幼兒戶外體育活動材料投放的現(xiàn)實困境及優(yōu)化措施

【摘要】在當(dāng)下，戶外體育活動逐漸成為幼兒園一日活動的重要組成部分。材料投放是開展幼兒戶外體育活動時教師需要考慮的重要內(nèi)容，材料投放的質(zhì)量會對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。本文從幼兒戶外體育活動材料投放的意義出發(fā)，簡要分析了M幼兒園大班材料投放面臨的困境，并從安全、布局、應(yīng)用和管理四個方面提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班；戶外體育活動；材料投放

作者簡介：吳依瑾 （1988—），女，江蘇省蘇州市昆山市繡衣幼兒園。

幼兒園的戶外體育活動是幼兒教育的重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。大班幼兒在經(jīng)過小班和中班的學(xué)習(xí)后，自主意識更為強(qiáng)烈，在參與戶外體育區(qū)的活動時也有了更強(qiáng)的自主性和主動性。為了進(jìn)一步激發(fā)大班幼兒的體育興趣，提高其身體素質(zhì)和運動技能水平，幼兒園要以大班幼兒的年齡特點、行為變化等為依據(jù)，積極組織戶外體育活動，合理投放適合的活動材料，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒戶外體育活動材料投放的重要性

投放戶外體育材料時，教師需要以幼兒的需求或特定教育目標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習(xí)慣。投放合適的戶外體育材料，可以在很大程度上提升幼兒體育活動的教育質(zhì)量。

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒戶外體育活動包括走、跑、跳、投擲、鉆、爬等基本動作，有利于訓(xùn)練幼兒的平衡性、協(xié)調(diào)性及靈活性，可以讓幼兒強(qiáng)身健體。幼兒在完成戶外體育活動的過程中，其認(rèn)知、心理、情緒、社交等領(lǐng)域的能力也可以得到一定程度的發(fā)展。而準(zhǔn)確投放戶外體育活動材料，有助于幼兒順利完成戶外體育鍛煉，讓戶外體育活動真正發(fā)揮作用。

（二）增進(jìn)師幼關(guān)系

教師與幼兒之間的關(guān)系一直是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一，開展戶外體育活動是確保師幼關(guān)系融洽的重要途徑。投放幼兒戶外體育活動材料時，教師不僅要注意選擇符合教育目標(biāo)和滿足幼兒的發(fā)展需求的材料，還要關(guān)注幼兒的特點和興趣，盡可能地投放幼兒感興趣的活動材料，讓幼兒進(jìn)行加工和改造，以提升幼兒的活動參與度。由于幼兒個體間存在明顯的差異，有的幼兒開朗活潑，有的幼兒內(nèi)向膽小，有的幼兒喜歡沉浸在自己的世界，有的幼兒樂于幫助他人，教師需要通過觀察來主動了解幼兒的想法和情感，站在平等的位置與幼兒進(jìn)行溝通和交流，以引導(dǎo)幼兒順利完成戶外體育活動，獲得多方面的發(fā)展。因此，在分析需要投放的戶外體育活動材料的同時，教師對幼兒的了解會進(jìn)一步加深；而幼兒在得到需要的材料后，對教師的喜愛也會增加，在這樣的正向反饋中，師幼的關(guān)系會更加和諧。

（三）提高幼兒園的教育水平

教師的專業(yè)水平與幼兒園的整體發(fā)展有著直接的聯(lián)系。教師對教學(xué)材料的認(rèn)識、利用是非常重要的，優(yōu)秀的教師會記錄幼兒對活動材料的真實反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和投放的材料。不同材料對于幼兒不同身體部位的發(fā)展有不同的作用，教師需要挑選最合適的材料，最大限度地滿足幼兒的身心發(fā)展需求，讓幼兒獲得充分的發(fā)展。因此，當(dāng)教師對投放教學(xué)材料有清晰的認(rèn)識，并具備準(zhǔn)確投放教學(xué)材料的能力時，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。

二、大班戶外體育活動材料投放的現(xiàn)實困境

下面，筆者以M幼兒園大班的戶外體育活動材料投放為例，分析當(dāng)前大班戶外體育活動材料投放的現(xiàn)實困境。

（一）M幼兒園大班的戶外體育活動材料投放情況

據(jù)筆者觀察，M幼兒園大班的戶外體育活動中，可使用的材料種類、數(shù)量都比較少（具體材料名目見表1），且這些材料基本是直接采購來的，較少為幼兒園自制的。另外，M幼兒園大班投放的戶外體育活動材料主要為投擲類、平衡類和球類材料以及呼啦圈、跳繩等基礎(chǔ)性的材料，導(dǎo)致戶外體育活動的形式相對單一。在與班級教師交談之后，筆者發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述情況是由于該幼兒園的戶外體育活動材料更新?lián)Q代的速度較慢，而這也在很大程度上影響了幼兒的活動興趣。

