希沃白板引領(lǐng)下的信息化教學(xué)

◇江 丹（貴州：晴隆縣安谷鄉(xiāng)達(dá)南小學(xué)）

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師單向地向?qū)W生灌輸為主，不僅導(dǎo)致教與學(xué)的失衡，而且弱化了學(xué)生的主體地位，影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅將抽象的知識(shí)以趣味的方式展現(xiàn)了出來(lái)，而且實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的全面融合。在教育信息化背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探尋希沃白板與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，以確保課堂教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

一、希沃白板概述

科技的發(fā)展和教育的結(jié)合衍生出諸多現(xiàn)代化的教學(xué)工具，希沃白板便是其中之一。作為一種為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，希沃白板在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，希沃白板不僅具有黑板的功能，而且可以通過(guò)多媒體設(shè)備直接展示多種素材。與以往的PPT 相比，希沃白板又具備互動(dòng)性、娛樂(lè)性的功能，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。由此可見，希沃白板的應(yīng)用，在提升整體教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。另外，希沃白板的更新能力，能讓教學(xué)工具更優(yōu)化、更完善。對(duì)教師教學(xué)而言，希沃白板很容易上手，且安全可靠。

二、利用希沃白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）豐富教學(xué)模式

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師單向地向?qū)W生灌輸為主，而借助希沃白板開展教學(xué)可以將文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，通過(guò)知識(shí)的多元化展現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，更強(qiáng)調(diào)教的方面，導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希沃白板以強(qiáng)大的交互功能讓課堂交流更便捷、有效，通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)還能讓教師全面了解學(xué)生的需要，并積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另外，希沃白板的趣味性還引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析與思考，推動(dòng)著教和學(xué)的統(tǒng)一。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在應(yīng)試教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，主體地位被弱化。而借助希沃白板開展教學(xué)，教師可以在把握學(xué)生認(rèn)知、需求的基礎(chǔ)上，將抽象的知識(shí)以多樣化的方式展示出來(lái)，其一可以緩解學(xué)生的壓力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其二可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

希沃白板是輔助教學(xué)有序開展的工具，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多樣化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，它的應(yīng)用讓學(xué)生變得樂(lè)學(xué)。身為一名奮斗在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，不僅要把握信息化的發(fā)展趨勢(shì)，還要積極應(yīng)對(duì)新工具使用帶來(lái)的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師只有趨利避害，有選擇地應(yīng)用，才能發(fā)揮出希沃白板的教學(xué)價(jià)值，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、希沃白板引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)路徑

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的潮流。信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展注入更強(qiáng)動(dòng)力。信息技術(shù)的更迭日新月異，對(duì)教師當(dāng)前的能力提出了更高要求。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入探尋信息技術(shù)與教育的融合路徑，才能順應(yīng)教育教學(xué)的改革，助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

（一）巧借批注工具，提升教學(xué)有效性

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一部分重難點(diǎn)，需要教師特別地標(biāo)注出來(lái)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只會(huì)采取板書的方法講解這部分內(nèi)容，因花費(fèi)在這部分知識(shí)點(diǎn)上的精力和時(shí)間不多，加之知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定的難度，難以吸引學(xué)生的積極參與，最終降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。希沃白板的批注工具，可以讓教師用不同顏色、粗細(xì)的線條標(biāo)注出教學(xué)重點(diǎn)及易混淆點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地看到，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在《20 以內(nèi)的退位減法》一課教學(xué)中，因?qū)W生第一次接觸退位減法，對(duì)減數(shù)、被減數(shù)、差的概念還不了解，因此教師便可以采取不同的顏色將算式內(nèi)的各種數(shù)的名稱標(biāo)注出來(lái)。又如，在《有余數(shù)的除法》一課教學(xué)中，很多學(xué)生搞不清楚余數(shù)的單位，如下列題目：現(xiàn)有9 個(gè)蘋果，每個(gè)人分2個(gè)，可以分給幾個(gè)人，還剩下幾個(gè)？對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以清晰地標(biāo)注出人與個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商和余數(shù)的含義及關(guān)系，并學(xué)會(huì)正確地書寫單位。

在上述的課堂教學(xué)中，借助希沃白板的批注工具可以突出重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的正確思路，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性有很大的幫助。

（二）發(fā)揮互動(dòng)功能，增添教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且難懂，因而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)久地關(guān)注學(xué)習(xí)，這也從一定程度上反映出數(shù)學(xué)課堂的趣味性不夠。但希沃白板中的互動(dòng)功能，不僅可以支撐教師開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還能推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”單元教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)字之間的關(guān)系有清晰的了解并促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以將問(wèn)題展示在白板上，同時(shí)用計(jì)算器計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)地完成。競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)，喚醒了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，延長(zhǎng)了課堂注意力的時(shí)間，深化了對(duì)知識(shí)的理解。

借助希沃白板的互動(dòng)工具，不僅實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，而且增添了課堂的趣味性，從根本上提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用蒙層工具，增強(qiáng)教學(xué)靈活性

