高校思政理論課實(shí)踐性教學(xué)思路探討

張璠

摘要：思想政治理論課程教學(xué)在當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中面臨更多挑戰(zhàn)，特別是思政理論知識實(shí)效性不強(qiáng)，課程教學(xué)針對性不夠。因此，科學(xué)、全面審視當(dāng)前高校思政理論課程教學(xué)實(shí)際，就其實(shí)踐性教學(xué)思路展開探討，突出理論課程與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系銜接，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)融合，優(yōu)化理論課程教學(xué)師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校；思政理論課；實(shí)踐性教學(xué)；關(guān)系銜接；改進(jìn)思路

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-02

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)一直是高校思想政治理論課程改革的重點(diǎn)，也是提升廣大大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神風(fēng)貌的主要內(nèi)容。由于思想政治理論課程本身知識性強(qiáng)，在融入實(shí)踐性教學(xué)過程中，無論是思政理論課教師，還是思想政治理論工作者，都對實(shí)踐性教學(xué)缺乏全面的認(rèn)知和正確的理解。為此，基于當(dāng)前高校思政理論課程教學(xué)實(shí)際，積極探討理論課程與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，尤其是借助于思政理論課實(shí)踐性教學(xué)研究來推進(jìn)思政課程改革的深入就顯得尤為重要。

一、思想政治理論課與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系探討

從課程特點(diǎn)來看，思想政治理論課程知識性強(qiáng)，與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系銜接不足，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生參與度不夠。然而，全面審視思想政治理論課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，需要從理論課程與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的梳理上著手。

（一）實(shí)踐性是思想政治理論課的本質(zhì)

馬克思主義理論是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐是思想政治理論課程的本質(zhì)屬性。然而，對于馬克思主義理論知識，正如馬克思所提出的“哲學(xué)家用不同的方式來解釋世界，問題在于改變世界”一樣，在學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識中，要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要突出與實(shí)踐的銜接與融合。事實(shí)上，在思想政治理論課程教學(xué)中，忽視實(shí)踐性，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，往往是思政課程教學(xué)常見的突出問題。注重思想政治課程與實(shí)踐的聯(lián)系，首先要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來融入理論知識，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中參觀、體驗(yàn)，形成實(shí)踐理性、策略和智慧。其次，思想政治理論課要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識輕實(shí)踐的教學(xué)方法，要遵循理論源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐的規(guī)律，要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的銜接。

（二）思想政治理論課與實(shí)踐性教學(xué)是互為補(bǔ)充的

理論知識要服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，并從教師的理論講授中，突出案例導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的滲透與交流，讓學(xué)生能夠從理論思維上來正確認(rèn)識馬克思主要基本理論，來全面認(rèn)可理論知識的內(nèi)在邏輯。實(shí)踐教學(xué)是基于理論認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從理性知識的學(xué)習(xí)與感性的知識體驗(yàn)中來驗(yàn)證理論的適用性。我們說馬克思主義理論是行動(dòng)的指導(dǎo)，掌握理論要服務(wù)實(shí)踐，否則理論是無意義的。因此，從理論知識的傳授上，要突出思政理論課程與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，要讓大學(xué)生能夠從思政理論學(xué)習(xí)中真正懂得知識、理解真理，從具體的實(shí)踐中解決問題。

（三）將思政理論課程與實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)

從馬克思主義方法論來看，事物的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也是辯證統(tǒng)一的。根據(jù)教育部提出的高校思想政治教育要求，既要注重理論知識教育，還要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢，要將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)合，要引導(dǎo)學(xué)生從理論知識中，了解社會(huì)、深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。高校思想政治理論課程教學(xué)，要從理論知識、實(shí)踐知識的協(xié)同發(fā)展上互為補(bǔ)充，要從服務(wù)教學(xué)目標(biāo)上來讓學(xué)生真正從理論學(xué)習(xí)掌握方法，從社會(huì)實(shí)踐中獲得能力和本領(lǐng)。因此，科學(xué)統(tǒng)籌理論課程、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從課堂組織、知識整合、教學(xué)方式創(chuàng)新與處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系上，讓理論知識充實(shí)到學(xué)生的思想意識中，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得能力拓展。

二、思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的銜接

實(shí)踐性教學(xué)是貫穿思想政治理論課程的始終，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還要兼顧課外實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。思想政治理論課程實(shí)踐性教學(xué)，要從課堂內(nèi)外融入到實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐中各取所長。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的

