研究性教學(xué)“五目標(biāo)定位”教學(xué)法探究

夏 旸 ，李大偉

（新鄉(xiāng)學(xué)院 a.教育科學(xué)院；b.商學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

《河南省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校研究性教學(xué)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（豫教高〔2022〕128號(hào)）提出，要“積極開(kāi)展研究性教與學(xué)的改革”，“不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”［1］。

新鄉(xiāng)學(xué)院成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索研究性教學(xué)之路，堅(jiān)持做教學(xué)學(xué)術(shù)，依托會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)核心課程成本會(huì)計(jì)學(xué)，多校、多學(xué)科聯(lián)合走過(guò)了十余年，從萌芽到成長(zhǎng)，研究性教學(xué)路徑逐漸清晰，教學(xué)模式逐漸成熟，該課程也由校級(jí)精品課，升級(jí)為河南省一流本科課程。文章擬以成本會(huì)計(jì)學(xué)課程中一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)研究性教學(xué)“五目標(biāo)定位”教學(xué)法，從“興趣出發(fā)—發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題—分享與合作—責(zé)任心和使命感—知識(shí)綜合應(yīng)用”各環(huán)節(jié)描畫(huà)研究性教學(xué)的探索和實(shí)踐路徑。

一、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生獲得積極的問(wèn)題探究體驗(yàn)

研究性教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義泛指探究問(wèn)題的教與學(xué)活動(dòng)；狹義是指以問(wèn)題為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自主收集、分析和處理信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題，進(jìn)而探索科學(xué)研究規(guī)律的教與學(xué)活動(dòng)［2］。

開(kāi)展研究性教學(xué)，首先要將學(xué)生興趣作為課程的起點(diǎn)，這既是對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，也利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。關(guān)注學(xué)生的興趣，深入興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生投入研究性活動(dòng)，點(diǎn)燃思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力、批判精神，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題探究的積極體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)和愿望。

成本會(huì)計(jì)學(xué)的先修課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。在成本會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)課前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)框架和賬務(wù)處理技能。課程伊始，進(jìn)行預(yù)熱。為引發(fā)學(xué)生的興趣，教師拋出一個(gè)問(wèn)題——你眼中的“成本會(huì)計(jì)學(xué)”。學(xué)生的觸點(diǎn)五花八門(mén)，有的源于自己的生活體驗(yàn)，有的借助資料的查詢(xún)，有的借力與資深會(huì)計(jì)交流訪(fǎng)談。這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，可以廣泛激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有講成本故事的，有談自己的成本認(rèn)識(shí)的，還有計(jì)算家長(zhǎng)對(duì)自己的培養(yǎng)成本的……學(xué)生的問(wèn)題分析已經(jīng)深入到課程后續(xù)諸多具體問(wèn)題，如企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的級(jí)別、成本構(gòu)成要素、生產(chǎn)工藝流程、機(jī)會(huì)成本等，學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)的成本會(huì)計(jì)深度和廣度超出預(yù)期。初識(shí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為教師今后量身定制研究計(jì)劃提供了參考方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

研究性教學(xué)過(guò)程以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研、問(wèn)題探討等方式，激勵(lì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，并進(jìn)行表達(dá)和分享。整個(gè)過(guò)程可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和能力，收集、檢索資料和提煉結(jié)果的能力，以及表達(dá)自我觀(guān)點(diǎn)、分享成果的能力。這一過(guò)程還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，整合信息資源，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題［3］。

下面筆者以成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要知識(shí)點(diǎn)——“輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配”為例，進(jìn)行研究性教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

分成三個(gè)層次：在認(rèn)知目標(biāo)上，要求掌握輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配的原理；在能力目標(biāo)上，要求提升探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；在素養(yǎng)目標(biāo)上，要求以科學(xué)研究精神將理論與成本會(huì)計(jì)改革實(shí)踐相結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度［4］。

（二）教學(xué)方法

圍繞輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)（采用頭腦風(fēng)暴和角色扮演兩種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)小組方案研究方法、互評(píng)自評(píng)展示，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)）、師生討論交流等方法。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.第一階段：（導(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

教師提出案例：通過(guò)集體包車(chē)出游的經(jīng)歷，提出以AA制結(jié)算包車(chē)出游費(fèi)用問(wèn)題。（設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的動(dòng)力源，研究性教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)教育學(xué)的頭腦風(fēng)暴理論，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)探索興趣，讓學(xué)生獲得“我是主角”的體驗(yàn)感。角色扮演的教學(xué)方式多是即興發(fā)揮、多向互動(dòng)，課堂情緒和氣氛往往非常高漲，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，角色的身臨其境以及換位、多位思考的方式更利于解決方案的提出。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到此類(lèi)問(wèn)題的解決并不僅僅是專(zhuān)業(yè)人士的事情。）

