微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

◇曹新妮（甘肅：合水縣三里店小學(xué)）

在新課程改革背景下，小學(xué)教育工作越來越重視對小學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和自主探究能力的重要課程，然而受數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的影響，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在較多困惑。微課作為一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，既能夠通過視頻講解的方式將數(shù)學(xué)抽象的知識概念形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，同時(shí)也可以幫助小學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)課堂知識，對提升教學(xué)有效性具有重要的價(jià)值。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中引入微課，能提升教育教學(xué)的有效性。一方面，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步集中學(xué)生的課堂注意力，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中保持較強(qiáng)的好奇心和注意力。這樣，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過微課教學(xué)的方式直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用對教師提出了較高的要求，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，深入挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種潛力，以循序漸進(jìn)、層層指引的方式來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課視頻時(shí)長相對較短，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持較高的注意力。教師采用微課這一教學(xué)方式，能讓小學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速地集中注意力，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師運(yùn)用微課開展教學(xué)，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，既實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效激發(fā)，也有利于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在運(yùn)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)資源與這些教學(xué)情境相關(guān)聯(lián)，能夠提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升，對于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，微課的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的思維過程，在這一過程中，小學(xué)生能自覺地提升自身的思維水平，教師在旁起引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展和優(yōu)化。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，但數(shù)學(xué)思維具有形象化特點(diǎn)，需要在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用較強(qiáng)的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。而微課這一教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維能力，既有利于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，也能夠在理解的過程中進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的邏輯思維能力，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維體系。

（三）有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，微課的應(yīng)用能夠提高小學(xué)生的課堂注意力。一般而言，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時(shí)間相對較短，微課的課時(shí)在10～15 分鐘，這種短小精悍的視頻教學(xué)內(nèi)容能使小學(xué)生的注意力全過程集中在微課教學(xué)上。同時(shí)，各種圖片或動(dòng)畫的形式也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的同時(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化的直觀理解，這對于降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度具有重要的價(jià)值。另一方面，微課的應(yīng)用還能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識與自身的生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來，而微課視頻的應(yīng)用能通過向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用來增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在這一過程中，數(shù)學(xué)課堂變得相對靈活簡單，數(shù)學(xué)知識也變得更加形象具體，既能夠讓小學(xué)生結(jié)合圖片或視頻加深對數(shù)學(xué)知識的直觀理解，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，對強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，能幫助小學(xué)生形成微課資源庫，他們能隨時(shí)隨地對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，既有效鞏固了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也能滿足了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用微課闡述抽象數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解還相對單一，很多數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理的過程中存在較大的畏難情緒，就算掌握了數(shù)學(xué)概念，很多小學(xué)生也會由于無法建立數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，而無法對這些概念進(jìn)行靈活應(yīng)用。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理的有效轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體生動(dòng)。這樣，小學(xué)生既能夠增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力，也能夠在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過微課內(nèi)容來直觀地理解數(shù)學(xué)知識，對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要的價(jià)值。在這一過程中，一方面，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容，在微課教學(xué)中融入學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中主動(dòng)地集中注意力，掌握和理解數(shù)學(xué)概念；另一方面，在直觀化的概念講解中，教師還可以用微課來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多抽象的數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，如何通過激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來強(qiáng)化概念理解是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了保證教學(xué)效果，教師可以將小學(xué)生日常生活中常見的一些生活元素融入微課教學(xué)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)對這些數(shù)學(xué)概念和定理的直觀化理解，還能夠切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力。例如，教師在教學(xué)與線段相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地理解垂線這一數(shù)學(xué)概念，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們觀察校園中直線相交的一些現(xiàn)象，然后在微課視頻中將垂直與互相垂直的關(guān)系以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。這樣，小學(xué)生既能深度理解線段這一數(shù)學(xué)概念，也能將這一概念應(yīng)用到實(shí)際生活中，對于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解具有重要價(jià)值。

