信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

趙敬華 施佳 馬淑嬌

摘? ?要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)集信息分類、管理與研究應(yīng)用為一體，為堅(jiān)持貫徹“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)”方針，落實(shí)國(guó)家教育部發(fā)布的行動(dòng)綱領(lǐng)，應(yīng)建設(shè)一支既能開展理論教學(xué)，又能開展工程實(shí)踐教學(xué)的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。為此，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)為中心，從其關(guān)系文化、專業(yè)文化、實(shí)踐文化角度探究“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，并從堅(jiān)持專職與兼職教師并行、全方位提高教師素質(zhì)、完善師資隊(duì)伍考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面提出建議。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；雙師雙能型；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）06-0114-03

引言

2015年11月16日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)[1]。因此，“雙師雙能型”師資隊(duì)伍在各大高校各專業(yè)進(jìn)行了廣泛建設(shè)。譬如，同濟(jì)大學(xué)構(gòu)建分層分類多維的教師能力發(fā)展框架體系，并與其他院校及企業(yè)合作共同打造一支“高素質(zhì)高水平雙師隊(duì)伍”；又如，浙江大學(xué)結(jié)合自身科研項(xiàng)目，選派優(yōu)秀青年教師到世界著名大學(xué)強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科或一流研究企業(yè)開展合作研究，提升師資力量等。

2020年11月啟動(dòng)的第五輪學(xué)科評(píng)估突出學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)調(diào)提升師資質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，凝聚師資，打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)[2]。本論文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為研究對(duì)象，著重探討“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，并提出相關(guān)建議，以明確“學(xué)科帶頭人+團(tuán)隊(duì)”建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍專業(yè)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。本文研究的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)集信息分類、管理與研究應(yīng)用為一體，主要是用來研究信息管理系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本理論和方法?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，隨著社會(huì)對(duì)信息管理系統(tǒng)的需求增多，企業(yè)諸多核心業(yè)務(wù)及日常事務(wù)都需要通過信息管理系統(tǒng)來完成，故該專業(yè)就業(yè)涉及面廣、發(fā)展前景較好[3]。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

起源于西方的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)常采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式，這是一種將學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的模式。在德國(guó)的雙元制教育中，該專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出雙師結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)的特點(diǎn)[4]。通過將學(xué)校教師與企業(yè)專家結(jié)合來構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，使其在實(shí)踐中協(xié)調(diào)合作、在企業(yè)中專業(yè)化發(fā)展。西方高校相對(duì)成功的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)我國(guó)有較好的借鑒意義。

我國(guó)最早研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的是孫風(fēng)梅、李月誠(chéng)（2003），他們從醫(yī)學(xué)院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)入手，研究其師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展問題。隨后，關(guān)于該專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的研究不斷涌現(xiàn)，涉及“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的觀點(diǎn)也正在凸顯。陳延壽（2006）提出，要通過外聘一些從事相關(guān)專業(yè)工作的高級(jí)專業(yè)人才來一線授課，以改善該專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制；同時(shí)提倡終身學(xué)習(xí)制，讓教師繼續(xù)攻讀學(xué)位等來更新師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。白家明（2010）研究發(fā)現(xiàn)，皖南醫(yī)學(xué)院該專業(yè)采用“內(nèi)調(diào)、外聘、引進(jìn)”的方法，建立專業(yè)師資隊(duì)伍。謝人強(qiáng)、葉福蘭（2017）以福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例，研究了該專業(yè)應(yīng)用型特征及專業(yè)建設(shè)措施，其中就包括“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。安慶賢、張紅宇（2021）深入研究中南大學(xué)該專業(yè)的改革方案，并提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立企業(yè)導(dǎo)師制，保證一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

基于國(guó)家發(fā)展規(guī)劃要求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師應(yīng)同時(shí)具備良好的基本素質(zhì)和較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力。大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍刻不容緩，必須大力構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用技能型教師培養(yǎng)體系，打造復(fù)合型管理人才。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值

根據(jù)各高校及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“理論+實(shí)踐”的轉(zhuǎn)型需求，教師身份由專職型向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型也是必然。“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)在關(guān)系文化、專業(yè)文化及實(shí)踐文化三個(gè)方面。

