多元思潮對大學(xué)生主題教育的影響研究

譚藝妍?彭璟

摘 要：多元思潮引發(fā)新潮流和新理念，為大學(xué)生主題教育提供了新的方向和環(huán)境，也對大學(xué)生的思想行為、社會(huì)心理等產(chǎn)生重要影響，極大程度地沖擊著他們原有的價(jià)值體系和行為觀念。大學(xué)生主題教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文通過分析多元思潮對大學(xué)生主題教育的實(shí)際影響，探討高校應(yīng)如何應(yīng)對、推動(dòng)大學(xué)生主題教育的實(shí)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元思潮 大學(xué)生 主題教育

大學(xué)教育旨在為學(xué)生提供綜合素質(zhì)教育，包括知識(shí)傳授、價(jià)值觀塑造和思維能力培養(yǎng)。然而，當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著前所未有的多元化和思想變革，這些變化在各個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)為多元思潮，涵蓋了文化、社會(huì)、政治和科技等諸多方面。我們要著重關(guān)注多元思潮對大學(xué)生主題教育環(huán)境帶來的深刻變化、對大學(xué)生的主題教育提出的新要求，思考如何靈活運(yùn)用多元思潮，創(chuàng)新大學(xué)生主題教育的方式方法，開展富有成效的大學(xué)生主題教育。

一、多元思潮的影響

（一）多元思潮的定義和特點(diǎn)

多元思潮是一個(gè)涵蓋廣泛領(lǐng)域的復(fù)雜概念，通常用來描述社會(huì)、文化和政治多樣性的現(xiàn)象，以及如何應(yīng)對和管理這種多樣性。多元思潮的探討話題主要包括文化多樣性、社會(huì)公平、文化相對主義、文化交流和對話、多元主義政策、民主參與和文化認(rèn)同等。

文化多樣性是指多元思潮強(qiáng)調(diào)社會(huì)中存在不同文化、宗教、種族、民族和價(jià)值觀的多樣性［1］，并認(rèn)為這種多樣性是一種豐富和有價(jià)值的資源。社會(huì)公平表現(xiàn)在多元思潮強(qiáng)調(diào)在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和平等權(quán)利的重要性，包括在教育、就業(yè)、住房和其他領(lǐng)域消除歧視和不平等對待。多元思潮通常支持文化相對主義，即認(rèn)為不同文化體系和價(jià)值觀都應(yīng)該受到尊重和平等對待，而不是將某一文化視為更為優(yōu)越的存在；文化交流和對話指的是多元思潮鼓勵(lì)不同文化之間的交流、對話和相互理解，以促進(jìn)和諧共存。多元主義政策指多元思潮的流行通常伴隨著采取政策措施來支持多元社會(huì)的發(fā)展，包括制定反對歧視法律、推行多元文化教育和社會(huì)融合計(jì)劃等。在多元社會(huì)中，民主和廣泛的公眾參與對于政治決策至關(guān)重要，以確保各種群體的聲音被聽取。多元思潮承認(rèn)每個(gè)人都有權(quán)堅(jiān)守自己的文化認(rèn)同，同時(shí)也可以選擇融入主流社會(huì)。

總之，多元思潮是一種積極看待和管理文化與社會(huì)多樣性的方法，強(qiáng)調(diào)文化平等、社會(huì)公平和堅(jiān)持文化相對主義。它的目標(biāo)是建立更包容、和諧的社會(huì)，倡導(dǎo)不同背景的人共同生活，并共享社會(huì)資源和機(jī)會(huì)。

（二）多元思潮與大學(xué)生

如今，多元思潮通過許多方式走進(jìn)了大學(xué)校園，對大學(xué)生有著潛移默化的影響，其對大學(xué)生產(chǎn)生影響的主要方式有以下幾種：第一，融入相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)通常會(huì)在課程中引入多元文化、多元價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容，以促使學(xué)生了解和尊重不同文化、信仰和價(jià)值觀。第二，融入相關(guān)活動(dòng)和講座。學(xué)?？赡軙?huì)組織多元文化活動(dòng)、講座、座談會(huì)等，邀請專家學(xué)者或社會(huì)活動(dòng)家分享關(guān)于多元文化的見解和經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)術(shù)組織和社團(tuán)。通過這些組織和社團(tuán)，學(xué)生可以主動(dòng)參與多元文化的交流和活動(dòng)。第四，跨文化交流項(xiàng)目。學(xué)校可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與國際交流項(xiàng)目、文化交流活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的跨文化理解和交際能力。第五，多元化人才招募。學(xué)?？赡軙?huì)采取措施，吸引來自不同背景和文化的教師、研究人員以及國際學(xué)生。

