建構(gòu)多媒體教學(xué)矩陣

◇林英澍（湖北：湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

現(xiàn)階段，推進(jìn)信息科技在學(xué)前教學(xué)中的合理應(yīng)用，已成為學(xué)前教學(xué)信息化的重要目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與學(xué)前教學(xué)有效融合的主要渠道。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，便于完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體輔助軟件，開發(fā)幼兒的智力，幫助他們成長(zhǎng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，需充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，融合學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)前教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地展開教學(xué)。這是讓學(xué)前教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)、煥發(fā)活力的重要路徑。

一、多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的價(jià)值

（一）豐富了學(xué)前教學(xué)工具

多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了學(xué)前教學(xué)工具，為建立完善的教學(xué)工具體系提供了支持。多媒體技術(shù)并非一種技術(shù)手段，而是多種技術(shù)的組合，多媒體技術(shù)在獲取信息、處理信息方面的優(yōu)勢(shì)較為明顯，幼兒教師可以使用多媒體工具編輯教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)存活動(dòng)中的資料，通過(guò)多媒體工具展示教學(xué)中所需用到的影像資料。由于多媒體技術(shù)在文字編輯、音頻剪輯、視頻制作等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維發(fā)生了改變。教師的教學(xué)想法可以通過(guò)多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，這無(wú)疑為學(xué)前教學(xué)的創(chuàng)新提供了教學(xué)工具的支持。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)所生成的教學(xué)工具有著非常優(yōu)越的交互性，可以不受時(shí)空和地域的限制，這使得學(xué)前教學(xué)的空間得到了延伸。根據(jù)學(xué)前教學(xué)的特點(diǎn)，教師還可以使用多媒體工具培養(yǎng)幼兒的正確價(jià)值觀。

（二）提升了學(xué)前教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是十分突出的，不僅豐富了學(xué)前教學(xué)的教學(xué)工具，同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，也能起到提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體技術(shù)的可控性較強(qiáng)，使用方式靈活，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，接觸多媒體技術(shù)是非常有趣的，多媒體技術(shù)的這種生動(dòng)性更能夠吸引幼兒的興趣。在多媒體的環(huán)境下，幼兒能更好地融入教學(xué)環(huán)境中，教師可以及時(shí)接收幼兒的學(xué)習(xí)信息，省去了很多煩瑣的步驟，減輕了教學(xué)壓力。以多媒體為途徑，幼兒與教師的溝通和交流更為便利，更有利于幼兒的成長(zhǎng)。在學(xué)前教學(xué)中，多媒體技術(shù)主要用于輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒂變航虒W(xué)中涉及的文字、圖片、數(shù)字進(jìn)行組合，幫助幼兒更好地理解和記憶，為幼兒的興趣開發(fā)和潛能開發(fā)種下一顆種子。經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的處理，學(xué)前教學(xué)環(huán)境的交互性得到增強(qiáng)，改變了過(guò)去教學(xué)過(guò)程中存在的信息傳播閉塞的問(wèn)題。

