STEM教育家校協(xié)同發(fā)展探索

◇魏曉玲（甘肅：嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

STEM 教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，是新一輪國際人才競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。STEM 教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這需要培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)能力的教師和擁有STEM項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的校長。在STEM 教育推進(jìn)過程中，一方面要有教師和校長這兩個(gè)關(guān)鍵主體參與，形成協(xié)同發(fā)展機(jī)制，另一方面還需要有政策、財(cái)政等保障措施。

一、STEM教育的重要作用

STEM 教育作為一種新型的，融合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等多學(xué)科于一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的學(xué)生，是國家戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)與人才培養(yǎng)提出的新要求。STEM 教育已經(jīng)成為國際高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。隨著STEM 教育理念在全球范圍內(nèi)越來越受到重視，STEM 教育在各國政府及教育界成為熱點(diǎn)議題，許多大學(xué)在教學(xué)課程、師資隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，均加強(qiáng)了對(duì)STEM 教育的研究，并出臺(tái)相關(guān)政策支持STEM教育。2014年美國加州理工學(xué)院開設(shè)了由美國政府資助的國際第一個(gè)基于數(shù)學(xué)、工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的STEM 教育課程。

二、STEM教育家校協(xié)同發(fā)展中存在的問題

（一）STEM教育發(fā)展不均衡

目前國內(nèi)STEM 教育發(fā)展呈現(xiàn)明顯的區(qū)域差異，STEM 教育改革進(jìn)展相對(duì)緩慢，且多以高校教師和科研人員為主體。為節(jié)約教學(xué)研發(fā)成本，學(xué)校往往把STEM 教育的研究項(xiàng)目外包給教育機(jī)構(gòu)，而這些教學(xué)機(jī)構(gòu)所制定的教學(xué)內(nèi)容都十分籠統(tǒng)，所選取的課程也不適合小學(xué)階段的教學(xué)。有些只單純地重視各科之間的融合，有些只重視信息編程，而不重視對(duì)STEM 教育理念的整合，無法將各類知識(shí)點(diǎn)相互融合，對(duì)實(shí)際問題加以處理。單調(diào)而乏味的教學(xué)內(nèi)容不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（二）缺少有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)

優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍是國外小學(xué)STEM 教育進(jìn)一步發(fā)展的主要推動(dòng)力量，只有國內(nèi)配備了更優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才可以較好地推動(dòng)我國STEM 教育的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，提升其教學(xué)意義。筆者在逐步探究中看出，現(xiàn)階段STEM 教育在發(fā)展過程中存在不足之處，大多數(shù)教師無法正確掌握STEM 教育的主要內(nèi)涵以及教學(xué)核心內(nèi)容，對(duì)STEM 教育缺乏正確的認(rèn)知。

（三）STEM教育師資短缺

目前，國內(nèi)高校教師數(shù)量在不斷增加，但缺乏高素質(zhì)跨學(xué)科的教師。在現(xiàn)有條件下，我國高校校長群體對(duì)STEM 教育的理解普遍不深、學(xué)校管理者對(duì)此重視不夠、學(xué)校層面對(duì)此缺乏有效保障措施等。這都是制約我國院校間、高校內(nèi)部開展STEM 教育改革的重要因素。

三、STEM教育家校協(xié)同發(fā)展措施

（一）學(xué)校向家長強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的重要性

隨著中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，越來越多的大學(xué)參與到建設(shè)中，并對(duì)學(xué)生開展了大量的STEM 教育活動(dòng)。但目前我國STEM 教育發(fā)展還存在一些問題。首先是師資力量不足問題；其次是經(jīng)費(fèi)不足問題；最后是政府、學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)STEM 教育關(guān)注不夠，缺乏長期持續(xù)的保障措施。為此，建議政府和相關(guān)部門出臺(tái)政策解決STEM 教育中存在的問題，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師的財(cái)政支持力度，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與支持學(xué)校開展STEM 創(chuàng)新教育活動(dòng)，加大經(jīng)費(fèi)投入，保障教師、校長開展STEM 教學(xué)和研究活動(dòng)等。就STEM教育而言，“家校合作”是指，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的家庭和學(xué)校兩大教育力量之間互相配合、互相支持、互相配合的教育互動(dòng)。STEM 教育語境中的家長與學(xué)校，應(yīng)各司其職，其中學(xué)校起主要作用，家庭起輔助作用。

