借助信息技術提高教學效率

◇趙玉選（甘肅：靖遠縣大蘆鎮(zhèn)中心小學）

在現代教學中，信息技術的運用是大勢所趨。倘若教師可以將這樣的方式運用在語文教學課堂上，可以豐富學生的學習內容，有利于學生開闊視野，幫助學生自主探索語文知識。信息技術的應用不僅僅是我國課程改革的發(fā)展要求，也是新理念和技術的結合，能夠使學生個人能力獲得相應的提高。

一、信息技術的優(yōu)點

小學生具有活潑好動的性格特點，在學習語文的過程中，容易分散注意力，經常出現上課溜號等行為，再加上學習識字的方式枯燥，難以提高學習的主動性。多媒體信息技術的融入，能夠將知識直觀呈現，以趣味教學形式，優(yōu)化識字、認字的學習過程，促使學生語文思維得到有效提升。在教學過程中，語文教師要根據教材內容，運用信息技術，將圖畫、聲音、文本等聯系起來，以新的途徑向學生呈現語文知識，進而加強學生的語文核心素養(yǎng)，滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。對小學語文教師來說，傳統(tǒng)的教學方法，已無法適應學生的發(fā)展需求。小學生的年齡較小，模仿能力非常強，會經常模仿生活中的人和事，教師與學生接觸較多，也會成為學生模仿對象。因此，語文教師把規(guī)范的漢字輸入在電腦中，再運用多媒體展示，這樣能夠有效提升學生學習質量。

二、小學語文教學存在的問題

（一）教學方法落后

部分語文教師在具體的教學中，依舊沿用傳統(tǒng)的授課方法，將教材上的知識照搬到課堂中，引導學生進行背誦和學習。這樣的教學方式，阻礙學生思維的發(fā)展，無法開發(fā)學生的智力。在課堂設計環(huán)節(jié)，沒有加入創(chuàng)新的元素，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生只是機械地背誦中心思想、范文、注釋等，不能理解語文知識的內在含義，更不能與作者產生共鳴。

（二）教學資源不足

部分學校由于資金問題，教學條件和設備不足，教師無法擴展學生學習內容，為學生篩選有用的學習素材和資源，只靠教師口頭講述的方式，學生難以發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，加之課堂互動性不高，語文教學效率降低。教學資源匱乏，致使教師無法優(yōu)化學生的學習內容，教學內容與現實脫節(jié)，進而使學生提不起學習的興致。

三、借助信息技術提高教學效率

（一）利用電子繪畫功能，激發(fā)學生學習興趣

語文知識需要日積月累，需要一個漫長學習的過程。對于小學生而言，知識學習特點的表現更為突出。小學生認知水平較低，無法適應大量的學習內容，通過多種感官刺激學生，激發(fā)學生主動學習動機，能夠增強學生記憶效果，提升語文課堂授課質量。充滿想象力的繪畫構思是提升學生思維能力的最好方法。在信息技術的支持下，語文教師運用電子繪畫功能，在教材基礎上，帶領學生通過繪畫學習語文，能讓學生深層感悟語文知識內涵，幫助學生主動投身于課堂學習。

例如，在古詩《夜宿山寺》教學中，作者采取夸張的手法，描繪夜晚的山寺，表達詩人身臨高處的感受。在語文課堂上，教師將教學的重點放在“危”和“高百尺”的理解，以及“摘星辰”等內容想象，讓學生通過閱讀詩句，想象樓之高。在學生學習的過程中，教師引導學生研讀古詩，結合學生的特點，設置問題：你能使用電子繪畫功能給古詩配圖嗎？能畫出詩人眼中的山寺，并談談自己的感受嗎？學生開動腦筋，紛紛畫出不同的山寺。繪畫結束后，教師讓學生到講臺前，向大家介紹自己的作品，整個學習的過程中，鍛煉了學生語言組織能力。

