澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)及啟示

姜 來(lái) 王 正 平

目前，澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)處于世界前列。教師職業(yè)倫理規(guī)范是在教育職業(yè)活動(dòng)中指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于維持正常的教育教學(xué)秩序，維護(hù)教師、學(xué)生和社會(huì)教育整體利益具有不可或缺的重要作用。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)和改善新時(shí)代教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)，需要文明互鑒，具有世界眼光。近年來(lái)，我國(guó)雖有個(gè)別學(xué)者開(kāi)始對(duì)此有所關(guān)注，但總體上研究尚不夠全面和深入。本研究擬系統(tǒng)分析和探討當(dāng)代澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以便批判地吸取和借鑒其中有價(jià)值的因素。

一、澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的歷史發(fā)展概述

（一）澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的緣起

澳大利亞對(duì)教師職業(yè)倫理規(guī)范的研究是隨著教育事業(yè)的改革，不斷發(fā)展和成熟起來(lái)的。在過(guò)去的三十多年中，澳大利亞學(xué)校教育不斷改革，積極推進(jìn)教育更加全面的發(fā)展。1989年4月，澳大利亞政府發(fā)布了《霍巴特宣言》（Hobart Declaration on Schooling），規(guī)定了澳大利亞聯(lián)邦共同遵守的十大學(xué)校教育目標(biāo)，包括：“為所有年輕人提供出色的教育，使他們發(fā)揮與國(guó)家和社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)需求相關(guān)的才能和最大的潛力”，“使所有學(xué)生都能達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，并達(dá)到自信、樂(lè)觀、高度自尊、對(duì)他人尊重和個(gè)人成就感”，“促進(jìn)平等的教學(xué)機(jī)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生“在道德和社會(huì)正義方面有判斷力”，“提升知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀”等。①Hobart Declaration on Schooling[EB/OL]. [2020-01-10]. http://www.curriculum.edu.au/verve/_resources/natgoals_file.pdf.學(xué)校教育發(fā)展的根本目標(biāo)，直接為當(dāng)代澳大利亞教師倫理規(guī)范建設(shè)提供了基本價(jià)值引導(dǎo)?！痘舭吞匦浴返陌l(fā)表，旨在為所有人提供平等的教育，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們建立積極的價(jià)值觀，認(rèn)可自己的公民身份，積極和有見(jiàn)識(shí)地參與澳大利亞民主社會(huì)的建設(shè)。該宣言拉開(kāi)了澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的序幕，人們開(kāi)始重視價(jià)值觀教育和教師的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展。

（二）澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的實(shí)踐與完善

經(jīng)過(guò)十年的教育和師德建設(shè)實(shí)踐，1999年澳大利亞教育、就業(yè)、訓(xùn)練和青少年事務(wù)部發(fā)布《阿德萊德宣言》（Adelaide Declaration），進(jìn)一步提出21世紀(jì)國(guó)家教育發(fā)展的具體目標(biāo)，厘清了“提升學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“籌劃國(guó)家課程建設(shè)”“謀求學(xué)校教育公平性”三大主題。該宣言指出，澳大利亞的未來(lái)取決于每個(gè)受過(guò)教育的公民在公正和開(kāi)放的社會(huì)中應(yīng)當(dāng)擁有必要的知識(shí)、理解、技能和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)富有成效的生活。宣言中提出的“學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展所有學(xué)生的才能”；在課程方面學(xué)生應(yīng)“達(dá)到高水平的知識(shí)、技能和理解力”；“學(xué)校教育在社會(huì)上應(yīng)該是公正的”等，②Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the 21st Century[EB/OL]. [2020-01-10]. https://www.aph.gov.au/parliamentary_business/committees/house_of_representatives_committees?url=edt/eofb/report/appendf.pdf.進(jìn)一步明確了學(xué)校教師只有確立較高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)倫理規(guī)范，才能為澳大利亞年輕人的智力、身體、道德、精神和審美發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2008年，澳大利亞又發(fā)布了《澳大利亞年輕人教育目標(biāo)墨爾本宣言》（The Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians，簡(jiǎn)稱《墨爾本宣言》），開(kāi)啟了澳大利亞教育又一次改革之路。該文件闡明了兩個(gè)主要目標(biāo)：“所有年輕的澳大利亞人都能成為成功的學(xué)習(xí)者、自信而富有創(chuàng)造力的個(gè)體、積極而博學(xué)的公民?！雹跰elbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians[EB/OL]. [2020-01-01]. http://www.curriculum.edu.au/verve/_resources/National_Declaration_on_the_Educational_Goals_for_Young_Australians.pdf.師德規(guī)范的發(fā)展變化，是與師德實(shí)踐緊密聯(lián)系的，國(guó)家新的教育價(jià)值目標(biāo)的確定，也為教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)注入了新的活力和要求。

（三）澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

從《霍巴特宣言》到《墨爾本宣言》，對(duì)澳大利亞促進(jìn)教育公正平等有重大意義，為澳大利亞對(duì)教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2011年，澳大利亞頒布了作為教育與教師發(fā)展總體愿景的《澳大利亞國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教師在教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)參與和專業(yè)素養(yǎng)提出了明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而且從教師發(fā)展的四個(gè)階段出發(fā)提出了具體倫理標(biāo)準(zhǔn)，即“畢業(yè)型教師”應(yīng)當(dāng)“了解工作倫理操守，與同事、外部專業(yè)人士和社區(qū)代表合作以及為校園生活做出貢獻(xiàn)”；“熟練型教師”應(yīng)當(dāng)“與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人和社區(qū)成員進(jìn)行有效溝通。他們?cè)谒杏懻撈脚_(tái)上的表現(xiàn)都符合專業(yè)精神和倫理規(guī)范”；“卓越型教師”應(yīng)當(dāng)“始終高度遵守職業(yè)倫理”“在人際交往和表達(dá)能力方面表現(xiàn)出色”；“領(lǐng)袖型教師”應(yīng)當(dāng)“是學(xué)校內(nèi)外的專業(yè)人士、道德楷模和備受尊敬的人”。①M(fèi)CEECDYA. National Professional Standards for Teachers[EB/OL]. (2010-03-08)[2020-06-10]. https://cpb-ap-se2.wpmucdn.com/global2.vic.edu.au/dist/4/27581/files/2014/07/AITSL_National_Professional_Standards_for_Teachers-159dqgr.pdf.這些對(duì)不同類型教師職業(yè)倫理提出的共同但有區(qū)分的要求，積極推動(dòng)了澳大利亞教育倫理規(guī)范建設(shè)的不斷發(fā)展完善和現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。