學(xué)生回答：需要支付的包車(chē)費(fèi)用包括過(guò)路費(fèi)、油費(fèi)以及司機(jī)的薪酬費(fèi)用，如果聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)游，還要支付導(dǎo)游的服務(wù)費(fèi)用，以總費(fèi)用除以人頭數(shù)作為每人分?jǐn)傎M(fèi)用即可。

2.第二階段：再次導(dǎo)入

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們提到的算賬方法很簡(jiǎn)便，也很常見(jiàn)，說(shuō)明同學(xué)們很善于觀(guān)察、思考。但是實(shí)際情況是不是這樣的？假如包車(chē)費(fèi)或者導(dǎo)游的服務(wù)費(fèi)比較貴，大家是不是還會(huì)用這種計(jì)算方法呢？再比如如果司機(jī)或?qū)в问翘貏e斤斤計(jì)較的人又怎樣處理呢？（設(shè)計(jì)理念：采用拋錨式教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入分析案例。本環(huán)節(jié)通過(guò)比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫助同學(xué)們了解研究性教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。）

學(xué)生：分組討論不同情況下的費(fèi)用結(jié)算方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的能力

合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力之一，也是高校培育學(xué)生的重要方向。但在過(guò)去的教學(xué)方法、課堂內(nèi)容中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力的重視程度不夠，往往流于形式，并不能使學(xué)生真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)會(huì)合作是研究性教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是其開(kāi)展的基本條件。研究性教學(xué)需要構(gòu)建課題組，為了更好地完成研究任務(wù)，課題組需要進(jìn)行良好的分工合作，同時(shí)還需要來(lái)自社會(huì)力量、研究對(duì)象的幫助。學(xué)生在研究性教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，在分工協(xié)作中分享自己現(xiàn)階段取得的研究性成果［5］。

以下仍延續(xù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.第三階段：分享討論環(huán)節(jié)

各小組分享計(jì)算方案，提出支撐依據(jù)，其他小組可提出疑問(wèn)。在討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生分析的具體情況，采用拋錨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的解決思路和方法。例如：如果消耗的包車(chē)費(fèi)用和導(dǎo)游服務(wù)費(fèi)都較多，由參加游玩的同學(xué)分?jǐn)傎M(fèi)用是否會(huì)有反對(duì)意見(jiàn)？以這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究讓司機(jī)和導(dǎo)游都參與到費(fèi)用分配中來(lái)如何計(jì)算。繼續(xù)引導(dǎo)，如果包車(chē)費(fèi)用和導(dǎo)游服務(wù)費(fèi)用相差比較大，如何計(jì)算？以這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索既合理又簡(jiǎn)便的方法。本組討論出來(lái)的方法，如果其他組同學(xué)有質(zhì)疑，又該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生利用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去挖掘、探索更科學(xué)更準(zhǔn)確的計(jì)算方法。追問(wèn)：研究出來(lái)的計(jì)算方法是否計(jì)算繁瑣，如果繁瑣，能否探索出更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？

2.第四階段：總結(jié)環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)經(jīng)過(guò)研究得出的不同計(jì)算方法和思路。

（2）教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提醒。引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的計(jì)算方法與課本中講述的輔助生產(chǎn)費(fèi)用的五種分配方法進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，提煉出不同計(jì)算方法的規(guī)律。

通過(guò)師生、生生雙向互動(dòng)交流，讓學(xué)生在研究過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展批判性思維。教學(xué)實(shí)踐表明，雖然學(xué)生對(duì)參加課題研究具有很高的熱情和積極性，但是在具體實(shí)施中，課題研究仍會(huì)遇到各種問(wèn)題。這就要求教師在進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地地進(jìn)行研究，能夠團(tuán)結(jié)他人，尊重他人的想法和研究成果，秉承科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

聯(lián)系成本會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際,開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造空間。在開(kāi)展研究性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，而且要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解科學(xué)，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，形成積極的人生態(tài)度。

下面討論教學(xué)設(shè)計(jì)的第五階段：提升環(huán)節(jié)。

開(kāi)展研究性教與學(xué)，要實(shí)現(xiàn)由“灌輸”式教育向研究型教育轉(zhuǎn)變，由教師傳道、授業(yè)、解惑向師生一起解惑轉(zhuǎn)變，由單一的學(xué)校課堂向?qū)W校課堂與成本核算制度演進(jìn)和改革大勢(shì)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生梳理出我國(guó)成本會(huì)計(jì)改革發(fā)展的脈絡(luò)和大勢(shì)：

由財(cái)政部發(fā)布，于2015年1月1日起在大中型石油石化企業(yè)范圍內(nèi)施行的 《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——石油石化行業(yè)》是我國(guó)首個(gè)行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度，是對(duì)該行業(yè)成本核算和管理層面的具體操作指南，也是制度方面的重大突破。