（二）使用閱讀錄音功能，加強學生理解文本

為實現信息技術與語文課堂教學的有效融合，教師應該采用不同的主題，設計個性化的語文課堂，滿足學生的實際需求。在教學中，教師要引導學生對所學的技能和方法進行靈活應用。這樣，不但可以實現鞏固知識目的，還可以讓學生學到更多的新知識。在使用信息技術時，教師要深挖核心素養(yǎng)的含義，以立德為本，不斷整合教學內容，激發(fā)學生的興趣，調動學生自主學習的積極性，強化學生閱讀文本的理解能力，切實提高學生綜合閱讀水平。教師可以運用信息技術中的錄音功能，將自己的閱讀過程記錄下來，再播放給學生聆聽，讓學生感受到教師閱讀的語速和語調，進而提高學生的閱讀能力，幫助學生感受文學作品的獨特韻味，學會鑒賞優(yōu)秀文學作品。

例如，在《賣火柴的小女孩》一文教學中，語文教師在授課時，要幫助學生把握課文的主要內容，帶領學生關注人物的命運，并利用“開火車”的方式，讓學生有感情地朗讀課文，加深學生對文本的理解和感悟。語文教師在課堂上提出問題：文中有哪些地方體現“幸?！焙汀翱蓱z”的女孩，通過這樣的對比，能說一說小女孩內心真正渴望的東西嗎？引發(fā)學生進行思考。教師運用信息技術播放音樂，進行標準的示范朗讀，要求學生認真聆聽和記錄，標記好停頓點、重音輕音、連讀點等，感受教師在朗讀中的情感。在教師示范朗讀后，學生要模仿教師的語氣、語調、速度、節(jié)奏等，融入自身理解反復進行朗讀訓練，在教師引導和自身練習中提升朗讀素質，挖掘朗讀潛力。教師可以讓學生到講臺前，用學到的技巧進行朗讀，教師對學生的表現和知識的接受程度綜合評價，將評價的結果，運用信息技術上傳到學生檔案中，記錄學生的成長過程，及時發(fā)現學生微小的進步。另外，語文教師還可以組織朗讀競賽，讓學生自行選擇喜愛的書籍，在課堂上大膽朗讀，展示自己的才華。對獲得冠軍的學生，教師頒發(fā)獎狀和禮品，以此激勵學生樹立學習語文的自信。

（三）運用影視資源功能，拓寬學生知識視野

隨著信息技術不斷發(fā)展，教師可以利用的資源也日益增多。教師可以根據網頁上提供的素材，對自己的語文教學課堂進行設計，打造高效課堂。但網絡中的信息良莠不齊，這就要求教師樹立正確的價值觀和較強的是非辨別能力，合理有效地利用優(yōu)質資源，真正發(fā)揮出網絡的價值。想要提高信息技術在小學語文教學課堂的整合運用效果，教師就要明確信息技術和網絡資源都是輔助教師進行教學的工具，還要清楚知道網絡資源中存在的弊端，從而正確選擇使用網絡資源開展教學，避免出現內容空洞、不切實際甚至導向錯誤的不良信息。教師在選擇網絡資源的時候，可以是音樂或視頻，播放給學生的時候也不會占用太多的時間，應當堅持以影視資源功能為教學核心，優(yōu)化小學語文課堂教學。

例如，在《小英雄雨來》中，教師先組織學生開展游戲，準備一些漢字卡片，在卡片上寫出本課要學習的生字，讓學生以“開盲盒”的方式抽取，抽到漢字卡片的學生要利用字典等工具自學，明確生字的讀音，并運用生字進行造句，培養(yǎng)學生自學能力。游戲結束后，語文教師運用信息技術，搜集與本課相關的抗戰(zhàn)題材電影，如《小兵張嘎》《雞毛信》《二小放牛郎》等，播放給學生觀看，促使學生學習英雄少年不怕困難、勇于斗爭的革命精神。通過影視資源的熏陶，學生能夠學到課本上沒有的知識，感受語文知識的無限魅力，升華學生的靈魂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（四）靈活使用信息技術，強化學生寫作訓練

教師作為教學活動中重要的角色，應該充分認識到傳統(tǒng)教學模式的不足之處，并采取有效的措施進行改革，提高學生習作能力。教師需要自我反思，教學手段能否提升學生的學習質量和效率。因為學生性格、愛好、學習能力等不同，教師要采取有針對性的措施，運用信息技術為學生布置不同的任務，督促學生每天閱讀一篇優(yōu)質的范文，從而實現積累作文素材目的，提升學生的綜合寫作能力，讓學生有事可寫，有話可說。教師要引導學生多看課外書籍、雜志等，準備專門的筆記本，記錄書中看到的名言和優(yōu)美的段落，并將其背誦下來，運用到作文中，增加作文的美感。隨著新課改的實施，小學語文習作教學漸漸把重點投入學生的成長和心理上來，這便給小學語文寫作教學提供明確的指導方向。自主學習不再是沒有目標，而是根據學生對世界和社會的認知，有方向地進行教學。教師要轉變學生學習的地位，強化學生自主學習的意識，挖掘生活中的實際案例，為學生創(chuàng)造寫作的平臺。