（二）利用微課突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)效果

運(yùn)用微課教學(xué)，是突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要抓手。小學(xué)階段的學(xué)生受到行為認(rèn)知發(fā)展不足等方面的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在較多的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用微課來突破這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體生動(dòng)，就能進(jìn)一步提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。一方面，需要教師在運(yùn)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中精心設(shè)計(jì)，將微課所應(yīng)用的一些動(dòng)畫聲音進(jìn)行有效的銜接，形成動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。這樣，小學(xué)生既能通過視覺和聽覺等多種感官的共同參與來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)更加生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂。另一方面，教師在利用微課突破重難點(diǎn)的過程中，還要引導(dǎo)小學(xué)生圍繞微課所傳遞的數(shù)學(xué)知識，全方位多角度地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考和自主探究。這樣，在探究的過程中，微課既能充分地體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能讓小學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。例如，教師在教學(xué)“三視圖”這一課程時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地理解正視圖、俯視圖和側(cè)視圖等相關(guān)的圖形概念，可以在教學(xué)中以實(shí)物展示的方式，讓小學(xué)生從不同的角度對這些實(shí)物進(jìn)行觀察，然后通過微課這一教學(xué)方式將三視圖以視頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣，小學(xué)生就能直觀地感受圖形的變化過程，既實(shí)現(xiàn)了對三視圖數(shù)學(xué)知識的直觀理解，又能加深對這些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象。

（三）利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)思維能力

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過構(gòu)建數(shù)學(xué)課程知識體系的方式來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生邏輯思維能力的全方位培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂知識培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，這就要培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在這一過程中，教師可以運(yùn)用微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，然后找到問題解決的辦法，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及對微課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理優(yōu)化，在微課實(shí)施的過程中也要關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的建立，結(jié)合數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。這樣，小學(xué)生不僅能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識間的有機(jī)聯(lián)系自主地解決一些數(shù)學(xué)問題，也能在數(shù)學(xué)問題的解決過程中將這些數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性以更加清楚明了的方式呈現(xiàn)出來。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力具有重要的價(jià)值。另一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)以及知識體系的構(gòu)建，還需要教師結(jié)合備課，營造系統(tǒng)化的教學(xué)體系。不同的數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也有所不同。很多小學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏空間思維能力和想象力而對不同數(shù)學(xué)知識的理解存在一定困難。對此，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的素質(zhì)差異，實(shí)施分層教學(xué)，這樣在微課教學(xué)的過程中，教師既能通過層次化的微課設(shè)計(jì)來幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的全方位培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行與角相關(guān)的知識教學(xué)時(shí)，教師可以通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方式，動(dòng)態(tài)化地改變角度的大小，讓學(xué)生對不同類型的角建立明確的認(rèn)識。在學(xué)生理解了相關(guān)概念后，教師還可以向小學(xué)生展示不同的圖形，讓小學(xué)生對圖形中各個(gè)角的類型進(jìn)行直觀化的理解和探究。這樣，不僅能讓小學(xué)生親歷角的分類過程，還能培養(yǎng)小學(xué)生逐步解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)能力。

（四）利用微課聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在開展微課教學(xué)的過程中，教師可以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，增進(jìn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。一方面，教師在課堂教學(xué)的過程中可以以微課作為教學(xué)橋梁，將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活形成緊密聯(lián)系。這樣，在生活化的教學(xué)情境中，小學(xué)生能夠?qū)⑦@些抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)還能運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些實(shí)際問題，既實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識的能力培養(yǎng)，還能在實(shí)際生活的應(yīng)用中有效鞏固數(shù)學(xué)知識，對于培養(yǎng)小學(xué)生的知識應(yīng)用能力具有重要價(jià)值。另一方面，教師在利用課堂微課教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，還可以引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)分享自己在生活中遇到的一些數(shù)學(xué)元素，并將其應(yīng)用到微課的制作中來。這樣，小學(xué)生既能更好地將自己的實(shí)際生活帶入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，又能在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)之間的溝通和交流，這對于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識理解能力具有重要價(jià)值。例如，在教學(xué)乘法知識時(shí)，教師可以將乘法應(yīng)用題以微課的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，結(jié)合小學(xué)生對乘法的基礎(chǔ)認(rèn)知，模擬生活化的學(xué)習(xí)情境，如展示小學(xué)生陪媽媽去超市買菜的生活場景，幫助小學(xué)生進(jìn)一步明確乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣，小學(xué)生就既能聯(lián)系生活實(shí)際來理解乘法的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)又能夠進(jìn)一步培養(yǎng)問題解決能力，對于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于形象化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效果具有重要的價(jià)值。在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全方位培養(yǎng)。