大學(xué)生的思想和觀念也受多元思潮的影響。首先，多元思潮幫助大學(xué)生了解和尊重不同文化、信仰和價(jià)值觀的態(tài)度，使他們更具包容性。［2］其次，多元思潮可以挑戰(zhàn)學(xué)生的既有觀念，增加其交際能力，促使他們重新思考，并拓展思維邊界以提升自身的跨文化交際能力，使他們更善于與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流。同時(shí)，通過參與多元文化活動(dòng)和項(xiàng)目，大學(xué)生有機(jī)會(huì)結(jié)交來自世界各地的朋友，建立國際性的人際關(guān)系網(wǎng)，促進(jìn)人際關(guān)系的拓展。另外，多元思潮能夠拓寬大學(xué)生的視野，使他們更了解全球事務(wù)，更具備解決全球性問題的能力，也讓大學(xué)生更多地反思自我身份、文化認(rèn)同等議題，從而深化對自己的認(rèn)知。

總的來說，多元思潮通過教育、活動(dòng)和跨文化交流等途徑，積極引導(dǎo)著大學(xué)生的思想觀念，使他們更具有包容性、開放性和全球視野。

二、主題教育的重要性

（一）主題教育的概念和目標(biāo)

主題教育是一種教育活動(dòng)，通常用于學(xué)校、組織或社會(huì)機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)是引導(dǎo)教育對象深入探討特定主題或議題，以提高他們的認(rèn)知、理解、思考和行動(dòng)能力。［3］這種教育形式強(qiáng)調(diào)對某一主題的全面了解，促使參與者對主題有更深刻的理解和意識(shí)，以及對與主題相關(guān)的問題做出更積極的回應(yīng)。

主題教育的目標(biāo)通常包括以下幾個(gè)方面。第一，幫助學(xué)生或成員深入了解特定主題的各個(gè)方面，包括歷史、背景、相關(guān)問題和復(fù)雜性，來提高他們的認(rèn)知水平。第二，引導(dǎo)參與者思考、辯論和分析與主題相關(guān)的問題，提高他們的思辨能力和問題解決能力。第三，引導(dǎo)參與者思考倫理和道德等命題，幫助他們培養(yǎng)形成自己的價(jià)值觀和道德觀。第四，通過志愿活動(dòng)、社區(qū)參與等形式，鼓勵(lì)參與者積極解決或改善與主題相關(guān)的問題。第五，通過促成不同背景、文化和學(xué)科領(lǐng)域的參與者之間的理解和合作，增進(jìn)跨文化和跨領(lǐng)域的交流。第六，推動(dòng)社會(huì)、文化或政治變革，并創(chuàng)造更公正、更可持續(xù)的社會(huì)。

主題教育的內(nèi)容和目標(biāo)可以根據(jù)具體的主題和參與者的需求而有所不同，但總的來說，旨在提高參與者的認(rèn)知水平、思維能力和社會(huì)參與度，以解決或應(yīng)對與主題相關(guān)的問題。

（二）主題教育在大學(xué)生發(fā)展中的作用

主題教育在大學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和成長。以下是主題教育在大學(xué)生發(fā)展中的幾個(gè)作用。

第一，認(rèn)知拓展與知識(shí)積累。主題教育引導(dǎo)學(xué)生深入研究特定主題，提供了更全面、深刻的知識(shí)。這有助于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，增加知識(shí)儲(chǔ)備。第二，批判性思維和問題解決。主題教育鼓勵(lì)學(xué)生思考和分析與主題相關(guān)的問題，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。第三，價(jià)值觀和倫理觀塑造。通過探討涉及倫理和價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容，主題教育有助于學(xué)生形成自己的道德和倫理觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考社會(huì)、文化和倫理問題。第四，社會(huì)參與和公民責(zé)任。主題教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)、關(guān)心社會(huì)問題，并認(rèn)識(shí)到他們的行動(dòng)可以對社會(huì)產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)了公民責(zé)任感。第五，全球視野。許多主題涉及跨文化或跨領(lǐng)域的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解不同文化、背景和領(lǐng)域之間的聯(lián)系和相互作用，有助于學(xué)生拓寬對全球事務(wù)的理解，使他們更能夠理解國際關(guān)系、全球挑戰(zhàn)和國際合作的重要性。［4］第六，自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作。通過主題教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)反思自己的信仰、價(jià)值觀和身份，促進(jìn)自我認(rèn)知和個(gè)人發(fā)展。在這一過程中，或需要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)或與其他學(xué)生合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。第七，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策能力。主題教育項(xiàng)目通常包括實(shí)際操作和實(shí)踐，為學(xué)生提供了應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

總的來說，主題教育通過知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練和社會(huì)參與，推動(dòng)了大學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為更加理性、社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)、更具全球視野的公民。

三、多元思潮與大學(xué)生主題教育的互動(dòng)