在澳大利亞重視出臺(tái)對(duì)全國(guó)性教師職業(yè)倫理建設(shè)有指導(dǎo)意義的文獻(xiàn)過(guò)程中，各州及領(lǐng)地具有實(shí)際組織和影響力的教育指導(dǎo)與教師資格認(rèn)證注冊(cè)機(jī)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了各種有針對(duì)性的教師職業(yè)倫理道德守則、規(guī)范和行為指南。例如，澳大利亞首都領(lǐng)地制定了《首都領(lǐng)地的教師專業(yè)實(shí)踐守則》（Code of Professional Practice and Conduct for Act Teachers），南澳大利亞教師注冊(cè)委員會(huì)制定并通行至今的《南澳大利亞教學(xué)專業(yè)倫理規(guī)范》（Code of Ethics for the Teaching Profession），由昆士蘭州師范學(xué)院牽頭制定的《教師職業(yè)倫理規(guī)范》（Code of Ethics），等等。目前各州和領(lǐng)地都已制定了符合當(dāng)?shù)氐膸煹乱?guī)范來(lái)指導(dǎo)教師專業(yè)化的發(fā)展。在政府和社會(huì)大眾的共同努力下，澳大利亞在重視與借鑒其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)煹陆ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，走出了一條有特色的教師職業(yè)倫理發(fā)展之路。

二、澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范的核心價(jià)值理念

教師職業(yè)倫理的核心價(jià)值理念，是指每個(gè)社會(huì)教師職業(yè)倫理規(guī)范體系中最基本、最重要的倫理道德觀念或原則，對(duì)整個(gè)教師職業(yè)倫理道德規(guī)范起根本的指導(dǎo)和制約作用。每個(gè)國(guó)家教師職業(yè)倫理規(guī)范的核心價(jià)值理念，一方面要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的社會(huì)主流價(jià)值和展現(xiàn)學(xué)校教育的共同價(jià)值；另一方面應(yīng)符合教育職業(yè)活動(dòng)的特殊要求和整個(gè)人類的基本價(jià)值追求。教育職業(yè)活動(dòng)中合理的、正確的核心價(jià)值理念，一旦被教師在實(shí)踐中自覺(jué)認(rèn)識(shí)和感悟，就會(huì)成為教育和教學(xué)工作中的內(nèi)在道德信念，自覺(jué)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和教育任務(wù)的全面完成。

澳大利亞十分重視從本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化特點(diǎn)和具體道德實(shí)踐出發(fā)，凝聚澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范的價(jià)值理念。澳大利亞作為地道的移民國(guó)家，具有文化多樣性的特點(diǎn)，較早重視教育中的自由包容和平等的訴求，強(qiáng)調(diào)責(zé)任、多元化和尊重等核心價(jià)值觀。2005年，澳大利亞政府頒布了 “澳大利亞學(xué)校價(jià)值教育國(guó)家框架”（National Framework for Values Education in Australian Schools），從國(guó)家層面規(guī)定了學(xué)校教育必須倡導(dǎo)的十種價(jià)值品質(zhì)：關(guān)心和同情、正直、盡力而為/做最好的自己、尊重、公平公正、責(zé)任、自由、理解、寬容和包容、誠(chéng)實(shí)與值得信賴。②National Framework for Values Education in Australian Schools[Z]. Commonwealth of Australia, 2005.強(qiáng)調(diào)這些重要的價(jià)值理念，應(yīng)當(dāng)成為教師和學(xué)生共同恪守的基本道德價(jià)值，成為教育共同體的共同價(jià)值，貫穿于澳大利亞整個(gè)教育事業(yè)的始終。

在澳大利亞，各州和領(lǐng)地都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)專業(yè)倫理中的核心價(jià)值。南澳大利亞州明確為“正直、尊重、責(zé)任”；維多利亞州強(qiáng)調(diào)“正直、尊重、責(zé)任”；西澳大利亞州凝練為“公正、尊重、責(zé)任關(guān)懷”；昆士蘭州確定為“正直、尊嚴(yán)、責(zé)任、尊重、公正、關(guān)愛(ài)”；塔斯馬尼亞州為“正直、尊重、公正、同理心、尊嚴(yán)”；北領(lǐng)地為“正直、尊重、公正、同理心、尊嚴(yán)”；新南威爾士州為“公平、尊重、正直、責(zé)任”；首都領(lǐng)地設(shè)為“為公眾服務(wù)、響應(yīng)政府和公眾的需求、責(zé)任和義務(wù)、公平和正直、效率和效益”，等等?？梢院苊黠@地看出，盡管存在一些價(jià)值側(cè)重和規(guī)范細(xì)微差異，但其中絕大部分或大部分的師德規(guī)范都以直接或間接的方式，把“正直”“尊重”“責(zé)任”“公正”“尊嚴(yán)”這五個(gè)道德范疇作為最基本的核心價(jià)值理念，它們是具有全社會(huì)教育倫理道德意義的“疊加共識(shí)”。這些重要的教育倫理規(guī)范的核心理念，凝聚教師等專業(yè)人員在共享的核心價(jià)值的旗幟下，共同推動(dòng)澳大利亞教師規(guī)范的專業(yè)性建設(shè)，同時(shí)也推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化發(fā)展，激勵(lì)卓越，提升專業(yè)榮譽(yù)。

（一）正直

正直是澳大利亞教師職業(yè)倫理一個(gè)重要價(jià)值理念，也是一項(xiàng)重要倫理準(zhǔn)則或規(guī)范。正直作為澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范中的核心價(jià)值，是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)品性和行為價(jià)值取向提出的一項(xiàng)重要道德要求。它是教師在職業(yè)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大利益而努力的行為指南，是教師在專業(yè)關(guān)系中保持真誠(chéng)和可信的道德規(guī)范?！缎履贤柺恐萁逃袨橐?guī)范》明確指出，所謂正直，就是要求教師“平等待人，不帶任何歧視或偏袒；以誠(chéng)實(shí)、一貫和公正的專業(yè)態(tài)度行事；勇于承擔(dān)責(zé)任，展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能和勇氣；把公眾利益置于個(gè)人利益之上”。①Code of Conduct: Fairness, Respect, Integrity and Responsibility[EB/OL]. [2020-06-10]. https://education.nsw.gov.au/policylibrary/policies/pd-2004-0020.澳大利亞各州和領(lǐng)地的教師職業(yè)倫理準(zhǔn)則或規(guī)范，從眾多的利益和倫理關(guān)系角度，揭示了正直在教師職業(yè)倫理活動(dòng)中豐富的道德內(nèi)涵和要求?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)如下實(shí)踐展現(xiàn)正直的價(jià)值：“為了學(xué)習(xí)者的最大利益而行動(dòng)；與學(xué)員、家長(zhǎng)和照顧者、同事及社區(qū)保持專業(yè)關(guān)系；以尊重和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的方式行事?！雹赩ictorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.vit.vic.edu.au/professional-responsibilities/conduct-and-ethics.《 塔斯馬尼亞州教師職業(yè)道德規(guī)范》（Code of Professional Ethics for the Teaching Profession in Tasmania）希望教師“公正而負(fù)責(zé)地行動(dòng)，需誠(chéng)實(shí)、守信和負(fù)責(zé)任地對(duì)待專業(yè)義務(wù)”③Code of Professional Ethics for the Teaching Profession in Tasmania[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.cdu.edu.au/sites/default/files/school-education/docs/ins-tas-trb-code-of-professional-ethics.pdf.來(lái)體現(xiàn)正直原則。正直不僅是教師的一項(xiàng)專業(yè)義務(wù)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)，避免利益沖突的緩沖劑。《首都地區(qū)教師專業(yè)實(shí)踐守則》（Teachers’ Code of ProfessionalPractice）要求教師“尊重學(xué)生、同事和其他人的權(quán)利和尊嚴(yán)；避免私人利益和職業(yè)責(zé)任之間的沖突；不利用職位尋求不當(dāng)利益，使自己或任何其他人獲利；要正直和公正地行動(dòng)。”①Teachers' Code of Professional Practice[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0007/17692/TeachersCode_ofProfessionalPractice.pdf.