2016年10月8日，財(cái)政部印發(fā)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確了“十三五”時(shí)期（2016—2020年）會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的主要任務(wù)，與成本會(huì)計(jì)密切相關(guān)的主要任務(wù)是：制定發(fā)布系列分行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度，推動(dòng)企業(yè)切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)成本管理。

繼《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——石油石化行業(yè)》后，財(cái)政部陸續(xù)發(fā)布一系列關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要或特殊行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度。比如，自2016年1月1日起施行的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——鋼鐵行業(yè)》，2017年1月1日起施行的 《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——煤炭行業(yè)》，2019年1月1日起施行的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——電網(wǎng)經(jīng)營(yíng)行業(yè)》。

“十三五”時(shí)期，政府會(huì)計(jì)改革成果豐碩，基本建立起一套具有中國(guó)特色的政府會(huì)計(jì)核算體系。于2019年12月制定發(fā)布并于2021年1月1日起施行的《事業(yè)單位成本核算基本指引》（以下簡(jiǎn)稱(chēng) “基本指引”），為事業(yè)單位開(kāi)展成本核算工作提供了基本遵循依據(jù)。

2021年11月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（2021—2025）》，提出的主要任務(wù)中明確指出，要“根據(jù)政府會(huì)計(jì)改革與發(fā)展需要，繼續(xù)深化政府會(huì)計(jì)改革”，“研究制定出臺(tái)公立醫(yī)院、高等學(xué)校、科學(xué)事業(yè)單位成本核算具體指引，扎實(shí)推進(jìn)事業(yè)單位開(kāi)展成本會(huì)計(jì)核算”。盡管“基本指引”明確了成本核算的基本原則和基本方法，但為進(jìn)一步落實(shí)落細(xì)落地到單位實(shí)際運(yùn)用，還需要結(jié)合相關(guān)行業(yè)事業(yè)單位特點(diǎn)制定成本核算具體指引，就行業(yè)通用的成本核算對(duì)象、成本項(xiàng)目、成本范圍、成本歸集和分配方法、成本報(bào)告等作出具體規(guī)定，以提高指導(dǎo)性和操作性，完善成本核算指引體系。2021年11月15日，財(cái)政部發(fā)布《事業(yè)單位成本核算具體指引——公立醫(yī)院》，并于2022年1月1日起施行。

與此同時(shí)，關(guān)系國(guó)計(jì)民生行業(yè)的成本核算制度持續(xù)發(fā)布。為了規(guī)范油氣管網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)品成本核算，促進(jìn)油氣管網(wǎng)設(shè)施運(yùn)營(yíng)企業(yè)加強(qiáng)成本管理，2021年9月17日財(cái)政部發(fā)布《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——油氣管網(wǎng)行業(yè)》，并自2022年1月1日起施行。《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（2021—2025）》還提出扎實(shí)推進(jìn)事業(yè)單位開(kāi)展成本會(huì)計(jì)核算。

上述這些，都為研究性教學(xué)指明了方向，即緊跟“十四五”期間成本核算制度演進(jìn)和改革的大勢(shì)，師生一起探究成本會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

提升目標(biāo)：建議學(xué)生課后研讀2022年9月26日財(cái)政部出臺(tái)的《事業(yè)單位成本核算具體指引——高等學(xué)?！?，并分析輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的具體應(yīng)用，借此引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自身生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

五、激活學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用

由于已有的先修課程和本門(mén)課程的積累已經(jīng)為后續(xù)提升打下了基礎(chǔ)，如果讓這些知識(shí)處于擱置或分割狀態(tài)，它們就會(huì)逐漸被遺忘，失去可能發(fā)揮的效用。研究性教學(xué)的重要目標(biāo)就是在綜合運(yùn)用中提升課程知識(shí)的價(jià)值。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論、程序和方法，并用其解決現(xiàn)實(shí)成本會(huì)計(jì)問(wèn)題，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

開(kāi)展研究性教學(xué)，師生雙向提升，教學(xué)與科研深度融合，既可以表現(xiàn)為寓教于研，也可以表現(xiàn)為寓研于教。課題組成員在教學(xué)中緊跟成本會(huì)計(jì)改革大勢(shì)，對(duì)成本會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究，在核心期刊《財(cái)會(huì)月刊》《財(cái)會(huì)通訊》《中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》等上發(fā)表關(guān)系國(guó)計(jì)民生行業(yè)（煤炭、鋼鐵、電網(wǎng)經(jīng)營(yíng)、管道運(yùn)輸、公立醫(yī)院等）成本核算制度應(yīng)用的研究成果，并將其引入教學(xué)，使課程常講常新，做到教學(xué)出題目、科研出文章、成果進(jìn)課堂。