（一）多元思潮對主題教育的雙重作用

多元思潮已深入社會(huì)各個(gè)層面，進(jìn)入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，深刻影響著他們的思想觀念、生活方式和行為習(xí)慣，既給大學(xué)生主題教育提供了豐富的教育資源與途徑、帶來了良好的機(jī)遇，也給主題教育的控制力、引導(dǎo)力和主導(dǎo)力帶來新的挑戰(zhàn)。［5］

大學(xué)生主題教育面臨著機(jī)遇。第一，多元思潮帶來豐富的學(xué)術(shù)資源。多元思潮推動(dòng)了不同學(xué)科的融合和交流，為主題教育提供了更豐富的學(xué)術(shù)資源和內(nèi)容，有助于培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。第二，促進(jìn)創(chuàng)新。多元思潮鼓勵(lì)大學(xué)生在不同思想流派和文化中尋找新的觀點(diǎn)和方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)和解決問題能力的提高。第三，文化多樣性。多元思潮強(qiáng)調(diào)文化的多樣性，為主題教育提供了探索不同文化、價(jià)值觀和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。第四，社會(huì)意識(shí)和活動(dòng)。多元思潮引發(fā)了更多關(guān)于社會(huì)正義、多元文化和環(huán)境問題的討論，促使主題教育更加關(guān)注這些問題，鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。

大學(xué)生主題教育面臨著挑戰(zhàn)。第一，多元思潮導(dǎo)致信息過載。多元思潮可能導(dǎo)致信息過載，使學(xué)生難以篩選和理解各種觀點(diǎn)和思想，需要培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判思考的能力。第二，文化沖突。多元思潮可能引發(fā)文化、倫理觀、行為習(xí)慣等方面的沖突，需要主題教育更好地處理這些沖突，促進(jìn)理解和尊重。第三，深度與廣度之間的平衡。多元思潮有時(shí)可能導(dǎo)致過分關(guān)注廣度而忽視深度。主題教育需要平衡兩者，確保學(xué)生既有廣泛的知識(shí)也有深刻的理解。第四，教育質(zhì)量保障。多元思潮可能使主題教育內(nèi)容多樣化。主題教育需要確保教育質(zhì)量不受影響。第五，教育資源不均衡。多元思潮可能導(dǎo)致不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的教育資源不均衡，主題教育需要政策和措施來解決這個(gè)問題，確保公平。

總的來說，多元思潮對主題教育帶來了許多機(jī)遇，但也伴隨著一些挑戰(zhàn)。有效的主題教育需要在多元思潮的背景下靈活開展，以培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、批判性思維和社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。

（二）影響大學(xué)生主題教育的關(guān)鍵因素

大學(xué)生主題教育的內(nèi)容與方法受多種因素的影響，包括教育目標(biāo)、學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)生需求、社會(huì)背景等。以下是影響大學(xué)生主題教育內(nèi)容與方法的一些關(guān)鍵因素。

第一，教育目標(biāo)和價(jià)值觀。這對主題教育的內(nèi)容與方法有著重要影響。不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可能有不同的教育理念，這會(huì)影響他們選擇的主題和教學(xué)方法。第二，學(xué)科領(lǐng)域。主題教育的內(nèi)容通常與特定學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)，因此，學(xué)科的性質(zhì)和要求會(huì)影響主題的選擇和教學(xué)方法。例如，與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域相比，自然科學(xué)領(lǐng)域可能更注重實(shí)驗(yàn)和觀察。第三，學(xué)生的需求和背景。不同年級(jí)、專業(yè)、文化背景和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可能需要不同類型的主題教育內(nèi)容和方法。因此，個(gè)性化教育需求要被考慮進(jìn)來。第四，社會(huì)背景和趨勢。這對主題教育內(nèi)容的選擇有很大影響。社會(huì)問題、科技進(jìn)展、文化變化等因素都可能促使學(xué)校選擇特定的主題來回應(yīng)社會(huì)需求。第五，教師和教育者的專業(yè)背景和教育方法論。這會(huì)影響主題教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施。他們的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)理念會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)。第六，政府政策和法規(guī)。它們也會(huì)對主題教育內(nèi)容和方法產(chǎn)生影響。政府可能會(huì)提供指導(dǎo)性文件或經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)或規(guī)范某些主題的教育。第七，資源可用性。可用的資源，包括教材、技術(shù)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，也會(huì)影響主題教育的內(nèi)容和方法。學(xué)?？赡軙?huì)選擇那些更容易支持的主題和方法。

綜合來看，大學(xué)生主題教育的內(nèi)容與方法是一個(gè)綜合考慮多種因素的復(fù)雜決策過程。教育機(jī)構(gòu)需要權(quán)衡各種因素，以確保提供有意義、符合學(xué)生需求和社會(huì)需求的主題教育。