（二）尊重

尊重是人類共同的最基本的道德規(guī)范，也是澳大利亞各州和領(lǐng)地教師職業(yè)倫理規(guī)范的核心價(jià)值理念之一。它要求教師在職業(yè)活動(dòng)中尊重所有不同家庭出身、文化背景和身體條件的學(xué)生的人格尊嚴(yán)和自身價(jià)值，平等待人，不偏私、一視同仁地對(duì)待受教育者，教師要承認(rèn)并重視學(xué)生的差異，用同理心和同情心包容、信任和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，尊重包括在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)同事的尊重。《新南威爾士州教育行為規(guī)范》中對(duì)尊重這一原則的規(guī)定是：“不得以性別、婚姻狀況、生育情況、年齡、種族、族裔、身體、智力缺陷或性偏好等理由歧視或騷擾同事、學(xué)生及其他成員；不得以惡意、輕浮或無(wú)理取鬧的意圖對(duì)學(xué)生提出毫無(wú)根據(jù)的投訴；尊重同事也很重要。”②Code of Conduct: Fairness, Respect, Integrity and Responsibility[EB/OL]. [2020-06-10]. https://education.nsw.gov.au/policylibrary/policies/pd-2004-0020.在澳大利亞其他各州和領(lǐng)地的教師職業(yè)倫理規(guī)范中，也賦予了尊重許多具體的道德要求。如《南澳大利亞教學(xué)倫理規(guī)范》（Code of Ethics for the Teaching Profession in South Australia）對(duì)尊重的闡釋是：“我們務(wù)必以恰當(dāng)?shù)亩Y節(jié)和同理心支持我們的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)和重視學(xué)習(xí)者不同的背景、能力和行為習(xí)慣。我們同樣重視教育共同體的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維和行動(dòng)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮積極的影響?！雹跜ode of Ethics for the Teaching Profession in South Australia[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.trb.sa.edu.au/code-of-ethics.《 昆士蘭州教師職業(yè)倫理規(guī)范》（Code of Ethics for Teachers in Queensland）要求教師“意識(shí)到與學(xué)生及其家庭的關(guān)系必須建立在相互尊重、相互信任以及必要的保密舉措的基礎(chǔ)上，并肯定它們有助于提升學(xué)生的福祉和學(xué)習(xí)”。④Code of Ethics for Teachers in Queensland[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.qct.edu.au/standards-and-conduct/code-of-ethics.《 北領(lǐng)地教師職業(yè)倫理規(guī)范》（Code of Ethics for Northern Territory Teachers）指出，要“尊重我們社區(qū)的獨(dú)特性和多樣性”。⑤Code of Ethics for Northern Territory Teachers[EB/OL]. [2020-06-10]. https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/2019-02/australia_northern_territory.pdf.

（三）責(zé)任

責(zé)任是澳大利亞教師職業(yè)倫理中最重要的核心價(jià)值理念之一，在師德建構(gòu)中有重要意義。要求教師高度重視自己的職業(yè)責(zé)任，不斷完善和提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，努力培育和發(fā)揮教育對(duì)象最大的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大利益而努力。澳大利亞教師的責(zé)任概念，十分強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展自己專業(yè)知識(shí)和技能的責(zé)任，重視和發(fā)展學(xué)生的興趣和個(gè)性，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的最大利益與社會(huì)和同事友好合作?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》要求教師通過(guò)如下實(shí)踐展現(xiàn)責(zé)任價(jià)值：“提供高質(zhì)量的教學(xué)；維護(hù)和發(fā)展我們的專業(yè)實(shí)踐；為了增進(jìn)學(xué)習(xí)者的最大利益與同事共同工作?！雹賄ictorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.《 南澳大利亞教學(xué)倫理規(guī)范》中對(duì)“責(zé)任”的表述為：“我們務(wù)必通過(guò)持續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)與我們的教育合作伙伴以學(xué)習(xí)者的最高利益為宗旨而共同工作，從而確保我們的教學(xué)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者提供高水平的教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)的關(guān)懷?！雹贑ode of Ethics for the Teaching Profession in South Australia[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.trb.sa.edu.au/code-of-ethics.澳大利亞教育中的責(zé)任，不僅強(qiáng)調(diào)要求教師提高自己的教學(xué)水平，而且要遵守一定的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生爭(zhēng)取最大的利益。《新南威爾士州教育行為規(guī)范》指出，教師“對(duì)決策和行動(dòng)負(fù)責(zé)；為公眾監(jiān)督提供透明度；遵守安全標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)財(cái)政負(fù)責(zé)，并注重有效率、有成效和審慎地使用資源?！雹跜ode of Conduct: Fairness, Respect, Integrity and Responsibility[EB/OL]. [2020-06-10]. https://education.nsw.gov.au/policylibrary/policies/pd-2004-0020.《首都領(lǐng)地的教師專業(yè)實(shí)踐守則》指出，教師負(fù)責(zé)“鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取高水準(zhǔn)成績(jī)；把學(xué)生的興趣放在老師的個(gè)人興趣或利益之上；為了學(xué)生的最大利益與同事合作；承擔(dān)并發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)和技能?！雹躎eachers' Code of Professional Practice[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0007/17692/TeachersCode_ofProfessionalPractice.pdf.