（一）關(guān)系文化

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，故各地本科高校該專業(yè)教師轉(zhuǎn)型應(yīng)該將高校教師與技術(shù)專家建立必要的聯(lián)系。高校教師與技術(shù)專家處于不同的工作環(huán)境之中，文化氛圍存在差異。高校教師身處的高校文化是在各專業(yè)理論知識(shí)的融合之下孕育而生的，而技術(shù)專家置身的企業(yè)文化是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，是具有企業(yè)特色的價(jià)值觀念、工作作風(fēng)、行為規(guī)范等的總和[5]。理論與實(shí)踐兩者的關(guān)系是相輔相成的。高校教師與技術(shù)專家之間的關(guān)系文化強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型教師與實(shí)踐型教師的相關(guān)性、整體性與協(xié)調(diào)性，提倡二者之間平等的合作關(guān)系。雙方在協(xié)同工作的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，拓寬“雙師雙能型”教師的眼界，逐步深化對(duì)綜合型身份的理解。國(guó)家大力提倡的共享理念也貫穿于關(guān)系文化中，它在高校教師與行業(yè)精英間的持續(xù)互動(dòng)中得以彰顯；與此同時(shí)，理論與實(shí)踐的間隙得以彌合，從而促進(jìn)綜合型信息管理人才的培養(yǎng)，逐漸完善“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的發(fā)展。

（二）專業(yè)文化

應(yīng)國(guó)家新一輪學(xué)科評(píng)估建設(shè)要求，各地本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)術(shù)型向“學(xué)術(shù)+職業(yè)型”轉(zhuǎn)型。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的“雙師雙能型”教師應(yīng)具備鮮明的技術(shù)技能性特征，故其師資隊(duì)伍需要協(xié)同學(xué)校和企業(yè)，通過產(chǎn)教融合，在教書育人與傳授技術(shù)中、在教學(xué)過程與生產(chǎn)過程中，不斷構(gòu)建“雙師雙能型”教師的專業(yè)文化。專業(yè)文化中包含的工匠精神作為一種精神理念，它代表著較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。只有那些具有工匠精神的教師才能塑造出具有工匠精神的學(xué)生，只有打造出具有工匠精神的專業(yè)文化才能持續(xù)推動(dòng)“雙師雙能型”教師的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型地方本科高校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的主陣地，而作為“雙師雙能型”教師職業(yè)精神重要內(nèi)在支撐的工匠精神，往往是高校文化和企業(yè)文化共同的價(jià)值追求。獨(dú)特的專業(yè)文化是“雙師雙能型”教師的標(biāo)識(shí)，唯有“雙師雙能型”教師主動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化的創(chuàng)新，未來師資隊(duì)伍才會(huì)有恒久的發(fā)展動(dòng)力。

（三）實(shí)踐文化

西方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通常采用雙元制教學(xué)模式，教師通常有在相關(guān)企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)歷。而我國(guó)各地本科院校教師大都是直接從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校教學(xué)的歷程，在實(shí)踐上存在明顯的不足。只有當(dāng)教師對(duì)相關(guān)企業(yè)深入了解，綜合理論和實(shí)踐，并在實(shí)踐的指引下深化理論知識(shí)，才能增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐感，于實(shí)踐和反思理論中不斷強(qiáng)化“雙師雙能型”身份。實(shí)踐智慧是一種合乎邏輯的、求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐品質(zhì)。針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培育應(yīng)用型管理人才的要求，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的實(shí)踐智慧，這也是培養(yǎng)教師具備高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)能力的需要?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍通過實(shí)踐知識(shí)的獲得、實(shí)踐智慧的形成，逐步凝練出必要的實(shí)踐文化。各高校專業(yè)實(shí)踐文化的形成，便于“雙師雙能型”教師身份受到學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家認(rèn)可，并為其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。誠(chéng)然，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師雙能型”教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展、獲取實(shí)踐知識(shí)，有利于提高創(chuàng)新型人才的質(zhì)量，并助力國(guó)家走向創(chuàng)新型國(guó)家前列。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)建議

（一）堅(jiān)持專職與兼職教師并行

目前，我國(guó)各高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)日益注重師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，吸引該專業(yè)優(yōu)秀碩士、博士到學(xué)院工作，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，組建本專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)該專業(yè)專職教師數(shù)量偏少，高學(xué)歷教師比例偏小，嚴(yán)重缺乏具有工程技術(shù)背景的師資力量，故該校制訂教師引進(jìn)計(jì)劃，重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才[6]。另一方面，聘請(qǐng)部分在社會(huì)工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學(xué)者參與到學(xué)校的課堂教學(xué)中來。例如，南京信息工程大學(xué)采取靈活多樣的聘用機(jī)制，從IT企業(yè)選調(diào)一些學(xué)歷符合要求且有多年工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀高級(jí)軟件人才到本校從事兼職教學(xué)工作[7]；又如，湖南中醫(yī)藥大學(xué)成立“信管揚(yáng)帆論壇”，定期邀請(qǐng)?jiān)趯I(yè)上和行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家學(xué)者、企業(yè)高管進(jìn)校為師生講學(xué)[8]。