四、大學(xué)生主題教育的應(yīng)對策略

（一）多元思潮背景下主題教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整

在多元思潮背景下，我們需要通過一些策略調(diào)整大學(xué)生主題教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以確保教育能夠應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)的多元化和復(fù)雜性。

第一，多元主題選擇和跨學(xué)科融合。增加主題的多元性，覆蓋不同領(lǐng)域和話題，涵蓋社會(huì)、文化、科技、環(huán)境等各個(gè)方面，或確保大學(xué)生接觸到各種不同的觀點(diǎn)和思潮。［6］同時(shí)，跨學(xué)科融合促使不同學(xué)科之間的交叉合作，以便大學(xué)生更好地理解主題的多重維度，更全面地探討主題。第二，社會(huì)問題導(dǎo)向和多元文化視角。將主題教育與社會(huì)問題和挑戰(zhàn)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解并參與解決這些問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際解決問題的能力，通過主題教育培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化觀點(diǎn)的能力和跨文化理解能力。第三，批判性思維和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。主題教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展批判性思維，幫助他們分析不同觀點(diǎn)、思潮和數(shù)據(jù)，以便更深入地理解主題。與此同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展包括信息搜索、篩選、評估和利用的能力，以應(yīng)對多元思潮下信息的多樣性和復(fù)雜性。第四，互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)際體驗(yàn)。高?？梢允褂没?dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實(shí)地考察等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，使他們更深入地理解主題。高校為學(xué)生提供實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察等，以便他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。第五，學(xué)生導(dǎo)向教育。高校可以鼓勵(lì)學(xué)生參與主題的選擇和課程設(shè)計(jì)，以滿足他們的興趣和需求，提高教育的針對性。第六，教師專業(yè)發(fā)展。高校可以培訓(xùn)和支持教師的專業(yè)發(fā)展，以應(yīng)對多元思潮對教育的挑戰(zhàn)，使他們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）多元思潮背景下主題教育評價(jià)體系調(diào)整

在多元思潮的背景下，調(diào)整大學(xué)生主題教育的評價(jià)體系是至關(guān)重要的，以確保評價(jià)方式能夠反映學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思維的培養(yǎng)。

第一，多元化評價(jià)方法。包括考試、論文、項(xiàng)目作品、口頭表達(dá)、小組討論、實(shí)地考察等多元化的評價(jià)方法，綜合評估學(xué)生的不同能力和技能。第二，綜合性和跨學(xué)科評價(jià)。強(qiáng)調(diào)綜合性評價(jià)，考慮學(xué)生在主題教育中的知識(shí)、批判性思維、跨文化理解、社會(huì)參與等方面的綜合表現(xiàn)。考慮跨學(xué)科評價(jià)，以確保學(xué)生在主題教育中跨足多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，幫助學(xué)生更好地理解主題的多重維度。第三，自我評價(jià)和同輩評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和合作能力。第四，標(biāo)準(zhǔn)制定和反饋機(jī)制。制定清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生和教師明確知道期望的學(xué)習(xí)成果。標(biāo)準(zhǔn)可以包括知識(shí)領(lǐng)域、批判性思維技能、跨文化理解等多個(gè)方面。提供及時(shí)和具體的反饋，幫助學(xué)生了解他們的優(yōu)勢所在和改進(jìn)空間，以便他們能夠主動(dòng)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。第五，實(shí)際項(xiàng)目評價(jià)和周期性評估。將實(shí)際項(xiàng)目和社會(huì)參與活動(dòng)納入評價(jià)體系，測量學(xué)生在解決實(shí)際問題和應(yīng)用知識(shí)方面的能力，通過定期評估和改進(jìn)評價(jià)體系，適應(yīng)不斷變化的多元思潮和教育環(huán)境。第六，引入技術(shù)和學(xué)生參與評價(jià)體系設(shè)計(jì)。利用在線測驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)工具來支持評價(jià)，提高評價(jià)的效率和客觀性。［7］同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)體系的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，讓評價(jià)方式更加符合他們的需求和期望。

五、結(jié)語

多元思潮是社會(huì)的真實(shí)反映，涵蓋了不同領(lǐng)域、不同文化和不同觀點(diǎn)。如今，大學(xué)生主題教育面臨挑戰(zhàn)，筆者通過研究如何在多元思潮的背景下，更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)并參與現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)中，揭示主題教育需要不斷適應(yīng)和回應(yīng)社會(huì)的多元化和復(fù)雜性。多元思潮對大學(xué)生的主題教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，但也為其帶來了機(jī)遇。通過適應(yīng)和回應(yīng)多元思潮，主題教育可以更好地幫助大學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備。

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基金項(xiàng)目：2022年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校學(xué)生工作品牌） “‘后網(wǎng)課時(shí)代大學(xué)生主題教育平臺(tái)建設(shè)” （22Z516）。