（四）公正

公正又稱正義，是澳大利亞教師職業(yè)倫理的一個(gè)重要的核心價(jià)值，也是當(dāng)今世界各國(guó)普遍認(rèn)同的一項(xiàng)重要的倫理準(zhǔn)則或基本規(guī)范。要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，為所有人提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不偏袒，不偏私，公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為公正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、社區(qū)和社會(huì)共同體的教育福祉而努力。澳大利亞通過(guò)反思性的討論發(fā)現(xiàn)不同利益群體對(duì)教育公正的訴求，不斷完善教育公正的多方面內(nèi)涵?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》把公正定義為，教師“為所有學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，公平考慮所有觀點(diǎn)；與學(xué)習(xí)者作良好和適當(dāng)?shù)臏贤??！雹萃卷?yè)①。澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范中的公正或正義，不僅強(qiáng)調(diào)為所有人提供機(jī)會(huì)，還強(qiáng)調(diào)公平考慮每個(gè)人的利益。如《塔斯馬尼亞州教師職業(yè)道德規(guī)范》中教師通過(guò)“公平合理地致力于個(gè)人、社區(qū)和共同利益的福祉”⑥Code of Professional Ethics for the Teaching Profession in Tasmania[EB/OL][2020-06-10] https://www.cdu.edu.au/sites/default/files/school-education/docs/ins-tas-trb-code-of-professional-ethics.pdf.來(lái)體現(xiàn)公正原則。《昆士蘭州教師職業(yè)倫理規(guī)范》要求教師通過(guò)自己的教育行為展現(xiàn)“公正”的價(jià)值：“行事公平、合理；致力于個(gè)體和共同體的福祉以及共同利益；通過(guò)反思性的專業(yè)討論解決不同道德原則和不同利益群體之間相互競(jìng)爭(zhēng)的主張。”⑦Code of Ethics for Teachers in Queensland[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.qct.edu.au/standards-and-conduct/code-of-ethics.《 北領(lǐng)地教師職業(yè)倫理規(guī)范》直接要求教師“以身作則，發(fā)揚(yáng)社會(huì)正義和公平的原則。”⑧Code of Ethics for Northern Territory Teachers[EB/OL]. [2020-06-10]. https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/2019-02/australia_northern_territory.pdf.

（五）尊嚴(yán)

在教師職業(yè)倫理道德建設(shè)中，重視尊嚴(yán)的道德意義，努力維護(hù)教師、學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的人格尊嚴(yán)和獨(dú)特價(jià)值，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系和道德氛圍不可缺少的重要因素。顯然，澳大利亞教師職業(yè)倫理中的尊嚴(yán)，作為一種核心價(jià)值或道德規(guī)范，是要求教師尊重學(xué)生的多樣性和獨(dú)特性，尊重和維護(hù)不同文化背景的學(xué)生、同事和家長(zhǎng)的內(nèi)在價(jià)值、潛能和人格尊嚴(yán)。同時(shí)，教師始終要保持和維護(hù)自我價(jià)值和人格尊嚴(yán)?！端柜R尼亞州教師職業(yè)道德規(guī)范》教師通過(guò)“維護(hù)包括自我、學(xué)生、同事和父母在內(nèi)的所有人的內(nèi)在價(jià)值來(lái)體現(xiàn)尊嚴(yán)原則。”①Code of Professional Ethics for the Teaching Profession in Tasmania[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.cdu.edu.au/sites/default/files/school-education/docs/ins-tas-trb-code-of-professional-ethics.pdf《 澳大利亞維多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出教師“以禮貌和尊嚴(yán)的方式對(duì)待學(xué)生。”②Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.尊嚴(yán)作為一項(xiàng)教育倫理原則或規(guī)范，特別要求教師尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的多樣性和獨(dú)特性?！独ナ刻m州教師職業(yè)倫理規(guī)范》通過(guò)如下行為展現(xiàn)尊嚴(yán)的價(jià)值：“尊重學(xué)生的多樣性，以關(guān)愛(ài)與同情之心平等對(duì)待學(xué)生，同時(shí)尊重不同學(xué)生家庭背景的獨(dú)特性；珍視每一個(gè)學(xué)生的努力和潛質(zhì)，并意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性?！雹跜ode of Ethics for Teachers in Queensland[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.qct.edu.au/standards-and-conduct/code-of-ethics.同時(shí)，要求教師自身在職業(yè)活動(dòng)中始終自尊自愛(ài)，保持人格的獨(dú)立和尊嚴(yán)?！侗鳖I(lǐng)地教師職業(yè)倫理規(guī)范》中指出，“教師在與他人的關(guān)系中要表現(xiàn)出尊嚴(yán)”。④Code of Ethics for Northern Territory Teachers[EB/OL]. [2020-06-10]. https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/2019-02/australia_northern_territory.pdf.

澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范中的核心價(jià)值理念，是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，結(jié)合家庭與社區(qū)，合力創(chuàng)造的一種價(jià)值理念體系。正直、尊重、責(zé)任、公正、尊嚴(yán)這些核心價(jià)值理念，貫穿于澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的始終，是整個(gè)社會(huì)道德核心價(jià)值理念在教育職業(yè)活動(dòng)中的直接體現(xiàn)。

三、澳大利亞教師在具體教育人際關(guān)系中的倫理規(guī)范

與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)的人際關(guān)系特殊，關(guān)系不僅眾多，并且重要和密切。教師在教育勞動(dòng)中要遵守恰當(dāng)?shù)膫惱碓瓌t和道德規(guī)范，處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師集體的人際關(guān)系。全面、客觀地考察澳大利亞各州和領(lǐng)地在具體教育人際關(guān)系中的道德規(guī)范，可以為我國(guó)的教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)提供有益的參考。

（一）澳大利亞教師與學(xué)生關(guān)系中的倫理規(guī)范

在教育活動(dòng)中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系，而合理的師德規(guī)范是調(diào)節(jié)師生之間矛盾沖突和利益關(guān)系的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系道德?tīng)顩r的好壞，不僅直接影響著教學(xué)勞動(dòng)的成效，而且作為一種潛在的教育因素，會(huì)以生活中直接的道德實(shí)踐影響學(xué)生思想道德觀念的形成與發(fā)展。用道德手段調(diào)節(jié)好師生關(guān)系，是澳大利亞教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)的重點(diǎn)所在。

1. 公正平等地對(duì)待學(xué)生

現(xiàn)代教育倫理學(xué)告訴我們，教師對(duì)待學(xué)生公正、平等、正直無(wú)私，能給學(xué)生道德心靈的成長(zhǎng)以極其有益的影響。①王正平. 人民教師的道德修養(yǎng)[M]. 北京: 人民教育出版社, 1993: 231.《 澳大利亞維多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》要求教師“充分了解學(xué)習(xí)者，尊重個(gè)體差異，因材施教”，“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有很高的期望，鑒別和發(fā)展每個(gè)人的能力、技能和才能”，“公平考慮所有觀點(diǎn)”。②Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.《 新南威爾士州教育行為規(guī)范》強(qiáng)調(diào)公平公正，要避免任何形式的歧視。指出，“反對(duì)偏見(jiàn)、不公正和不誠(chéng)實(shí)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義；希望教師作出程序上對(duì)人民公平、避免歧視的決定，例如避免基于性別、種族、宗教和文化的歧視?！雹跜ode of Conduct: Fairness, Respect, Integrity and Responsibility[EB/OL]. [2020-06-10]. https://education.nsw.gov.au/policylibrary/policies/pd-2004-0020.澳大利亞在各州的師德規(guī)范中，都明確提出要一視同仁，公平對(duì)待學(xué)生。