（二）M幼兒園大班材料投放存在的安全問題

在當(dāng)前的幼兒教育活動中，不少教師受傳統(tǒng)幼兒教育思想的影響，過于擔(dān)心戶外體育活動中可能出現(xiàn)的安全問題，盡可能地避免幼兒進(jìn)行戶外體育活動。然而，教師應(yīng)當(dāng)明確戶外體育活動對于幼兒身心健康發(fā)展的重要性，正確認(rèn)識戶外體育活動的價值，通過合理的材料投放規(guī)避風(fēng)險。為順利開展幼兒戶外體育活動，在投放材料時，教師需要首先關(guān)注材料的安全性。為此，教師需要在教學(xué)前檢查材料有無尖角、裂縫，避免劃傷幼兒；也要考慮教學(xué)材料的使用難度，避免幼兒進(jìn)行超出身體負(fù)荷范圍的嘗試。

從表面上看，M幼兒園大班投放的戶外體育材料沒有明顯的安全問題，教師僅需要注意重點檢查呼啦圈、沙包、飛盤等材料是否出現(xiàn)破損，以及自行車、小推車是否能平穩(wěn)運行。然而，教師還需要留意的是，幼兒園的運動區(qū)域分布缺乏合理性，也容易影響幼兒的活動興趣，甚至可能引發(fā)一系列的安全問題［1］。比如M幼兒園的跑道與球類運動場的距離過近，這導(dǎo)致幼兒的球很容易進(jìn)入跑道，而幼兒前去跑道撿球時，可能撞上其他在運動的幼兒。因此，教師在投放戶外體育活動材料時，還應(yīng)注意材料的使用范圍，結(jié)合幼兒園的實際情況，從安全的角度出發(fā)，選擇幼兒可以自在、安全玩耍的教學(xué)材料。

（三）M幼兒園大班材料投放存在的布局問題

從整體上看，M幼兒園的面積不小，但是在除去建筑物面積后，幼兒的戶外運動范圍明顯不足。然而M幼兒園大班教師準(zhǔn)備的戶外體育活動材料多為彈跳類、球類材料，彈跳類、球類運動對場地面積要求較高，在空間受到較大限制的情況下，戶外體育活動的質(zhì)量難以提升。因此，教師需要適當(dāng)減少這些需要大空間進(jìn)行戶外體育運動的材料，增加一些可以讓幼兒局限于小空間進(jìn)行體育鍛煉的材料。

（四）M幼兒園大班材料投放存在的應(yīng)用問題

回到投放的材料本身，M幼兒園大班的戶外體育活動材料投放還存在以下兩方面的問題。

一方面，M幼兒園大班的戶外體育活動材料投放種類較為單一。一些幼兒教師不了解某一體育活動所涉及的肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼，在投放戶外體育活動材料的時候，受到自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不足的影響，投放了功能相對單一的材料，使得幼兒無法充分進(jìn)行翻滾、負(fù)重、懸垂、支撐等體育活動，這既不利于幼兒的身體素質(zhì)提升和幼兒的自我探索，也會在一定程度上影響幼兒運動的安全性。

另一方面，M幼兒園大班的戶外體育活動材料投放的層次不夠清晰。幼兒之間存在明顯的差異，一些相對內(nèi)向的幼兒會因為害怕、困窘等情緒，不愿意參與對抗性較強(qiáng)或者身體素質(zhì)要求過高的戶外體育活動，比起勉強(qiáng)這些幼兒參與活動，教師更應(yīng)該循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們找到戶外體育活動的樂趣，并逐漸加入戶外集體體育活動。然而，從M幼兒園大班投放的戶外體育活動材料看，支持幼兒單獨探索的材料較少，不利于引導(dǎo)少數(shù)容易害羞的幼兒參與戶外體育活動。

（五）M幼兒園大班材料投放存在的管理問題

在M幼兒園中，戶外體育活動材料的更新?lián)Q代較慢，部分材料已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的老化，耐用性也較差。另外，該幼兒園的部分自制類材料較為粗糙，使用起來極容易出現(xiàn)質(zhì)量方面的問題，在玩法上也有一定的局限性。要改變這一現(xiàn)狀，該幼兒園需要注意材料的更新以及開發(fā)工作。

此外，該幼兒園戶外體育活動材料的存放也不夠科學(xué)。幼兒教學(xué)中經(jīng)常使用的小型運動材料具有數(shù)量多、種類多的特點，幼兒園應(yīng)當(dāng)有明確的存放標(biāo)準(zhǔn)，降低運動材料的磨損率。比如幼兒園應(yīng)當(dāng)明確，跳繩這類材料需要放置在通風(fēng)性好的干燥環(huán)境中，而皮革類材料需要放置在防水、防曬的環(huán)境。