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展、難以把握的，教師很難準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)理解程度。因此，在備課中，教師可以借助希沃白板的蒙層工具，提前做好預(yù)設(shè)，通過(guò)遮蓋預(yù)設(shè)的內(nèi)容，在教學(xué)中使用“橡皮擦”功能，擦除部分內(nèi)容，可以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的有效生成，提升課堂教學(xué)的靈活性。例如，在“數(shù)學(xué)廣角——搭配”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以適時(shí)地提出問(wèn)題“2，4，8 可以排列組成哪幾個(gè)兩位數(shù)”，然后請(qǐng)學(xué)生回答。有的學(xué)生先固定十位上的數(shù)字，然后再分別對(duì)應(yīng)個(gè)位；有的學(xué)生是先固定好個(gè)位，再去分析十位。此時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生采用的方法，利用橡皮擦功能展示相應(yīng)的數(shù)字，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由上可見，教師借助希沃白板的蒙層工具，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思路優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、完善的認(rèn)知體系。

（四）巧借新媒體工具，拓寬課堂維度

小學(xué)生身心發(fā)展特征決定了他們對(duì)直觀、立體的形象有著更廣泛的興趣。借助多媒體圖文、視頻結(jié)合的功能展示知識(shí)，不僅可以為知識(shí)點(diǎn)融入更多的趣味元素，還能豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生從不同的視角感知數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生把握住平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，教師可以巧用多媒體工具展示拉抽屜、花樣滑冰的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣，學(xué)生就能清晰地認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)線路以及變化，在直觀的觀看中體會(huì)事物的變化，從而認(rèn)識(shí)到平移和旋轉(zhuǎn)僅僅是物體的位置發(fā)生了變化，大小、形狀都保持不變，深化了學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解。上述教學(xué)案例表明，借助希沃白板中的媒體工具將抽象難懂的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多角度分析與觀察，抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（五）發(fā)揮希沃白板的演示功能，提升教學(xué)的直觀性

圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生的空間想象力提出了一定的要求，但小學(xué)生的自身認(rèn)知能力不足，難以通過(guò)自主想象構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。因此，教師可以借助希沃白板的直觀演示功能，將幾何圖形以直觀的方式進(jìn)行展示，以幫助學(xué)生真正地理解和把握。

（六）巧用希沃白板的思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有系統(tǒng)性的特征。為了讓學(xué)生把握住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師可以借助思維導(dǎo)圖工具指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系開展探究，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，把握住知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。例如在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系。第一層次的關(guān)鍵詞為“數(shù)與代數(shù)”；然后向外延伸分支到第二層次的主題詞有小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、兩位數(shù)乘以兩位數(shù)等；再根據(jù)第二層次的主題詞進(jìn)行延伸，細(xì)化到每一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)以點(diǎn)連線、連面，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

（七）借助搜索工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種可能

希沃白板有著豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師的搜索提供了更多可能。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)具體的內(nèi)容，利用希沃白板的搜索工具選擇微視頻，以支持學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后知識(shí)鞏固，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的支持。

四、教師應(yīng)用希沃白板開展教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）避免過(guò)度依賴忽視與學(xué)生的互動(dòng)

教師必須認(rèn)識(shí)到希沃白板是輔助自己開展教學(xué)的工具，不可能替代自己的角色。過(guò)度使用希沃白板，或許能提升課堂的活躍度，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，但同樣會(huì)渙散學(xué)生的專注力，反而影響課堂教學(xué)的有序開展。如教師過(guò)度使用希沃白板這一教學(xué)工具，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，從而無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）避免過(guò)度追求新穎讓課堂本末倒置

經(jīng)過(guò)希沃白板的使用，教師看到了它的功能和效率，從而將其視為自己的“寶貝”。更有甚者，部分教師認(rèn)為不使用希沃白板是死板、保守的表現(xiàn)，希沃白板也成了評(píng)判教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，教師會(huì)分出多余的時(shí)間和精力研究新工具的使用。新工具的得心應(yīng)手，讓教師忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的打磨、對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，這是一種本末倒置的現(xiàn)象。

（三）避免過(guò)分關(guān)注形式忽視教學(xué)質(zhì)量

如上文所述，大家看到了希沃白板有諸多功能，有些教師在教學(xué)中會(huì)完全依賴它，如簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)書本內(nèi)容，其他的部分由希沃白板復(fù)現(xiàn)，忽視了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，導(dǎo)致整節(jié)課平鋪直敘，沒(méi)有任何起伏。另外，希沃白板有著豐富的教學(xué)資源，其應(yīng)用雖然拓展了教學(xué)內(nèi)容，但也在一定程度上加劇了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）避免忽視內(nèi)向的學(xué)生

希沃白板最大的特點(diǎn)就是活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，這意味著可以促使更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但這部分學(xué)生大多是性格活潑的。相反，內(nèi)向的學(xué)生會(huì)盡一切可能地避免互動(dòng)，甚至將自己隱身。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了規(guī)范教學(xué)流程，為數(shù)學(xué)課堂注入更多的趣味元素，教師更傾向于選擇積極配合的學(xué)生回答問(wèn)題，這就會(huì)造成一種惡性循環(huán)，即積極的學(xué)生被重視，內(nèi)向的學(xué)生被忽視。為了避免此類問(wèn)題的出現(xiàn)，教師必須做好平衡，確保讓更多的學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的深入，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。教師不能單純地要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念和定理，更要為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間。希沃白板的運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著重要的作用，特別是數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，借助希沃白板的直觀化展示，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教育信息化背景下，教師借助希沃白板這一先進(jìn)的教學(xué)工具開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以為課堂注入更多的活力與精彩，同樣為教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在日后的教學(xué)工作中，教師要積極探尋希沃白板與數(shù)學(xué)的融合方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。