課堂革命下國(guó)際貨代實(shí)務(wù)“并聯(lián)協(xié)作課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

黃莉明

摘? ?要：“課堂革命”可以促使高職院校從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求出發(fā)重塑教學(xué)思路、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以“航空危險(xiǎn)品收運(yùn)和裝載”為典型案例，秉承“三全”育人理念，以“三教”改革為途徑，以“貨運(yùn)代理”世界技能大賽為引領(lǐng)，以“全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員證書”考試為抓手，通過“并聯(lián)協(xié)作課堂”改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)共同體，以實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通，助推高職課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：課堂革命；航空危險(xiǎn)品；并聯(lián)協(xié)作；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）06-0123-03

引言

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本構(gòu)成部分，是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，更是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。2017年9月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《努力辦好人民滿意的教育》文章中，號(hào)召要提起“課堂革命”。2020年9月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中強(qiáng)調(diào)，要“遴選1 000個(gè)左右職業(yè)教育‘課堂革命’典型案例，職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選向課堂教學(xué)改革傾斜”?！罢n堂革命”可以促使高職院校從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)方法和手段，重塑教學(xué)思路，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使高職教育真正回歸本質(zhì)。

一、課程基本情況

（一）課程性質(zhì)

本次課堂革命課程為《國(guó)際貨代實(shí)務(wù)》，它是物流管理專業(yè)的核心課程，涉及國(guó)際運(yùn)輸與代理運(yùn)作流程綜合操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程以后，能夠掌握國(guó)際貨代業(yè)務(wù)中的海運(yùn)、空運(yùn)、陸運(yùn)、多式聯(lián)運(yùn)等業(yè)務(wù)的實(shí)際操作技能和科學(xué)的國(guó)際貨運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理方法，確保貨物運(yùn)輸?shù)陌踩侠硇裕岣哓涍\(yùn)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）典型教學(xué)改革案例的選取

近年來，我國(guó)空運(yùn)市場(chǎng)需求旺盛，其中高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的危險(xiǎn)品運(yùn)輸量在加速增長(zhǎng)。航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全關(guān)系到國(guó)家安全，安全也是人類最基本的需求，是國(guó)家的頭等大事。習(xí)近平總書記在十九屆中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“全面貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀”。為了保障航空運(yùn)輸以及參與危險(xiǎn)品操作的人員安全，國(guó)際貨代從業(yè)人員除了要具備航空一般貨運(yùn)組織、管理及操作知識(shí)外，還應(yīng)掌握危險(xiǎn)品操作專業(yè)知識(shí)。

本次“課堂改革”以“航空危險(xiǎn)品收運(yùn)和裝載”為典型案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體教學(xué)目標(biāo)如表1。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容及教材

1.危險(xiǎn)品教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或?qū)嵺`的可能性低

危險(xiǎn)品種類繁多、規(guī)則復(fù)雜、操作嚴(yán)格、風(fēng)險(xiǎn)較大，其在運(yùn)輸組織和管理過程中具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)安全操作要求較高，所以現(xiàn)實(shí)中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩或?qū)嵺`的可能性低。

2.普通教材難以滿足教學(xué)要求

危險(xiǎn)品的特殊性質(zhì)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)在對(duì)接崗位上掌握危險(xiǎn)品操作技能，其中，掌握危險(xiǎn)品收運(yùn)檢查規(guī)則和流程是課程重點(diǎn)，能對(duì)危險(xiǎn)品裝載進(jìn)行規(guī)范操作則是課程難點(diǎn)。另外，國(guó)際航協(xié)出版的《危險(xiǎn)品運(yùn)輸規(guī)則》（DGR）每年都要更新一次，因此普通教材較難在理論和實(shí)踐前沿同步更新。

（二）學(xué)情分析

目前大部分高職學(xué)生缺少持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，自我管理能力較差，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和理論性知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。被稱為 “數(shù)字原住民”這批學(xué)生有一定的信息化基礎(chǔ)，自主意識(shí)強(qiáng)，喜歡參與和動(dòng)手操作；他們已完成國(guó)際空運(yùn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，但對(duì)空運(yùn)危險(xiǎn)品缺少感性認(rèn)識(shí)，缺乏安全收運(yùn)意識(shí)。

（三）課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂以教師示教為主，灌輸式教學(xué)無法讓學(xué)生主動(dòng)生成知識(shí)，更無法培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力，也嚴(yán)重制約了信息化教學(xué)的推廣應(yīng)用。

三、典型案例教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）改革思路

本次“課堂革命”教學(xué)案例選自《國(guó)際貨代實(shí)務(wù)》課程的國(guó)際空運(yùn)危險(xiǎn)品，圍繞“航空危險(xiǎn)品收運(yùn)和裝載”，秉承“三全”育人理念，以“三教”改革為途徑，以“貨運(yùn)代理”世界技能大賽為引領(lǐng)，以“全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員證書”考試為抓手，通過“并聯(lián)協(xié)作課堂”改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