（三）改善了學(xué)前教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)幼兒在教學(xué)中成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件，教學(xué)環(huán)境的好壞是決定幼兒成長(zhǎng)的決定性因素之一。應(yīng)提升幼兒的活動(dòng)參與興趣，讓幼兒能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大自身的興趣，豐富自身的精神狀態(tài)，養(yǎng)成活潑、愛學(xué)、樂于助人的良好品質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，因此改善學(xué)前教學(xué)環(huán)境是十分必要的?；诙嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境中的各類因子得到豐富，例如教學(xué)環(huán)境中的聲音、色彩、形狀等因子；在多媒體技術(shù)的助力下，幼兒接觸的教學(xué)環(huán)境變化性得到了加強(qiáng)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，將形象生動(dòng)的卡通形象融入教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活場(chǎng)景的互動(dòng)。把書本中的知識(shí)形象化、擬物化、動(dòng)態(tài)化，將抽象的圖形簡(jiǎn)單化、物象化，將枯燥乏味的內(nèi)容趣味化，可為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅、自然的教育環(huán)境，讓幼兒在快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，可以收獲更多的知識(shí)。要激發(fā)幼兒的參與感，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，使幼兒在玩耍的過(guò)程中將身心全部投入教學(xué)中，能夠以更好的狀態(tài)升入小學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的形象性，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，用鮮明的方式將教學(xué)內(nèi)容加以展現(xiàn)，做到圖文并茂、聲像并發(fā)，以多層次的方式分解教學(xué)內(nèi)容，在多角度下將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中，這是立體性教學(xué)的基本思路。多媒體教學(xué)工具的空間性較強(qiáng)，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)、抽象的圖形和文字具象化，幫助幼兒更快、更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒在教學(xué)中能夠把握重點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得不再生澀，形成視覺化、聽覺化、感知化的新體驗(yàn)，為不斷探索學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律提供方案支持。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用多媒體技術(shù)，還能夠起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。多媒體技術(shù)具有靈活性和交互性優(yōu)勢(shì)，幼兒教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，能夠即時(shí)地調(diào)整和掌握多媒體工具的畫面、聲音。在學(xué)前教育中，通過(guò)這種方式，與自己的教學(xué)理念相契合，主動(dòng)調(diào)控教學(xué)場(chǎng)景，可以更加方便傳播知識(shí)，使過(guò)去單媒體技術(shù)存在的教學(xué)過(guò)程較為分散的問(wèn)題得到有效解決。優(yōu)化學(xué)前教學(xué)，使得幼兒的思維更加活躍，讓教師可以主動(dòng)追蹤幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們制定更加合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的效果。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在學(xué)前教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了很大的時(shí)間比例。教學(xué)活動(dòng)是開發(fā)幼兒思維、激發(fā)幼兒興趣的重要形式，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，需要以教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的助力下，教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒興趣方面的效果更加突出。幼兒本身具有好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，這與多媒體技術(shù)的特點(diǎn)相吻合，正是由于契合了幼兒的思維特征，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果才能得以體現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，選擇合適的多媒體工具。據(jù)統(tǒng)計(jì)，94%的幼兒都會(huì)喜歡新奇的事物，由于多媒體工具早已走入千家萬(wàn)戶，如果選擇普通的手機(jī)或者電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，幼兒的興趣是很難得到提升的。選擇幼兒平時(shí)接觸不到的多媒體工具，更能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，使用傳統(tǒng)的收音機(jī)、CD、磁帶等多媒體工具，不僅能夠豐富幼兒對(duì)多媒體工具的認(rèn)識(shí)，其還能以更有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所要傳播的信息，增加教學(xué)活動(dòng)的豐富性。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中新型多媒體工具如互動(dòng)機(jī)器人、三維技術(shù)等的應(yīng)用，以更為新奇的畫面吸引幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性?？傊?，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)以突出實(shí)用性和新奇性，找到適合幼兒心理活動(dòng)的多媒體工具，才能更加契合幼兒的成長(zhǎng)需求。此外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體工具，能夠有效調(diào)節(jié)幼兒的情緒。很多幼兒由于家庭環(huán)境的原因，存在很大的學(xué)習(xí)抗拒情緒，因此教師需有針對(duì)性地給予幫助，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)。

例如在游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒取得活動(dòng)勝利的時(shí)候，機(jī)器人小助手就會(huì)從手里變出一朵小紅花，作為給幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)還可以插入各種語(yǔ)音，例如爸爸媽媽的錄音，也可以播放小動(dòng)物的聲音，讓鼓勵(lì)的情境不再單調(diào)，讓幼兒能夠獲得更好的活動(dòng)體驗(yàn)感。這種方法是幫助幼兒成長(zhǎng)的重要方法，也是多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中應(yīng)用的重要表現(xiàn)。

