新型活頁式教材的策劃與實踐

趙延永 董瑞 馮穎 龔 雪

（北京航空航天大學(xué)出版社，北京 100083）

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，教材建設(shè)日益成為“三教”改革的核心環(huán)節(jié)，新形態(tài)教材的探索和發(fā)展日新月異。在眾多教材形態(tài)中，新型活頁式教材作為一種新形態(tài)教材受到了各方的關(guān)注，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中特別提出，“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”[1]，集成了數(shù)字信息教學(xué)資源的新型活頁式教材成為職業(yè)教育教材的重要形式。新型活頁式教材的策劃、編寫和出版都與普通教材大不相同，面臨著一系列挑戰(zhàn)與困難。許多一線教師對新型活頁式教材的編寫和評價做了不少有益的探索，本文試圖以出版社的視角去觀察和思考新型活頁式教材的策劃、編寫、出版和修訂，并對新型活頁式教材與數(shù)字信息教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效分析，推進(jìn)傳統(tǒng)出版與新媒體的融合發(fā)展[2]，進(jìn)而提議把活頁式教材向本科實踐性教材延伸，以尋求更廣闊的發(fā)展空間。

1.新型活頁式教材是教學(xué)實踐的客觀需要

活頁式教材一般指采用活頁式裝訂的教材，新型活頁式教材則指與信息化教材相融合的活頁式教材，指與數(shù)字信息教學(xué)資源相結(jié)合的活頁式教材。對出版社，特別是科技出版社來說，教材是其重要的出版版塊，稱其為出版社的半壁江山毫不為過。而新形態(tài)教材的開發(fā)與建設(shè)，不僅僅是學(xué)校和教師“三教”改革的重點之一，也是出版社的重要關(guān)注點，是出版社教材建設(shè)潛在的突破點，其也可成為銷售領(lǐng)域的增長點。在眾多新形態(tài)教材中，新型活頁式教材在內(nèi)容上介于數(shù)字教材和紙質(zhì)教材之間，在形式上較傳統(tǒng)教材拆裝靈活，具有一定的使用優(yōu)勢，特別適用于非教室場景的教學(xué)活動。隨著我國教育改革的深化，以及技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要，市場對技能型人才的需求愈發(fā)突出，其培養(yǎng)受到各方面的重視，這在國家不斷加大對高等職業(yè)教育的資金投入和高等職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大中已經(jīng)體現(xiàn)。在本科教育中，“卓越工程師”計劃的實施大大提高了實踐實訓(xùn)類課程在教學(xué)中的占比，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略提供了人才支撐。教材作為教學(xué)活動的重要支撐，其改革、創(chuàng)新和發(fā)展是這些教學(xué)改革中必須花大力氣開展的項目。從出版社的角度來看，深入研究新型活頁式教材的開發(fā)，是出版社對新形態(tài)教材建設(shè)的有益嘗試，具有一定的開創(chuàng)性意義。

1.1 職業(yè)教育中活頁式教材的需求

在我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程中，活頁式教材一直是被大力倡導(dǎo)的一種教材形式。早在2000年，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所就大力倡導(dǎo)編撰表單式、活頁式教材，并在教學(xué)實踐中得到一定程度的運用。對職業(yè)教育的教材來說，通常要求面向過程，按照項目化、模塊化的方式編撰，這些要求是職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，也與活頁式教材的要求不謀而合。因此，職業(yè)教育院校最早提倡編撰活頁式教材，并一直視為其教材建設(shè)改革的重要方向。從早期裝訂方式的改變，到對教材內(nèi)容全面的適應(yīng)性改編，活頁式教材在職業(yè)教育教材建設(shè)中一直發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在，新型活頁式教材是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下模塊化教學(xué)改革中教材建設(shè)的新的探索方向?？梢哉f，活頁式教材的探索和建設(shè)一直是職業(yè)教材建設(shè)的重點方向，存在巨大的改進(jìn)和探索空間。

1.2 職業(yè)本科教育中的活頁式教材的需求

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職?？坪透呗毐究啤?019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，鼓勵高校培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才?！奥殬I(yè)技術(shù)大學(xué)”是在“職業(yè)技術(shù)學(xué)院/職業(yè)學(xué)院”基礎(chǔ)上建立起來的高素質(zhì)、高技能、高水平的職業(yè)技能型本科院校。2021年，全國共有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，職業(yè)本科招生4.14萬人、在校生12.93萬人。這標(biāo)志著我國“中職—高職?？啤呗毐究啤笨v向貫通的學(xué)校職業(yè)教育體系已經(jīng)確立。根據(jù)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。顯然，職業(yè)本科從培養(yǎng)理念上看，依然是職業(yè)教育，其教材建設(shè)方向仍然以職業(yè)教育為出發(fā)點，新型活頁式教材是其必然選項，并具有長遠(yuǎn)的開發(fā)價值和廣闊的市場前景。[3]

