將科學活動浸入教學各環(huán)節(jié)

◇彭 麗（貴州：息烽縣實驗幼兒園）

幼兒園教育是幼兒接受義務(wù)教育之前所經(jīng)歷的較為系統(tǒng)的教育，其對幼兒學習活動產(chǎn)生的影響是潛移默化的。為提高幼兒園教育質(zhì)量，讓幼兒認識、學習相關(guān)科學知識，實現(xiàn)向小學科學學習的自然過渡，幼兒教師應(yīng)將科學活動浸入教學各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對科學的濃厚興趣，為其后續(xù)的小學科學知識學習奠定堅實基礎(chǔ)。

一、做好科學活動設(shè)計

眾所周知，科學活動內(nèi)容和類型非常多，為確保科學活動符合幼兒的認知特點，激發(fā)幼兒參與活動的內(nèi)在動力以及學習科學知識的熱情，幼兒教師應(yīng)嚴把設(shè)計關(guān)，充分考慮科學活動細節(jié)。幼兒對一些科學現(xiàn)象、科學知識的認識較為淺顯，教師在設(shè)計過程中既要充分運用網(wǎng)絡(luò)做好科學活動類型、內(nèi)容的篩選，把握科學活動難度，又要注重凸顯趣味性特點。尤其要從幼兒的生活實際出發(fā)設(shè)計科學活動，在加深幼兒印象的同時，使其認識到科學知識的重要性，培養(yǎng)其善于觀察、善于思考的良好習慣，積累相關(guān)的科學知識，以便在以后學習小學科學知識時更能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更好地、更加深入地理解與掌握科學知識。

光的折射是幼兒在生活中常見的現(xiàn)象。為使幼兒更加關(guān)注折射現(xiàn)象，掌握相關(guān)的科學知識，實現(xiàn)與小學科學內(nèi)容的良好銜接，教師在教學中可設(shè)計如下科學活動，要求幼兒動手操作、認真觀察：將幼兒每兩人分成一個小組，發(fā)放塑料杯子和一根吸管，并將吸管放入杯子中，然后分別向每個小組塑料杯中倒水，要求幼兒觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。同時提出問題：對比杯子中倒水前后，你看到的吸管有什么變化？

該科學活動使用的材料都是生活中常見的，如此進行設(shè)計，不僅能很好地鍛煉幼兒的觀察力，而且可使其認識到折射現(xiàn)象。幼兒在課堂上積極動手、認真觀察，發(fā)現(xiàn)杯子中倒水后看到的吸管比未倒水時變折了。為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象呢？教師可為幼兒講解折射知識，同時，借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)動畫視頻，幫助幼兒更好地理解折射現(xiàn)象。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，思考生活中還見過哪些類似現(xiàn)象，讓幼兒能學以致用。幼兒聯(lián)系生活會想到，將筷子放到盛水的玻璃杯中也能看到筷子變折了。

教師組織幼兒開展科學活動時應(yīng)充分考慮其生活經(jīng)驗和認知特點，難度不能太大，應(yīng)讓其經(jīng)過思考、討論以及教師的指導(dǎo)能夠理解，避免因設(shè)計的科學活動難度較大，挫傷幼兒積極性，影響科學活動實施效果。

二、重視科學活動指導(dǎo)

幼兒的自律能力較差，對規(guī)則的認識不夠深入。為保證科學活動有條不紊地開展，讓幼兒從中有所學、有所獲，能夠和小學科學有效地銜接，實現(xiàn)教育人、啟發(fā)人的目的，教師應(yīng)重視科學活動實施過程的指導(dǎo)，使幼兒按照一定的規(guī)則參與活動，深入剖析科學現(xiàn)象背后的科學知識、規(guī)律等。開展科學活動之前，教師可運用多媒體技術(shù)為幼兒講解活動內(nèi)容、活動規(guī)則以及組織形式。同時，展示與科學活動相關(guān)的問題，要求幼兒在參與活動的過程中加強對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的記憶，并積極思考問題。此外，在幼兒參與科學活動的過程中，教師應(yīng)注重觀察其操作細節(jié)，分析幼兒存在的問題，采取提問的方式給予幼兒指導(dǎo)，使其自覺認識錯誤并積極改正，確?？茖W活動的順利完成。

幼兒參與科學活動時，往往會因不得法而找不到問題的關(guān)鍵，這就要求教師及時提供指導(dǎo)，使幼兒能順利地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學習科學知識。例如，為使幼兒了解放大鏡聚焦光線的特點，教師可組織幼兒開展如下科學活動。