公正平等地對(duì)待學(xué)生是當(dāng)今世界各國(guó)共同的教育倫理訴求。國(guó)際教育組織《關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言》中也指出，教育工作者要“以公正與慈悲發(fā)揮教師的權(quán)威”。教師要“消除一切在教育里以性別、婚姻狀況、性傾向、年齡、宗教信仰、政治觀點(diǎn)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)情況、民族或種族為理由的各種偏見(jiàn)與歧視”。④國(guó)際教育組織關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言[EB/OL]. (2019-06-12)[2020-06-10]. http://shidao.shnu.edu.cn/ab/00/c23449a699136/page.htm.沒(méi)有公平公正，就沒(méi)有教師職業(yè)倫理道德的根基。

2. 保護(hù)學(xué)生的人身安全和心理健康

保護(hù)學(xué)生的人身安全和心理健康是學(xué)校教師必須履行的一項(xiàng)重要社會(huì)義務(wù)，也是學(xué)校和社會(huì)最基本的一項(xiàng)道德責(zé)任。學(xué)生只有在一個(gè)身心安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)健全人格?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出，教師應(yīng)該“保護(hù)學(xué)習(xí)者免受恐嚇、尷尬、羞辱或傷害”，“在懲戒學(xué)習(xí)者時(shí)，要給予錯(cuò)誤程度一致的懲罰”。⑤同本頁(yè)②。《 首都領(lǐng)地教師專業(yè)實(shí)踐守則》要求教師保護(hù)學(xué)生不受傷害，“認(rèn)識(shí)到學(xué)生有權(quán)享有安全和有保障的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；報(bào)告對(duì)學(xué)生造成傷害的任何合理懷疑；幫助那些受到傷害的學(xué)生；避免可能攻擊或傷害學(xué)生的行為；避免可能對(duì)學(xué)生造成心理傷害的行為”。⑥Teachers' Code of Professional Practice[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0007/17692/TeachersCode_ofProfessionalPractice.pdf.澳大利亞師德規(guī)范對(duì)學(xué)生身心健康的保護(hù)有比較具體的激勵(lì)性和禁令式的要求，如禁止對(duì)學(xué)生體罰、兜售煙酒等，這些都能很好地規(guī)避一些對(duì)學(xué)生潛在的不良影響和風(fēng)險(xiǎn)。

保證學(xué)生的人身安全和心理健康是當(dāng)代世界各國(guó)共同重視的重要師德規(guī)范和要求，是澳大利亞教師在處理師生關(guān)系中應(yīng)當(dāng)遵守的一項(xiàng)重要道德規(guī)范和要求。國(guó)際教育組織《關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言》指出“保護(hù)和提倡學(xué)生的人身安全和利益，確保他們不受任何形式的欺凌或任何生理或心理上的傷害；尊重所有兒童的權(quán)利，確保他們受到聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利相關(guān)公約（尤其是所有關(guān)于教育的條款）的保護(hù)”。①國(guó)際教育組織關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言[EB/OL]. (2019-06-12)[2020-06-10]. http://shidao.shnu.edu.cn/ab/00/c23449a699136/page.htm.

3. 尊重學(xué)生

尊重學(xué)生就是尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性和獨(dú)立性，也是教師因材施教的前提。教育活動(dòng)是一種人與人之間的交往與合作，師生的互相尊重，可以調(diào)動(dòng)雙方的積極性，使對(duì)方產(chǎn)生可信賴感，有助于教育活動(dòng)的實(shí)施。尊重學(xué)生的人格，就是肯定、尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。②王正平, 鄭百偉. 教育倫理學(xué): 理論與實(shí)踐[M]. 上海: 教育出版社, 1998: 122.《 昆士蘭州教師職業(yè)倫理規(guī)范》提出，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的多樣性，以關(guān)愛(ài)與同情之心平等對(duì)待學(xué)生，同時(shí)尊重不同學(xué)生家庭背景的獨(dú)特性?！雹跜ode of Ethics for Teachers in Queensland[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.qct.edu.au/standards-and-conduct/code-of-ethics.尊重學(xué)生，包括教師與學(xué)生交往中要遵守一定的道德禮節(jié)和心理認(rèn)同?！赌习拇罄麃喗虒W(xué)倫理規(guī)范》指出，“我們務(wù)必以恰當(dāng)?shù)亩Y節(jié)和同理心支持我們的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)和重視學(xué)習(xí)者不同的背景、能力和行為習(xí)慣。”④Code of Ethics for the Teaching Profession in South Australia[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.trb.sa.edu.au/code-of-ethics.澳大利亞各州在尊重學(xué)生的前提下，更重視學(xué)生的自主性的培養(yǎng)和自我成長(zhǎng)，這從深層次體現(xiàn)了尊重的重要意義。

尊重學(xué)生是當(dāng)代教育發(fā)達(dá)國(guó)家共同提出的重要師德規(guī)范，美國(guó)《教育工作者倫理規(guī)范守則》指出，“專業(yè)教育工作者的首要責(zé)任是要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)”。教師要“尊重學(xué)生，把他們的年齡、性別、文化、背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等因素都納入考慮范圍”，“尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特性”。⑤美國(guó)《教育工作者倫理規(guī)范守則》[EB/OL]. (2019-06-12)[2020-01-10]. http://shidao.shnu.edu.cn/ab/02/c23450a699138/page.htm.澳大利亞和西方發(fā)達(dá)國(guó)家倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和天賦，促進(jìn)其自我成長(zhǎng)。

4. 保護(hù)學(xué)生隱私

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，尊重和保護(hù)每個(gè)人的隱私，是文明社會(huì)共同倡導(dǎo)的一項(xiàng)倫理準(zhǔn)則。保護(hù)學(xué)生的隱私，是教師處理師生關(guān)系的重要職業(yè)倫理要求，也是現(xiàn)代教師的一個(gè)基本職業(yè)道德素養(yǎng)。《澳大利亞維多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出，“尊重學(xué)習(xí)者在敏感問(wèn)題上的隱私，例如健康或家庭問(wèn)題，只有在特殊和有必要的時(shí)候才可以透露。”⑥Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.教師保護(hù)學(xué)生的隱私應(yīng)當(dāng)與遵守法律法規(guī)相一致?！妒锥碱I(lǐng)地教師專業(yè)實(shí)踐守則》提出，“教師以符合法律要求、學(xué)生利益和更廣泛的公共利益的方式遵守保密”。⑦Code of Ethics for Northern Territory Teachers[EB/OL]. [2020-06-10]. https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/2019-02/australia_northern_territory.pdf.可見(jiàn)，澳大利亞各州和領(lǐng)地師德規(guī)范中不僅提出了哪些屬于學(xué)生的隱私范圍，還提出了泄露學(xué)生隱私可能造成的危害，明確提出了保護(hù)學(xué)生隱私的道德和法律邊界。