我國(guó)各高校的專職教師大都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上教師崗位的，理論知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏社會(huì)經(jīng)歷，具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，在解決實(shí)際問題時(shí)就面臨著很大的困難。然而兼職教師的獨(dú)特專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)恰好能夠彌補(bǔ)這方面的不足。專職教師和兼職教師相互結(jié)合，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生能學(xué)到一些真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。

（二）全方位提高教師素質(zhì)

唯有教師做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，才能培育出一代又一代兼?zhèn)淅碚撝R(shí)與實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的“雙師雙能型”教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極響應(yīng)國(guó)家政策，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合該專業(yè)的教學(xué)改革來變革自身教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教師素質(zhì)一般包括專業(yè)性知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，故只有不斷地全面吸收專業(yè)知識(shí)，及時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，做好反饋工作，才能不斷提升“雙師型”教師能力，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，從而指導(dǎo)學(xué)生少走彎路。譬如，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院鼓勵(lì)教師參加教師序列以外的技術(shù)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)及獲取，并有計(jì)劃地把青年教師派到企業(yè)鍛煉，每年不少于1個(gè)月[9]；重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院鼓勵(lì)支持教師到信息技術(shù)類大型企業(yè)和行業(yè)管理部門開展項(xiàng)目研究和工程實(shí)踐，以強(qiáng)化教師行業(yè)實(shí)踐背景，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，為教學(xué)和科研水平的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[10]；長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院選派教師參加國(guó)內(nèi)外名校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)研討會(huì)，組織教師參加本專業(yè)的教育培訓(xùn)，以及參加管理軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)研修班等[11]。

（三）完善師資隊(duì)伍考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

目前的”雙師雙能型”教師考核指標(biāo)僅有“德、勤、能、績(jī)、廉”等幾方面的模糊指標(biāo)，既不好量化，又不能體現(xiàn)考核的全面性和科學(xué)性。因此，各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建并完善師資隊(duì)伍考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過了解教師隊(duì)伍中擁有博士研究生學(xué)歷和博士學(xué)位的教師數(shù)量，知曉其理論知識(shí)及科研能力；通過統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生為排名前三作者的學(xué)術(shù)論文和專利，及參加相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，掌握教師隊(duì)伍科研指導(dǎo)能力；通過以“雙師雙能型”教師作為介紹人促成高校與企業(yè)單位共建教學(xué)實(shí)踐基地的合作數(shù)量，作為考核師資隊(duì)伍外聯(lián)能力高低的依據(jù)。根據(jù)省、市、學(xué)校的相關(guān)文件要求，改進(jìn)教師的評(píng)價(jià)體系，將教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的工作量作為教師晉升教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件；同時(shí)，將教師參與或組織各類型技能競(jìng)賽、獲取職業(yè)資格證書、參與企業(yè)橫向課題等納入系部的年終考核。例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在教師的管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制上進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其是評(píng)價(jià)考核指標(biāo)的創(chuàng)新，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)，避免一刀切。此外，該校每年拿出一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，對(duì)考取本專業(yè)資格水平證書的教師給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定、績(jī)效考核上向其傾斜，優(yōu)先選派雙師教師到國(guó)內(nèi)外技術(shù)教育和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)考察學(xué)習(xí)[12]。

四、總結(jié)及展望

信息技術(shù)的系統(tǒng)管理離不開高等教育信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與其他專業(yè)相比，該專業(yè)技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。各高校尤其是省屬本科院校，應(yīng)通過開展“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作，引導(dǎo)專職教師向“理論+實(shí)踐”方向發(fā)展，從而建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍，不斷為國(guó)家培育優(yōu)秀人才。

未來，我國(guó)還需進(jìn)一步明確“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)框架與能力要求，建立高校教師與企業(yè)專家結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)性與實(shí)踐性融合的雙師素質(zhì)，使我國(guó)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍真正符合新時(shí)代發(fā)展的需求。

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