人才培養(yǎng)過程中，既要從課堂教學(xué)中獲得應(yīng)用的理論知識和見識，還要從社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)知識的正確性，形成理性感知。對于思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)，要著力從課堂知識的組織、設(shè)計(jì)上，將之與實(shí)踐生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠從中感知和體驗(yàn)。課堂教學(xué)中的實(shí)踐性，就是通過書本知識，來幫助學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中來驗(yàn)證理論課程的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的政治鑒別力，促進(jìn)大學(xué)生思想自覺、行為自覺。課外實(shí)踐作為課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，同樣需要從實(shí)踐教學(xué)過程中，協(xié)同好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)力量的組織，特別是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要從活動(dòng)組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督、考核上來細(xì)化實(shí)踐主題、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式，要學(xué)生能夠從實(shí)踐中真正掌握具體知識，明白道理。如在社會(huì)微調(diào)查實(shí)踐中，要從馬克思主義理論指導(dǎo)下，來制定調(diào)查流程、明確調(diào)查重點(diǎn)，增強(qiáng)對問題的發(fā)現(xiàn)、梳理、解決能力，讓學(xué)生從社會(huì)觀察、分析中提升政治素養(yǎng)。通常情況下，課外實(shí)踐教學(xué)是由團(tuán)委、學(xué)生處等部門進(jìn)行組織，要拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)大學(xué)生社團(tuán)、假期社會(huì)實(shí)踐小組等參與到社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)中，以具體、可行、務(wù)實(shí)的態(tài)度來確定社會(huì)實(shí)踐主題，細(xì)化社會(huì)實(shí)踐任務(wù)和考核評價(jià)體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)新力、協(xié)調(diào)力、思維力、溝通力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）以“大實(shí)踐”來推進(jìn)理論課程實(shí)踐教學(xué)育人格局的形成

思想政治理論課教學(xué)要突出實(shí)踐性，要做好理論知識與實(shí)踐教學(xué)的銜接，特別是在“大實(shí)踐”教學(xué)導(dǎo)向下，要從實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性上來構(gòu)建育人機(jī)制。對于實(shí)踐教學(xué)，無論是課堂實(shí)踐、還是課外實(shí)踐，其過程都在于引導(dǎo)學(xué)生從了解社會(huì)、認(rèn)識自我、增長才干、培養(yǎng)品格中來發(fā)展人。因此，要從課堂理論知識與課外實(shí)踐銜接上，從拓寬課內(nèi)外實(shí)踐資源整合上，借助于思政理論課程的指導(dǎo)，來完善社會(huì)實(shí)踐選題策劃，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐育人合力。高校要從思想政治實(shí)踐性教學(xué)上，積極構(gòu)建由校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)小組，并由各院系領(lǐng)導(dǎo)、各教務(wù)部門協(xié)同思政教學(xué)部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等具體小組，搭建自上而下的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，并從經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)計(jì)劃、師資補(bǔ)充、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)銜接體系上來發(fā)揮實(shí)踐育人的積極性、實(shí)效性，推進(jìn)“全員育人”、“全程育人”機(jī)制的形成。

三、優(yōu)化師生關(guān)系是高校思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)的有效保障

搭建思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)體系，要注重師生關(guān)系的協(xié)同，特別是在師生共同參與、引導(dǎo)上，要突出教與學(xué)的銜接，要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，要突出學(xué)生的主動(dòng)性。因此，處理好師生關(guān)系，營造良好的師生關(guān)系是推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)合力的關(guān)鍵。

（一）思政教師要從把握重點(diǎn)、突出全局，發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是思想政治理論課程教學(xué)的主導(dǎo)者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識到思政理論課程與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，要精準(zhǔn)把握，突出重點(diǎn)，著力從教學(xué)理論知識、學(xué)生需求等方面，組織實(shí)踐性教學(xué)。一方面，教師要對思政理論知識進(jìn)行統(tǒng)合，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞思政理論知識設(shè)定教學(xué)規(guī)劃、主題、實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)度；另一方面教師要深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和變化，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)與困惑，了解學(xué)生的心理傾向和興趣愛好，制定針對性的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。如在課堂教學(xué)上，圍繞實(shí)踐主題，展開課堂討論，借助于校園微調(diào)查來激發(fā)學(xué)生參與積極性，并從課堂辯論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生從知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思中來增進(jìn)理論高度和深度。

（二）營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)知識、鍛煉實(shí)踐能力的主體。從思想政治理論課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的營造上，要發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性，要鼓勵(lì)學(xué)生從問題分析、獨(dú)立思考、感悟知識中實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與提升。同時(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的自覺性，要從現(xiàn)有大班授課方式上，引入小組合作學(xué)習(xí)，特別是從學(xué)生分組上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組實(shí)踐和成果匯報(bào)中，從實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐收獲中增長實(shí)踐能力。

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