三、多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建構(gòu)多媒體教學(xué)矩陣，突出多媒體技術(shù)的價(jià)值

單一的多媒體工具很難提升學(xué)前教學(xué)的價(jià)值，因此建構(gòu)多媒體教學(xué)矩陣是十分必要的，多媒體教學(xué)矩陣的建構(gòu)能夠有效提升學(xué)前教學(xué)的教學(xué)效率，在多媒體教學(xué)矩陣的主導(dǎo)下，教學(xué)的時(shí)間可大大縮短。多媒體教學(xué)矩陣消除了時(shí)間和空間的限制，動(dòng)靜結(jié)合，難易轉(zhuǎn)變，虛實(shí)交互，使得看不見的事物能夠清晰地展現(xiàn)出來(lái)，將抽象的事物以具體的形象得到呈現(xiàn)。這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)前教育的真實(shí)感，讓幼兒的注意力能夠集中到教學(xué)活動(dòng)中。

例如在繪畫“熱帶魚”的教學(xué)中，大多數(shù)幼兒對(duì)熱帶魚的形象是不熟悉的，如果讓幼兒照著繪本畫，其思維就會(huì)固定在繪本的圖案中，自身的想象力無(wú)法得到有效開發(fā)。而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)矩陣，熱帶魚的形象就可以展示在幼兒的眼前，幼兒可以通過(guò)繪本、圖片、影像、聲音、色彩等方式看到、聽到、感受到熱帶魚的形象，讓繪畫熱帶魚這一內(nèi)容的教學(xué)更加生動(dòng)，為幼兒提供想象的空間，使其能夠結(jié)合自己的想象力創(chuàng)造熱帶魚的形象。在此過(guò)程中，教師首先可用iPad 展示熱帶魚游動(dòng)的高清圖片，然后將熱帶魚與其他魚混合在一起做成5～10 秒的短視頻，讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容和短視頻內(nèi)容繪畫熱帶魚。在這種方式下，幼兒的記憶能力、想象能力、動(dòng)手能力均得到了有效增強(qiáng)。

（二）優(yōu)化多媒體運(yùn)用場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)能夠有效地解決學(xué)前教育中存在的場(chǎng)景化教學(xué)難題。由于教學(xué)條件的限制，教學(xué)場(chǎng)景單一化的問(wèn)題十分突出，如果長(zhǎng)期選擇一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，幼兒的思維往往會(huì)停留在教學(xué)的場(chǎng)景中，這對(duì)于開發(fā)幼兒的綜合潛力是十分不利的。因此，需要優(yōu)化多媒體運(yùn)用場(chǎng)景。優(yōu)化多媒體運(yùn)用場(chǎng)景，關(guān)鍵是要強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)多媒體的主體教學(xué)作用，容易讓幼兒沉浸在電子世界中，動(dòng)手能力下降，表達(dá)能力下降，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此，多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用，始終要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性原則。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容，使抽象的概念容易被幼兒理解，這決定了多媒體的輔助性教學(xué)原則。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要體現(xiàn)多媒體的運(yùn)用場(chǎng)景，幼兒教學(xué)中多媒體的運(yùn)用場(chǎng)景要符合幼兒教育活動(dòng)的需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需將多媒體技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)體，使幼兒更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)本身。

例如在扔沙包游戲中，教師可以使用多媒體工具解釋游戲規(guī)則，這是多媒體技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，但不是要讓學(xué)生完全沉浸在游戲規(guī)則中，游戲的目的還是讓幼兒能夠融入團(tuán)體活動(dòng)中，提升其協(xié)作能力。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為建構(gòu)立體的學(xué)前教育環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)，其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。積極建構(gòu)多媒體教學(xué)矩陣，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則，能夠促進(jìn)學(xué)前教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，幫助幼兒教師掌握正確的教學(xué)方法，更好地完成幼小銜接工作。