鋰電池作為第9類危險(xiǎn)品，在國(guó)內(nèi)航空公司危險(xiǎn)品運(yùn)輸總量中已占到88.80%。教學(xué)過程以“鋰電池”為主線，借鑒深航貨運(yùn)有限公司《危險(xiǎn)品運(yùn)輸手冊(cè)》開發(fā)優(yōu)化多元化教學(xué)資源，精準(zhǔn)對(duì)接崗位職業(yè)能力；建立資源池和積分池，通過線上線下混合式課堂，采用適合的信息化手段，為學(xué)生搭建“腳手架”。教學(xué)過程堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)，學(xué)生從課前自主知規(guī)則，課中協(xié)作懂操作，到課后拓展促提升，師企、師生、生生、生企并聯(lián)交互貫穿全程，工學(xué)結(jié)合，知行合一，由點(diǎn)到面幫助學(xué)生逐步掌握危險(xiǎn)品操作規(guī)則。最終樹立學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和國(guó)家安全觀，在培養(yǎng)學(xué)生審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘竦耐瑫r(shí)，提升其綜合職業(yè)能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）教學(xué)策略

1.關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)

借用信息化教學(xué)手段和虛實(shí)結(jié)合的多元化教學(xué)措施，通過空運(yùn)軟件、現(xiàn)場(chǎng)模擬和情景教室創(chuàng)設(shè)空運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)，形成潛移默化的“浸潤(rùn)式”教育，將風(fēng)險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)模擬化、抽象流程形象化，克服了學(xué)生參與危險(xiǎn)品空運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)大、可能性低的難題，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.關(guān)于課程內(nèi)容與教材

按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》“書證融通”原則，以國(guó)規(guī)教材為主、國(guó)際貨代崗位考證專用教材為輔，有針對(duì)性地借鑒深航貨運(yùn)有限公司一線工作手冊(cè)《危險(xiǎn)品運(yùn)輸手冊(cè)》開發(fā)優(yōu)化多元化教學(xué)資源。教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)和行業(yè)會(huì)議，并根據(jù)每年更新的危險(xiǎn)品運(yùn)輸規(guī)則適時(shí)修訂教學(xué)內(nèi)容，以保證課程教學(xué)始終立足于理論和實(shí)踐的最前沿，做到理實(shí)對(duì)接。

3.關(guān)于學(xué)情和課堂

（1）依托學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)，建立課程“資源池”和“積分池”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)生成知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”向“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（2）運(yùn)用可選擇、可交互的數(shù)字化資源，為學(xué)生搭建“腳手架”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教師示教”向“學(xué)生探究”轉(zhuǎn)變。

（3）以危險(xiǎn)品“鋰電池”為例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系，模擬操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在“動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手”過程中訓(xùn)練技能、樹立國(guó)家安全觀并養(yǎng)成審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

（4）構(gòu)建“并聯(lián)協(xié)作課堂”，通過師企、師生、生生、生企之間的“教學(xué)共同體”交互追蹤學(xué)習(xí)過程，適時(shí)評(píng)價(jià)，有效督學(xué)，促使學(xué)生從不同維度批判性地審度生成的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，也保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（5）以“貨運(yùn)代理”世界技能大賽為引領(lǐng)，以“全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員證書”考試為抓手，形成能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視性，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

四、改革創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建“并聯(lián)協(xié)作課堂”，護(hù)航空運(yùn)危險(xiǎn)品，教學(xué)方法和過程創(chuàng)新性強(qiáng)

構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，通過“并聯(lián)協(xié)作課堂”革命，建立師、企、生間的“教學(xué)共同體”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”現(xiàn)象，促使學(xué)生從不同維度自主生成知識(shí)、科學(xué)認(rèn)知危險(xiǎn)品，并批判性地接收和審度知識(shí)，提升綜合職業(yè)能力，教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。

（二）秉承“三全”育人理念，踐行國(guó)家安全觀，教學(xué)理念和手段有較高推廣應(yīng)用價(jià)值

秉承“三全”育人理念，以“三教”改革為途徑，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)具有國(guó)家安全觀和精謹(jǐn)審慎工匠精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）“崗課賽證”融通，對(duì)接崗位職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯突破

以“貨運(yùn)代理”世界技能大賽為引領(lǐng)，以“全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員證書”考試為抓手，形成能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；借鑒深航貨運(yùn)有限公司一線操作手冊(cè)開發(fā)優(yōu)化多元化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，精準(zhǔn)對(duì)接崗位職業(yè)能力，工學(xué)結(jié)合、知行合一，最終實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

五、反思改進(jìn)

由于經(jīng)驗(yàn)所限以及實(shí)操場(chǎng)地與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)品特性認(rèn)識(shí)不足，影響了對(duì)危險(xiǎn)品的裝載操作。因此，在后續(xù)教學(xué)中，我們將進(jìn)行以下改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)校企“雙元”育人，校企聯(lián)合建立名師工作坊，通過互聘互兼互培、互相交流、共同優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步完善VR、人工智能等信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，以提升教學(xué)效果。與世界技能大賽對(duì)接的《貨代仿真系統(tǒng)》模擬還原了國(guó)際貨代企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，內(nèi)容貼近貨代從業(yè)人員工作中須解決的實(shí)際問題。下一階段教學(xué)中可以通過各個(gè)模塊的訓(xùn)練，在切實(shí)提高學(xué)生處理綜合貨代業(yè)務(wù)操作能力的同時(shí)，提升競(jìng)賽能力。

結(jié)語

通過“并聯(lián)協(xié)作課堂”，深化教師、教材、教法改革，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力；通過建立“教學(xué)共同體”，追蹤學(xué)習(xí)全程，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過以上做法，樹立了社會(huì)責(zé)任意識(shí)和國(guó)家安全觀，培養(yǎng)了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，從根本上解決了學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)而無術(shù)”問題，在初步踐行全員全程全方位育人理念的同時(shí)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

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