教師在課堂上可詢問幼兒如下問題：“小朋友們，你們的爺爺、奶奶戴眼鏡嗎？通過爺爺、奶奶的眼鏡看到的事物有什么特點？”部分幼兒可能使用過爺爺、奶奶的眼鏡觀察事物，即，觀察到的事物比原來的變大了。教師可告知幼兒，爺爺、奶奶的眼鏡實質(zhì)上就是放大鏡。那么，爺爺、奶奶的放大鏡有什么特點呢？教師可在課堂上為幼兒分發(fā)放大鏡，要求他們在太陽底下，將鏡子的一面朝向太陽，觀察另一面的光線，看能否將光聚焦成一個小亮點。在幼兒開展活動過程中，教師應(yīng)注重及時給予指導(dǎo)，當部分幼兒尋找不到小亮點時，要指導(dǎo)其緩慢地移動放大鏡，直到找到小亮點為止。

為使幼兒從上述科學活動中獲得科學知識，教師可給出以下問題要求幼兒思考，總結(jié)學習到的科學知識：“放大鏡有什么特點？放大鏡對光線有什么作用？”幼兒參與科學活動后容易總結(jié)出放大鏡具有放大物體以及聚焦光線的特點。這樣，在教師的指導(dǎo)下，幼兒既經(jīng)歷了有趣的科學探究過程，又可掌握相關(guān)的科學知識。

三、營造寬松的科學活動氛圍

為進一步加深幼兒對科學活動以及科學知識的印象，營造寬松、活潑的活動氛圍，教師應(yīng)抓住幼兒善于表現(xiàn)自我的心理，合理設(shè)計科學活動環(huán)節(jié)，專門給幼兒預(yù)留表現(xiàn)機會。鼓勵幼兒圍繞科學活動暢所欲言，在鍛煉幼兒口頭表達能力的同時，讓其將在科學活動中的所見所聞?wù)沓煽茖W知識，并根據(jù)科學活動難易程度，讓幼兒以小組為單位開展科學活動。鼓勵各小組先進行討論，充分交流各自的看法、意見，做好科學活動的系統(tǒng)總結(jié)，然后讓每個小組派一個代表，闡述對科學活動的看法以及回答設(shè)計的問題。當小組代表表述不完整時，可由小組的其他成員補充。由此，給幼兒充分的自主權(quán)，既滿足幼兒的表達欲望，又能很好地提升其團隊合作意識，使其對科學知識的理解更為全面、充分。

如組織幼兒開展“小船漂浮”科學探究活動時，可按照以下思路進行：為幼兒提供塑料器皿，在器皿中盛入適量的水，而后為幼兒提供各種材質(zhì)的玩具，要求幼兒將各種材質(zhì)的玩具放入器皿中。觀察玩具的沉浮狀態(tài)，回答哪些玩具是下沉的，哪些玩具是上浮的，如果你是制作小船的工匠，你選擇什么樣的材質(zhì)制作小船呢？為什么？

幼兒通過嘗試可以發(fā)現(xiàn)，鐵塊入水會迅速下沉到器皿底部；塑料玩具放入水中會緩慢地沉入水底，而部分帶空腔的玩具放入水中，則漂浮在水面上；木質(zhì)的玩具也會漂浮在水面上。很多幼兒積極回答問題，認為輕的玩具放在水面上會漂浮，重的玩具會下沉。幼兒發(fā)表各自的意見，課堂氣氛變得非?；钴S。幼兒分析問題顯然不夠深入，因此教師可與幼兒一起回顧生活中的場景，為幼兒講解有關(guān)密度的相關(guān)知識，使其對密度知識有個基本的了解。

在教學活動中，為營造寬松的課堂氛圍，使幼兒主動思考，教師應(yīng)關(guān)注幼兒參與科學活動的體驗，鼓勵其敢于發(fā)言，并根據(jù)幼兒的發(fā)言給予適當引導(dǎo)，講解相關(guān)的科學知識。

四、調(diào)動幼兒參與科學活動積極性

在幼兒園教學活動中，為激發(fā)幼兒參與科學活動的積極性以及主動學習科學知識的熱情，教師應(yīng)充分把握幼兒渴望得到肯定與表揚的機會，適當對他們給予肯定，增加其參與科學活動的心理體驗，使其能主動克服活動中遇到的困難，增強參與科學活動的自信。具體來說，對幼兒的肯定分為活動中和活動后。在幼兒參與科學活動時，教師不能袖手旁觀，應(yīng)來回走動，多觀察，尤其是在某個幼兒表現(xiàn)得非常積極，認真思考、積極回答教師提出的問題時，教師應(yīng)及時提出表揚，當然，也可樹立榜樣，要求其他幼兒向其學習。在科學活動結(jié)束時，教師可根據(jù)幼兒對科學活動的匯報情況有針對性地進行肯定，如獎勵小紅花等，使其在牢固掌握所學科學知識的同時，埋下熱愛科學知識的種子。