三、優(yōu)化大班戶外體育活動材料投放的措施

戶外體育活動是促進(jìn)幼兒身體發(fā)展、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的材料投放，對幼兒實施隱性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）強(qiáng)化對幼兒身心安全防護(hù)的力度

安全是開展幼兒戶外體育活動的基本前提。不管是面對統(tǒng)一采購的材料還是面對幼兒園自制的材料，教師都要注意材料是否安全可靠，確保材料無毒、無味且無尖角，及時對器材兩端做好包裹處理。教師在投放材料時，也需要考慮使用材料時的活動范圍，避免幼兒在運動過程中出現(xiàn)意外。在正式投放材料之后，教師還需要耐心、細(xì)致地向幼兒講解和演示材料的使用方法，同時引導(dǎo)他們進(jìn)入合適的場地開展活動。另外，教師要對可能出現(xiàn)危險的情況進(jìn)行及時干預(yù)。

除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒的心理安全。心理安全不同于人身安全，它具有隱蔽性，教師在開展活動前，一定要依據(jù)幼兒的特性投放不同層次的材料，并對幼兒進(jìn)行鼓勵，尤其要重點關(guān)注那些游戲失敗或認(rèn)為游戲有難度的幼兒，對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升其信心，助其戰(zhàn)勝困難［2］。

（二）重視材料投放場地的規(guī)劃和布局

在開展具體的戶外體育活動時，教師需要依據(jù)大班幼兒的特點，結(jié)合本園的實際情況來布設(shè)合適的活動區(qū)域，保證幼兒戶外體育活動的安全性。具體來說，教師可以在平衡區(qū)增添獨木橋、搖搖板等材料，在球類區(qū)增加羽毛球拍、乒乓球拍等材料，在投擲區(qū)增添軟式手榴彈、紙球等材料，在鉆爬區(qū)增加“鉆山洞”、爬網(wǎng)等材料，在小車區(qū)增加雙人踩車、三輪車等材料，并且依據(jù)不同戶外活動需要的活動面積，將對應(yīng)的材料放置在合適的位置，同時依據(jù)活動性質(zhì)確定不同的保護(hù)措施。

（三）規(guī)范投放材料的管理

除了合理投放戶外體育活動材料，對材料的管理、維護(hù)也是十分重要的，教師尤其需要關(guān)注小型器材和自制類材料的精細(xì)化管理，避免材料磨損造成的安全隱患。

為此，首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)對戶外體育活動材料實施統(tǒng)一化管理，告訴教師相應(yīng)的管理要求，讓教師在活動后自覺將小型材料放置在器材室的收納架、收納箱、材料桶中或者掛鉤上。其次，幼兒園要根據(jù)不同材料的特性和使用頻率，在存放材料的收納工具上貼上標(biāo)簽，確保材料擺放的有序性和存取的便利性。最后，幼兒園需要重視材料的保養(yǎng)和維護(hù)。不同教學(xué)材料需要的保養(yǎng)和維護(hù)有所不同，幼兒園應(yīng)當(dāng)對常使用的教學(xué)材料有所了解，采用差異化管理的方式，盡可能地延長材料的使用壽命，減少不必要的浪費。比如幼兒園應(yīng)明確，纖維類材料需要在清潔、干燥的環(huán)境保存，還需要定期晾曬；而皮革類材料應(yīng)放置于防風(fēng)、陰暗的環(huán)境，避免受到陽光的直射；易銹的材料要放在通風(fēng)且干燥的環(huán)境，避免受潮而生銹。

結(jié)語

綜上所述，戶外體育活動是促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展的重要教學(xué)活動。為提升戶外體育活動的效果，提升幼兒的戶外活動興趣，教師需要對材料的投放多加關(guān)注［3］。在具體的戶外體育活動材料投放中，材料的安全、布局、管理等都是重點內(nèi)容。為準(zhǔn)確投放戶外體育活動材料，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注材料的安全性，做好投放的規(guī)劃，重視差異化投放和規(guī)范管理，留出空間讓幼兒在活動中運用自己的智慧處理各類問題，使他們在自由探究的過程中得到鍛煉和思維的發(fā)展，同時更多地與同伴溝通合作。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陸志紅.幼兒戶外體育活動材料的適宜性投放研究［J］.教師，2021（10）：95-96.

［2］張娜娜.激活大班戶外體育活動新策略："以強(qiáng)帶弱"［J］.中外交流，2021，28（04）：346.

［3］陳超楠.幼兒戶外體育活動在學(xué)前教育中的作用［J］.教師博覽（科研版），2020（12）：74-75.