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，保護(hù)學(xué)生隱私，已成為各國(guó)教師職業(yè)倫理道德的一項(xiàng)重要規(guī)范。例如，國(guó)際教育組織《關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言》指出，教師應(yīng)“努力對(duì)待任何有關(guān)學(xué)生的安全和利益的事項(xiàng)，并同時(shí)保護(hù)學(xué)生的隱私”。①國(guó)際教育組織關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言[EB/OL]. (2019-06-12)[2020-06-10]. http://shidao.shnu.edu.cn/ab/00/c23449a699136/page.htm.保護(hù)學(xué)生的隱私不僅是現(xiàn)代教育倫理的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)法律的普遍要求。澳大利亞和國(guó)際教育組織關(guān)于保護(hù)學(xué)生隱私方面有具體而明確的規(guī)定，并將其作為教師重要的行為準(zhǔn)則，這不僅有利于保護(hù)學(xué)生的身心安全，還可以培養(yǎng)師生之間的信任感，建立良好的師生關(guān)系。

5. 教師不利用職務(wù)之便謀取私利

在日常教育活動(dòng)中，師生之間保持良好的道德關(guān)系，需要一定的人情交流和禮尚往來(lái)，但教師不能利用自己的職務(wù)優(yōu)勢(shì)謀取私利?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出，教師禁止“接受學(xué)習(xí)者或其父母及照顧者的禮物，即使這些禮物可以被理解為是用來(lái)幫助他們的”，以及“不利用教師職位謀取個(gè)人利益”。②Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.在收受禮品問(wèn)題上，澳大利亞教育部門規(guī)定各州教師不得收取超過(guò)50澳元的禮物。例如，《新南威爾士州教育行為規(guī)范》指出，“在做出接受禮物或其他利益的任何決定之前，一定要考慮其價(jià)值和目的。超過(guò)名義價(jià)值的禮物不得成為個(gè)人財(cái)產(chǎn)。要么禮貌地拒絕，要么告知贈(zèng)送者，你將代表你的學(xué)?；蚬ぷ鲌?chǎng)所接受它”。在下列情況下是可以接受禮物的：“在會(huì)議或研討會(huì)上做了演講后，感謝你付出的時(shí)間和努力；在學(xué)年結(jié)束時(shí)，父母或?qū)W生表示感謝”。③Code of Conduct: Fairness, Respect, Integrity and Responsibility[EB/OL]. [2020-06-10]. https://education.nsw.gov.au/policylibrary/policies/pd-2004-0020.

如何在師生禮尚往來(lái)中明確區(qū)分道德是非的行為邊界，是目前世界各國(guó)師德建設(shè)中的普遍難點(diǎn)之一。對(duì)禮品的形式和價(jià)值做出一定的限定，常常成為教師是否可接受的道德限定。美國(guó)《教育專業(yè)倫理規(guī)范》明確指出，教師“不應(yīng)當(dāng)利用與學(xué)生的職業(yè)關(guān)系而獲取私利”。同時(shí)，美國(guó)公立學(xué)校教師屬于公務(wù)員，受美國(guó)《行政部門雇員道德行為準(zhǔn)則》約束，教師不得直接收取現(xiàn)金或禮品券，輕則要接受受賄調(diào)查，重則取消教師資格甚至入獄?！敖處熞淮慰山邮懿桓哂?0美元的禮物，每人每年接受同一個(gè)學(xué)生、班集體或家長(zhǎng)的禮物價(jià)值總共不得超過(guò)50美元，并且家長(zhǎng)送禮無(wú)論多少都必須上報(bào)?！雹躍tandards of Ethical Conduct for Employees of the Executive Branch[EB/OL]. (2011-07-01)[2021-11-10]. https://www.justice.gov/jmd/gifts-and-entertainment.在教師如何對(duì)待收受禮品方面，澳大利亞和美國(guó)等國(guó)家不是籠統(tǒng)反對(duì)教師收受一切禮品，而是對(duì)可接受的范圍以及禮品的形式和金額提出具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣就為教師的道德實(shí)踐提供較為合情合理的、有章可依的行為準(zhǔn)繩。

6. 發(fā)展專業(yè)的師生關(guān)系

教師在與學(xué)生的交往中，如何保持恰當(dāng)?shù)膶I(yè)關(guān)系，劃清行為道德是非的倫理邊界，是目前澳大利亞比較關(guān)注的師德實(shí)踐問(wèn)題?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出，教師“與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，不能表現(xiàn)出任何偏見(jiàn)或偏好”，“不要讓學(xué)生卷入他們的私人生活中”。教師和學(xué)生交往中保持專業(yè)關(guān)系十分重要?！安还芙處熓欠裆硖幗逃h(huán)境，教師總是應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)者保持專業(yè)關(guān)系”。師生之間的交往行為應(yīng)當(dāng)有明確的禁忌和邊界。例如：“與學(xué)習(xí)者發(fā)生性關(guān)系”“對(duì)學(xué)習(xí)者使用性暗示的或其他不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”，“沒(méi)有正當(dāng)理由而觸摸學(xué)習(xí)者”等。①Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.《 首都領(lǐng)地教師專業(yè)實(shí)踐守則》指出，“教師應(yīng)當(dāng)采取行動(dòng)，避免學(xué)生受到騷擾行為，包括性騷擾”。②Teachers' Code of Professional Practice[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0007/17692/TeachersCode_ofProfessionalPractice.pdf.澳大利亞各州和領(lǐng)地在師生專業(yè)關(guān)系建設(shè)方面提出的明確而具體的行為規(guī)范和道德要求，可以為我國(guó)建構(gòu)良好師生專業(yè)關(guān)系應(yīng)有的師德規(guī)范提供有益的借鑒。

發(fā)展專業(yè)的師生關(guān)系，是促進(jìn)教育公平的重要前提，也是當(dāng)今世界各國(guó)師德建設(shè)共同關(guān)注的倫理道德問(wèn)題。在師生人際交往方面，一般都不鼓勵(lì)有超越師生關(guān)系的特殊交往，因?yàn)檫@樣會(huì)有損教育公平。例如，美國(guó)《密歇根大學(xué)關(guān)于師生不恰當(dāng)關(guān)系的規(guī)定》中指出“教學(xué)人員和學(xué)生之間浪漫關(guān)系和（或）性關(guān)系可能對(duì)該教學(xué)人員、學(xué)生或第三方帶來(lái)潛在風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校不贊成教學(xué)人員與學(xué)生之間發(fā)生浪漫關(guān)系和（或）性關(guān)系?！雹勖绹?guó)密歇根大學(xué)關(guān)于師生不恰當(dāng)關(guān)系的規(guī)定[EB/OL]. (2019-10-14)[2021-05-01]. shidao.shnu.edu.cn/7d/32/c22852a687410/page.htm.澳大利亞和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在師生專業(yè)關(guān)系的規(guī)定中，嚴(yán)格反對(duì)教師利用特權(quán)對(duì)學(xué)生性騷擾和性侵害，同時(shí)尊重雙方的自由人權(quán)，保護(hù)師生之間正常的人際交往和友情，倡導(dǎo)師生保持良好的專業(yè)關(guān)系。