1.3 本科實踐性活頁式教材的延伸與嘗試

在本科教學(xué)改革中，教材建設(shè)已經(jīng)提升到非常重要的地位，其中實踐性教材編寫碰到的主要問題是：作者編寫意愿低、編寫難度大。究其原因，主要是本科教師主要集中精力于基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，這些課程都是以系統(tǒng)化的理論知識為主，具有嚴(yán)密的邏輯性和體系性，而實踐性課程則存在明顯的項目化特性，具有相對獨立的工作過程，但是只能用到理論課程的部分知識點，邏輯性和體系性不足。面對實踐性課程的特殊要求，教師在編寫教材時往往不知道如何安排理論知識和實踐環(huán)節(jié)的比例，所編寫的教材有的是普通理論教材的縮寫版，有的則是產(chǎn)品說明書的擴(kuò)展版。另外，實踐性課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備的關(guān)系非常密切，花費很多精力編寫的教材出版后，往往因設(shè)備變更而變得文不對題。針對實踐性課程的這些特質(zhì)，大力發(fā)展新型活頁式教材或許是一個比較好的解決辦法。活頁式教材具有項目化布局更新靈活的特點，會在很大程度上解決這些難題。

2.新型活頁式教材的內(nèi)容特征

新型活頁式教材最直觀的特點是裝訂靈活，更新方便。但是，其最根本的優(yōu)勢還是內(nèi)容的組織形式和特點。[4]新型活頁式教材的內(nèi)容特點概括起來有以下五點。

2.1 以任務(wù)為單位組織內(nèi)容，體現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向

活頁式教材的“活”表面是體現(xiàn)在組裝靈活，可以視不同情況而靈活組裝。但是，這種靈活的決定性因素是其內(nèi)容的組織形式。如果教材內(nèi)容組織形式與以往教材一樣，全書各部分呈現(xiàn)出前后連貫的邏輯性和體系性，則組裝靈活不僅沒有意義，而且會使本來的體系被打破，破壞了邏輯性，給讀者閱讀和學(xué)習(xí)帶來更多的困惑。因此，活頁式教材的內(nèi)容遴選與編排一般都以工作任務(wù)為導(dǎo)向，在調(diào)研過程中梳理提煉典型的工作任務(wù)并精心改編，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，編寫工作案例、操作步驟、涉及的知識點等。工作任務(wù)一般來自行業(yè)和企業(yè)，其梳理和提煉都由企業(yè)直接參與，并經(jīng)教師根據(jù)教學(xué)需求改造后，編入教材，從而在教材的組織編寫階段就實現(xiàn)了“校企”雙元開發(fā)，直接落實了工學(xué)結(jié)合的編寫范式。

2.2 知識點碎片化，內(nèi)容模塊化

新型活頁式教材具有可重組性強的特點，因此在組織教材內(nèi)容時，可將必備的知識點碎片化[5]，并將碎片化的知識點分解到最小的模塊中，從而使各模塊保持相對完整的內(nèi)容，具有一定的獨立性。組織教學(xué)內(nèi)容時，可將教材中的小模塊按照教學(xué)任務(wù)的要求，適度重組，確保教材內(nèi)容的增減和替換不會影響教材的整體結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。這是新型活頁式教材的精髓所在，也是新型活頁式教材能夠靈活應(yīng)用的根本所在。

2.3 理論和實踐一體化

教材中的理論知識和實踐內(nèi)容的合理組織，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定理論功底又具有較強的技能的關(guān)鍵所在。新型活頁式教材的編寫核心是能力訓(xùn)練為主、理論知識為輔，新型活頁式教材的編寫打破了原有教材的知識邏輯結(jié)構(gòu)，可實現(xiàn)理論和實踐一體化，其內(nèi)容在一定程度上適應(yīng)企業(yè)崗位培養(yǎng)的需求，同時更適合職業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求。

2.4 教學(xué)場景數(shù)字化，教學(xué)內(nèi)容信息化，內(nèi)容更新及時化

新型活頁式教材的“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容之新，還體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式的數(shù)字化和融媒化。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，各種視頻和視頻媒體的傳播方式層出不窮，出版行業(yè)的創(chuàng)新可以有效地增強用戶的閱讀體驗和閱讀樂趣，如將教材與數(shù)字化資源相結(jié)合。[6]對活頁式教材，其數(shù)字資源的呈現(xiàn)方式具有教學(xué)場景數(shù)字化和教學(xué)內(nèi)容信息化的特征。因為活頁式教材多適用于實踐類教學(xué)和技能培訓(xùn)類教學(xué)，利用VR/MR等技術(shù)可以將實踐教學(xué)場景數(shù)字化展示，學(xué)生可以在數(shù)字化場景下練習(xí)基本操作，并可隨著教材內(nèi)容的重組而更新，這樣不僅降低教學(xué)設(shè)備成本，還可減少教學(xué)設(shè)備的損耗，提升教學(xué)效果。同時，活頁式實踐性教材往往把理論內(nèi)容作為擴(kuò)展內(nèi)容，這部分內(nèi)容可以采用數(shù)字化方式提供，學(xué)生在實踐中需要查閱時可隨時掃描二維碼獲取，而且可以做到根據(jù)實踐內(nèi)容的重組而提供不同的理論內(nèi)容，這樣做既經(jīng)濟(jì)高效，又可減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.5 教材學(xué)材化