（二）學(xué)校向家長說明課外科學(xué)探究的內(nèi)容與方法

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，既要重視科學(xué)觀念教育，更要重視科學(xué)技能、方法與精神教育。學(xué)校教育是專業(yè)的教育，是系統(tǒng)的、目的明確的科學(xué)知識(shí)。然而課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少，其知識(shí)多是與科學(xué)相關(guān)的理念與方法。家庭教育是學(xué)校教育拓展的一種方式，能將科學(xué)素養(yǎng)融于休息、娛樂、聊天、家務(wù)勞動(dòng)之中，以豐富學(xué)生的科學(xué)興趣與主動(dòng)性。然而在家庭生活當(dāng)中，落實(shí)科學(xué)教育是家長面對(duì)的棘手問題，也是學(xué)校不得不對(duì)家長進(jìn)行救助的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)課教師可以在學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，向家長提交協(xié)助建議書，包括作業(yè)清單、作業(yè)指導(dǎo)方式和實(shí)施建議。

學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行深度融合，可以為STEM教育活動(dòng)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)有限，而STEM 教育可以將數(shù)學(xué)、工程等不同的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，但僅依靠學(xué)校很難充分發(fā)揮STEM 教育的價(jià)值。因此，學(xué)校可以及時(shí)與當(dāng)?shù)貓D書館深入溝通，并與博物館、美術(shù)館合作。積極尋求知名企業(yè)的幫助，舉辦創(chuàng)新大賽，為學(xué)生提供專項(xiàng)資金和技術(shù)援助。

（三）家長積極提升自身科學(xué)素養(yǎng)

很多家長并非不愿帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而是因?yàn)樽陨砜茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有限、科學(xué)探究能力不強(qiáng)。學(xué)校與家長溝通時(shí)可表明合作態(tài)度，并定期對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)家長科學(xué)素質(zhì)和家庭素質(zhì)的提高。

例如，學(xué)?？膳e辦科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，由家長利用業(yè)余時(shí)間鍛煉實(shí)驗(yàn)技能、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，還可舉辦科學(xué)知識(shí)講座等，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的多樣化和針對(duì)性。學(xué)校還可借助網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育資源，供家長自行探究內(nèi)容及基本要求；鼓勵(lì)并支持科學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)微視頻和語音方式進(jìn)行科普教育，指導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象并理解其背后所隱藏的科學(xué)知識(shí)和原理，讓家長感受到科學(xué)探究的神奇，提高對(duì)科學(xué)的熱愛程度，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高，繼而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）構(gòu)建豐富的STEM教學(xué)資源庫

跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)模式，需要眾多的教學(xué)資源支撐。當(dāng)前，線上與STEM 教育相關(guān)的教學(xué)書籍以及教學(xué)資源還不夠豐富，尤其是與城市距離較遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，更是無法利用城市內(nèi)部所存在的科技館以及圖書館的優(yōu)勢(shì)。此類問題已逐漸成為STEM 教育在小學(xué)教育中進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。針對(duì)此種情況，學(xué)校需要自主進(jìn)行資源的開發(fā)利用。無論哪一所學(xué)校，只要緊密結(jié)合STEM 教育要求，利用好身邊的教學(xué)資源，促使其關(guān)注生活和學(xué)校范圍內(nèi)的事情，就能夠自主開發(fā)出有利于學(xué)生健康成長的、富有頑強(qiáng)活力的STEM 教育資源。

例如，學(xué)?？梢蚤_展校園STEM 工程活動(dòng)，在校園內(nèi)擺放較為顯眼的大白板，使學(xué)生能夠通過瀏覽了解在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的安全隱患，同時(shí)匯總其所發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)全校師生發(fā)起挑戰(zhàn)：怎樣更好地解決此類工程問題？學(xué)生可以獨(dú)自發(fā)起挑戰(zhàn)，也可以通過小組合作，統(tǒng)一發(fā)起挑戰(zhàn)。

（五）為STEM 教育中的家校合作提供基本保證

STEM 教育環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)給予技術(shù)與物質(zhì)支持，將教師設(shè)計(jì)任務(wù)單、安排培訓(xùn)課程、開設(shè)微信平臺(tái)講座的時(shí)間變?yōu)楣潭ㄕn時(shí)，從而調(diào)動(dòng)STEM 環(huán)境下教師對(duì)家校合作的熱情。另外，還應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持與配合。將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)置于社會(huì)大體系中，讓全社會(huì)關(guān)心、支持并參與科學(xué)教育，使學(xué)生在科技館、圖書館、博物館、水族館、少年宮、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、動(dòng)物園和田間地頭等場(chǎng)所中提升科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，STEM 教育觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差異，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)模式改革時(shí)，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變教學(xué)觀念，同時(shí)需要引進(jìn)新型的STEM 教育理念。小學(xué)教師要主動(dòng)探索STEM 教育理念的基本內(nèi)涵，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)融合，將STEM 教育理念合理融入家校協(xié)同發(fā)展中來，通過實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，促使學(xué)生全面發(fā)展。