（二）澳大利亞教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的倫理規(guī)范

教育不只是教師的責(zé)任，也是學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)合力的結(jié)果。教師與學(xué)生家長(zhǎng)在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上友好合作，并維持專業(yè)的倫理關(guān)系，對(duì)學(xué)生的道德品行和自身能力成長(zhǎng)，起著不可忽視的重要作用。重視教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的倫理規(guī)范建設(shè)，是澳大利亞師德規(guī)范的一個(gè)特色?！独ナ刻m州教師職業(yè)倫理規(guī)范》明確要求“教師以共情之心與學(xué)生及其家庭和監(jiān)護(hù)者、同事和共同體融洽相處”。④Code of Ethics for Teachers in Queensland[EB/OL]. [2020-06-10]. https://www.qct.edu.au/standards-and-conduct/code-of-ethics.友好的合作還必須建立在包容多元的文化背景下，家庭是學(xué)生最好的教育伙伴?！栋拇罄麃喚S多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》指出，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)者維持專業(yè)關(guān)系，尊重、禮貌地對(duì)待家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)者，“在作出對(duì)學(xué)習(xí)者的教育或福祉有影響的教學(xué)決策時(shí)，要考慮到家長(zhǎng)的意見(jiàn)；以及時(shí)、合理、敏銳的方式與家長(zhǎng)溝通；回應(yīng)父母的關(guān)切時(shí)采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)”。①Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2022-10-01]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.《 南澳大利亞教學(xué)倫理規(guī)范》指出，“教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者的父母/監(jiān)護(hù)人、同行和教師共同體發(fā)展良好的專業(yè)關(guān)系”。②Code of Ethics for the Teaching Profession in South Australia[EB/OL]. [2022-10-01]. https://www.trb.sa.edu.au/code-of-ethics.教師與家長(zhǎng)專業(yè)關(guān)系的展開(kāi)，需要在合適的場(chǎng)合回應(yīng)家長(zhǎng)的合理訴求，發(fā)展有益的專業(yè)關(guān)系。

確立和完善教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的倫理規(guī)范，已成為當(dāng)今世界各國(guó)師德建設(shè)的重點(diǎn)之一。例如，美國(guó)《教育工作者倫理規(guī)范守則》指出，“專業(yè)教育工作者通過(guò)如下方式與家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人建立有效和恰當(dāng)?shù)年P(guān)系：代表學(xué)生最大利益，及時(shí)有禮的方式與家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人溝通；展現(xiàn)對(duì)平等、公平、包容等價(jià)值的承諾，尊重和包容學(xué)校成員的多樣性”。③美國(guó)《教育工作者倫理規(guī)范守則》[EB/OL]. [2019-06-12]. http://shidao.shnu.edu.cn/ab/02/c23450a699138/page.htm.澳大利亞和美國(guó)在師德實(shí)踐中提出的教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的倫理規(guī)范，具有一定的合理性和進(jìn)步意義。

（三）澳大利亞教師與集體關(guān)系中的倫理規(guī)范

在教育勞動(dòng)中，遵守一定的倫理道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是處理好教師個(gè)人與其他教師以及集體的關(guān)系，是保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的道德機(jī)制?！妒锥碱I(lǐng)地教師專業(yè)實(shí)踐守則》指出，“為了學(xué)生的最大利益與同事合作；遵守其主管的合法和合理的指示”。④Teachers' Code of Professional Practice[EB/OL]. [2020-06-10]. http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0007/17692/TeachersCode_ofProfessionalPractice.pdf.《 新南威爾士州教育行為規(guī)范》指出，“教師應(yīng)與同事合作，以實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo)”。⑤Code of Conduct: Fairness, Respect, Integrity and Responsibility[EB/OL]. [2020-06-10]. https://education.nsw.gov.au/policylibrary/policies/pd-2004-0020.《 澳大利亞維多利亞州教育協(xié)會(huì)教師倫理準(zhǔn)則》進(jìn)一步明確指出，合作是教師工作的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)如下行為體現(xiàn)其合作的能力：“以禮貌和尊重的方式對(duì)待對(duì)方；重視同事的工作；利用適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)與同事就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行建設(shè)性辯論；在各種協(xié)作環(huán)境中與同事共享專業(yè)知識(shí)；尊重不同的教學(xué)方式；與同事相互支持，尤其要幫助那些剛進(jìn)入教育行業(yè)的新老師；與同事分享與學(xué)習(xí)者福祉相關(guān)的信息；高度尊重同事；為了增進(jìn)學(xué)習(xí)者的最大利益與同事共同工作”。⑥Victorian Teaching Profession Code of Conduct[EB/OL]. [2022-10-01]. http://www.vit.vic.edu.au/conduct/victorian-teachingprofession-code-of conduct/Pages/default.aspx.

澳大利亞在教師個(gè)人處理與其他教師和集體關(guān)系中提出的以禮貌方式對(duì)待他人、與同事合作、共享專業(yè)知識(shí)、高度尊重同事、開(kāi)展專業(yè)辯論、分享有益信息、支持新教師、為學(xué)生利益共同工作等具體道德規(guī)范，體現(xiàn)了當(dāng)今世界各國(guó)一定的教育倫理共識(shí)。

四、澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范評(píng)析及其啟示

歷史唯物主義告訴我們，我國(guó)新時(shí)代師德規(guī)范建設(shè)要積極吸取“人類思想和文化發(fā)展中一切有價(jià)值的東西”。①列寧選集(第4卷)[M]. 北京: 人民出版社, 1972: 362.應(yīng)當(dāng)從我國(guó)實(shí)際需要出發(fā)加以分析鑒別澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收其中有益的因素。

（一）澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范評(píng)析

澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范具有雙重的社會(huì)道德特性，既具有社會(huì)歷史性和道德局限性，又具有反映教育客觀規(guī)律要求的“道德共同性”。我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，取其精華，去其糟粕。

1. 澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范的社會(huì)歷史性和道德局限性

馬克思曾經(jīng)指出：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程?！雹隈R克思恩格斯選集(第2卷)[M]. 北京: 人民出版社, 2012: 2.澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范受到該國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育和社會(huì)根本制度的制約，具有鮮明的社會(huì)歷史性和道德局限性。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，澳大利亞的教師職業(yè)倫理規(guī)范與我國(guó)的社會(huì)主義教師職業(yè)倫理規(guī)范比較，具有明顯的不同。其一，教育職業(yè)活動(dòng)的目標(biāo)不同；其二，教育職業(yè)活動(dòng)的道德價(jià)值導(dǎo)向不同。其三，思想政治和道德文化傳統(tǒng)不同。因而我們不可盲目“崇拜”，不可照搬照抄。