實踐表明，幼兒不僅渴望得到教師的表揚，而且得到表揚后將會變得更遵守規(guī)則，更為積極地參與各種幼兒園活動。針對這一情況，教師組織幼兒開展科學活動時，應(yīng)多給予幼兒表揚與肯定，使其嘗到參與科學活動、學習科學知識的成就感。如可組織幼兒開展“幫助小青蛙回家”的科學活動，為幼兒提供各種材質(zhì)的小青蛙，要求幼兒使用小磁鐵帶著小青蛙經(jīng)過迷宮回到自己的家里。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，磁鐵能夠順利帶著鐵質(zhì)的小青蛙回家，而無法帶著木質(zhì)、塑料的小青蛙回家。

教師可就此在課堂上詢問幼兒：“為什么會這樣呢？小磁鐵有什么特性呢？”部分幼兒積極回答說，磁鐵只能吸附鐵質(zhì)的東西，而無法吸附塑料和木質(zhì)的東西。幼兒的回答顯然非常正確，教師對此提出表揚，并在班級的榮譽榜上獎勵其一朵或兩朵小紅花。另外，為進一步擴充幼兒的知識面，使其對磁鐵的特性有更多的了解，可使用多媒體技術(shù)為幼兒展示磁鐵在人們生活中的作用，如可以做開關(guān)、可以發(fā)電、可制作電風扇和音響等。

教師要看到每個幼兒的優(yōu)點，尤其在科學活動中應(yīng)善于捕捉幼兒優(yōu)點，一次口頭表揚或獎勵一朵小紅花等，都能給幼兒帶來學習科學知識的動力，增強其探究、學習科學知識的主動性，埋下對科學知識好奇的種子，使其能在小學階段更為專心、積極地學習科學知識。

五、做好科學活動總結(jié)

為使更多幼兒習得科學知識，并能靈活運用所學，幼兒教師在組織幼兒開展科學活動時，應(yīng)做好科學活動總結(jié)，引導(dǎo)幼兒對科學知識有更為全面、清晰的認識，避免走進認識與理解的誤區(qū)。一方面，教師可引導(dǎo)幼兒一起回顧科學活動的相關(guān)環(huán)節(jié)，總結(jié)蘊含在各活動環(huán)節(jié)中的科學知識，尤其可采用教師提問、幼兒回答的方式，將相關(guān)科學知識串聯(lián)起來。還可借助多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片、動畫等，給幼兒帶來視覺沖擊，增加總結(jié)的趣味性。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)做好科學活動整個過程的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，尤其應(yīng)圍繞不足積極采取切實可行的舉措進行優(yōu)化，進一步提高科學活動實施質(zhì)量，充分發(fā)揮科學活動的價值。

做好科學活動的總結(jié)，更能給幼兒留下深刻印象，使幼兒將在科學活動中的所見所聞轉(zhuǎn)化為科學知識消化、吸收。教師可采用兩種方法引導(dǎo)幼兒進行總結(jié)：預(yù)留空白時間，鼓勵幼兒自己結(jié)合科學活動進行總結(jié)；和幼兒一起完成科學知識的總結(jié)。

此外，教師應(yīng)抱著精益求精的心態(tài)，做好科學活動整個實施效果的總結(jié)，認真總結(jié)成功經(jīng)驗，并在后續(xù)的科學活動中應(yīng)用。同時，要將重點放在不足上，通過查閱資料、與同事相互探討，尋找可行的解決辦法。

總結(jié)在幼兒園科學活動中的重要性不言而喻。教師組織幼兒開展科學活動時應(yīng)重視總結(jié)。這既可幫助幼兒更為系統(tǒng)地掌握科學知識，實現(xiàn)向小學科學知識學習的順利過渡，也能及時發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點以及存在的問題，通過改進不斷提高教學水平。

綜上所述，在幼兒園中組織幼兒開展科學活動，不僅能豐富幼兒的生活，增加教學趣味性，而且能開闊幼兒視野，幫助其積累更多科學知識，培養(yǎng)其分析問題的意識與能力，為其進入小學后更好地學習科學知識做好鋪墊。因此，教師應(yīng)提高認識，做好科學活動的頂層設(shè)計，明確科學活動目標，把嚴科學活動實施細節(jié)，保證科學活動順利和富有成效地實施。