，分享有關體育金課建設的經(jīng)驗、認識等。教師是體育教學的直接參與者，因此，他們對學生情況、教學內(nèi)容等更加了解，根據(jù)實際情況，教師在體育金課建設中可以提出寶貴意見，確保課程質量。可以說，高校體育金課建設中，一支高素質的教師隊伍必不可少，能夠為金課建設提供有力支持。

5 結語

綜上所述，該文就金課理念下關于高校體育普修課程的建設進行了探討。金課理念是近幾年出現(xiàn)的一個新詞，旨在建設高質量課程，加快課程教學改革。高校體育普修課程應順應時代發(fā)展潮流，加強對金課理念的關注，并加快體育金課建設，發(fā)揮出金課的優(yōu)勢，從而不斷提升高校體育教學質量。