2. 澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范的“道德共同性”

澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范，作為一種職業(yè)倫理道德，也反映了教育規(guī)律對(duì)從事教育職業(yè)倫理開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)客觀的道德要求。其中不少教師職業(yè)道德規(guī)范和具體要求，具有人類的“道德共同性”。恩格斯深刻地指出：“對(duì)同樣的或差不多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，道德論必然是或多或少地互相一致的。”③馬克思恩格斯全集(第26卷)[M]. 北京: 人民出版社, 2014: 99.這種人類共同性，是指不同時(shí)代、不同社會(huì)的教師道德或多或少地存在著某些相同或相類似的道德規(guī)范和要求。這是因?yàn)樵诓煌鐣?huì)條件下，教師教學(xué)勞動(dòng)的對(duì)象、教學(xué)勞動(dòng)的方式、教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)及其道德要求具有某種共同性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)隨著人類道德文明的普遍進(jìn)步，世界各國(guó)教師道德都是有著進(jìn)步的。我們既要繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)師德文化，又要善于學(xué)習(xí)和借鑒具有人類共同性的國(guó)外教師職業(yè)倫理智慧，這樣才能使我國(guó)的教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，融入當(dāng)代世界教育倫理文明發(fā)展的潮流。

（二）澳大利亞教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)對(duì)我國(guó)的有益啟示

習(xí)近平總書(shū)記指出：“文明的繁盛、人類的進(jìn)步，離不開(kāi)求同存異、開(kāi)放包容，離不開(kāi)文明交流、互學(xué)互鑒”。④習(xí)近平. 攜手建設(shè)更加美好的世界：在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上的主旨講話[N]. 光明日?qǐng)?bào), 2017-12-02(01).我國(guó)的師德規(guī)范建設(shè)也要重視各國(guó)文明互鑒，善于吸取其他國(guó)家的有益成果。當(dāng)前，我國(guó)大力推進(jìn)新時(shí)代的師德師風(fēng)建設(shè)，需要積極吸取包括澳大利亞在內(nèi)的世界各國(guó)教師職業(yè)倫理規(guī)范和師德實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)。

1. 將教育倫理核心價(jià)值理念融入具體的師德行為規(guī)范體系之中

澳大利亞各州和領(lǐng)地的師德規(guī)范重視將核心價(jià)值理念融入具體的師德行為規(guī)范體系之中，引領(lǐng)和支撐教師職業(yè)倫理道德的建設(shè)。核心價(jià)值理念本質(zhì)上是一種道德原則，只有將教育倫理核心價(jià)值理念融入具體的師德行為規(guī)范和要求之中，建立致力于社會(huì)教育福祉的師德規(guī)范。當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，努力建構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的教師道德規(guī)范體系，促進(jìn)教師在教育和教學(xué)工作中立德樹(shù)人、教書(shū)育人，并在教師的教育與教學(xué)工作中把合理的道德價(jià)值觀念潛移默化地傳遞給廣大學(xué)生，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健全人格養(yǎng)成的內(nèi)在道德動(dòng)力。

2. 師德行為規(guī)范和準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)性和實(shí)踐性

澳大利亞針對(duì)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師與教師集體的關(guān)系，提出了不同的道德規(guī)范，進(jìn)行了專業(yè)的分析，比較注重針對(duì)性和實(shí)踐性。我國(guó)應(yīng)把教師職業(yè)倫理規(guī)范的建設(shè)放在教師與各種社會(huì)關(guān)系的道德實(shí)踐中，加以專業(yè)的論述，指導(dǎo)教師在每種倫理關(guān)系中保持一種專業(yè)精神，這樣才能有針對(duì)性地指導(dǎo)教師的日常行為，發(fā)揮具體作用。教師行為規(guī)范只有注重針對(duì)性和實(shí)踐性，才能向教師明確指出什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的；什么是善的，什么是惡的，真正起到正面的道德引導(dǎo)作用。因而，我們的師德規(guī)范，應(yīng)當(dāng)盡量避免籠統(tǒng)空泛的大概念，努力求真求實(shí)，落實(shí)落細(xì)，使教師面對(duì)教育中的各種倫理關(guān)系和利益沖突時(shí)，有規(guī)范可遵循，有準(zhǔn)則可執(zhí)行。

3. 師德行為規(guī)范和要求應(yīng)具有廣泛性和適宜性

澳大利亞教師職業(yè)道德規(guī)范具有廣泛性。這不僅體現(xiàn)在適用于教師職業(yè)活動(dòng)中處理利益關(guān)系的多樣性和廣泛性上，而且適用于教育活動(dòng)時(shí)間和空間上的全面性和全域性。我國(guó)應(yīng)將師德行為規(guī)范的適用人群擴(kuò)大到所有與教育有關(guān)的工作人員，而不僅局限于從事教學(xué)的教師，這樣有利于統(tǒng)一教育目標(biāo)并合作完成。在空間的適用性上，應(yīng)全面考慮教師在日常生活和工作中所遇到的具體情境。師德規(guī)范應(yīng)當(dāng)科學(xué)區(qū)分教師行為的倫理邊界，明確要求教師在哪些情況下適用該規(guī)范，哪些情況下不適用該規(guī)范。同時(shí)，澳大利亞的師德規(guī)范具有某種適宜性。比如關(guān)于防止教師謀取私利方面，澳大利亞各州和領(lǐng)地有具體而明確的數(shù)額限制和適用情況，不是簡(jiǎn)單的“一刀切”。在哪些具體的情境下教師可做什么，不可做什么，都有明確的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同類型的教師提出適宜性的規(guī)范和要求。在師德實(shí)踐中常常是過(guò)猶不及，具體道德規(guī)范和要求并不是一味越嚴(yán)越好，而是越科學(xué)、越恰當(dāng)越好。

4. 用發(fā)展的理念制定和完善教師職業(yè)倫理規(guī)范

澳大利亞根據(jù)師德實(shí)踐中面臨的實(shí)際問(wèn)題，不斷地調(diào)整和豐富師德規(guī)范，保證師德規(guī)范實(shí)踐的有效性。強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的理念制定和完善教師職業(yè)倫理規(guī)范，這是我們可借鑒的一個(gè)合理觀念。用發(fā)展的理念制定和完善教師職業(yè)倫理規(guī)范的建設(shè)，不僅能在實(shí)踐中不斷完善理論和方法論，也能使教師職業(yè)倫理規(guī)范永葆活力。中國(guó)特色的教師職業(yè)倫理規(guī)范的建設(shè)也要在實(shí)踐中加以完善。我們應(yīng)在教師職業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)中，根據(jù)中國(guó)教育現(xiàn)代化事業(yè)實(shí)踐的需要，努力建構(gòu)真正適合新時(shí)代需要的中國(guó)特色的教師職業(yè)倫理規(guī)范體系。