例如，在《家鄉(xiāng)的風俗》一課教學中，教師引導學生利用訪談的方式，調查家鄉(xiāng)感觸最深的人和物，并結合信息技術，將訪談的過程記錄下來，整理成報告。學生可以選擇訪談的內容有很多，如家鄉(xiāng)文化、特產、民族小吃、風俗習慣等。最后教師在課堂上統(tǒng)一收集學生的報告，并指導學生根據報告寫一篇作文，宣傳家鄉(xiāng)的美景、美食、風俗等，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。這樣的教學模式，能在提升學生信息技術運用能力的同時，鍛煉學生的寫作能力，實現對學生有效教育和培養(yǎng)。

（五）開設線上課堂，重視學生主體地位

想要增加語文課堂的有效互動，教師可以組織學生開展線上學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在具體的線上教學中，教師需要整理教材中的語文知識點，建立語文知識的框架，強化學生對語文知識的理解。傳統(tǒng)的教學課堂模式比較陳舊，教師可以采用線上教學的模式，引導學生在客觀的環(huán)境中，實現小學語文的主觀能動性，增強學生學習能力。在線上學習的時候，很有可能在同一時間會面對不同的學習課程，先學什么，后學什么，學生會比較迷茫和困惑。因此，教師要引導學生在線上制訂學習計劃，對時間進行合理規(guī)劃，區(qū)分出學習和休息的時間。如果學校統(tǒng)一安排課程的時間，就按照學校的規(guī)定進行學習，學完一個學科之后，再學另一個學科，不要出現手忙腳亂的狀況。線上課堂結束之后，學生一定要眺望遠方或者做眼保健操，緩解自己眼睛的疲勞。另外，教師要培養(yǎng)學生主動學習意識，認真對待每一節(jié)課，像平時在教室上課一樣，，端正坐姿，認真聽取教師講解的內容，在聽到語文課程重點的時候做好筆記。針對教師提出的問題，學生要積極思考，準備好小學語文教材和學習用具，必要的時候可以暫停視頻，給自己足夠思考問題的時間，時刻跟著教師的腳步學習，增強語文的學習效果。

例如，在《坐井觀天》的學習中，教師開設線上課堂，可以打亂學生的學號，隨機選出學生進行線上表演。學生表演的內容可以是唱一首歌曲，也可以是給一段動畫配音，激發(fā)學生學習興趣。教師要引導學生制訂這節(jié)課的學習計劃，并寫出每一步的學習環(huán)節(jié)，最后將學習計劃，通過線上課堂傳遞給教師，實現對學生學習的有效管理。本節(jié)課中，只出現三次對話，青蛙并沒有跳出井口，教師可以布置作業(yè)，讓學生續(xù)寫第四次對話，想象青蛙真的跳出井口，會看到和說些什么？在續(xù)寫對話的結尾處，寫出自己想對青蛙說的話，總結青蛙為什么錯了，導致青蛙鼠目寸光的原因是什么？這樣的方式，可以激發(fā)學生主動學習的欲望，領悟寓言表明的內容，要在生活中積極聽取別人的意見，不要向青蛙學習，培養(yǎng)學生反思意識和思維。另外，語文教師還可以給學生布置趣味線上作業(yè)，擴展學生的學習范圍，優(yōu)化檢查作業(yè)的方式，對主動完成作業(yè)的學生，教師要給予表揚和夸贊，為其他學生樹立榜樣。

總而言之，想要提升語文教學效率，教師就要改變授課方式，要以學生的需求為中心，運用信息技術為學生提供豐富的學習資源，利用電子繪畫、閱讀錄音、影視資源等方式，構建高效語文課堂，提高學習的趣味性，加強學生的閱讀理解和寫作水平。在具體的策略中，語文教師要強化自身專業(yè)技能，運用信息技術與其他優(yōu)秀教師共同探討，總結好的教學經驗，促使學生全面發(fā)展。