新型活頁式教材一定是以學(xué)生為中心來編寫的，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，方便學(xué)生使用，同時適度弱化教材的“教學(xué)材料”特性，強化教材和教學(xué)資源“學(xué)習(xí)材料”的特性，這也有利于教師角色由知識傳授者向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計者和教學(xué)過程策劃者的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)材化是新型活頁式教材的重要特性，也是新型活頁式教材能夠在新一輪教學(xué)改革中得以發(fā)揚光大的原因之一。

3.新型活頁式教材的開發(fā)路徑

教材建設(shè)是服務(wù)于教學(xué)的，是由教師為主要參與者完成的。教材建設(shè)路徑必然是以教師為起點，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。新型活頁式教材的出版過程與普通教材有比較大的差異，因而將從前期策劃路徑、編寫路徑、出版路徑和更新修訂路徑四個方面來闡述新型活頁式教材的完整開發(fā)路徑。

3.1 前期策劃路徑

與所有的教材策劃路徑一樣，在策劃新型活頁式教材之前，出版社首先要做市場調(diào)研。這里的市場調(diào)研不僅僅是指圖書銷售市場，還指該類圖書的政策環(huán)境、學(xué)校的支持力度和教師的積極性等。新型活頁式教材畢竟不是傳統(tǒng)教材，有些學(xué)校只是口頭上表示要大力發(fā)展新型活頁式教材，配套的措施卻基本上沒有，僅憑普通作者的一己之力往往是心有余而力不足。其次，高職院校的課程通常被劃分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課，新型活頁式教材對不同課程的適用性不同。一般來講，文化課和純理論課，如數(shù)學(xué)、英語、語文等不適合制作活頁式教材；專業(yè)課、實驗實訓(xùn)類課程和理實一體化課程適合制作活頁式教材。例如，北京航空航天大學(xué)出版社就選擇了兩本教材進(jìn)行了新型活頁式教材的開發(fā)探索?！队耙曁匦А穼?yīng)的是理實一體化課程，全書詳細(xì)講解了36個精彩實例，并在末尾添加了綜合實例，內(nèi)容涉及影片調(diào)色、三維空間、鍵控?fù)赶?、超級粒子、文字動畫、跟蹤與穩(wěn)定、動態(tài)背景、經(jīng)典特效、燈光效果等常用的技術(shù)技法，把計算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)、軟件操作方法和具體案例混合后分拆為不同的項目和模塊。同時，書中還配有相關(guān)的素材和工程文件，方便讀者下載使用?！冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》對應(yīng)的是專業(yè)課，該書結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)對電氣控制技術(shù)的實際需求，選擇了灌溉施肥機(jī)電氣控制系統(tǒng)、溫室大棚電氣控制系統(tǒng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖自動化控制系統(tǒng)等5個項目，結(jié)合這些領(lǐng)域?qū)﹄姎饪刂萍夹g(shù)的實際需求展開講解，并輔以直觀的圖片、動畫、視頻、微課等數(shù)字資源，增強學(xué)生的感性認(rèn)知，便于學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計的流程與方法，有助于理解農(nóng)業(yè)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計的思路與原理，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。再次，新型活頁式教材一定是“信息化+”教材，必須配備一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源。在策劃階段，應(yīng)對教材可用的數(shù)字化資源進(jìn)行梳理，把已有的慕課、微課、課件、教案、習(xí)題庫、動畫演示、音視頻等集成，即可成為有效的“信息化+”的基礎(chǔ)。最后，策劃編輯要對出版社的編輯、排版、印裝、數(shù)字信息處理等后期環(huán)節(jié)摸底，確保新型活頁式教材出版的技術(shù)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)順利完成。此外，電子資源中，存在著很多重復(fù)、過時、冗余的信息，閱讀這些信息浪費了讀者大量的時間，卻沒有帶來相應(yīng)的價值。所以圖書編輯要提升融合意識，培養(yǎng)個體的責(zé)任意識和社會主流意識，加強對圖書的審核，正確引導(dǎo)讀者心理和價值觀。[7]

3.2 編寫路徑

新形態(tài)教材的出版是由作者和出版社協(xié)同合作，共同打磨完成的。出版社的主要任務(wù)是與作者商討確定教材的編寫理念，包括適用的國家標(biāo)準(zhǔn)、編寫原則、育人導(dǎo)向、雙元開發(fā)、數(shù)字化方案等；確定教材的基本結(jié)構(gòu)，包括教材內(nèi)容框架、活頁筆記、教學(xué)資源包和可使用的教學(xué)平臺等；確定教材的內(nèi)容編寫路徑，包括典型任務(wù)分析、構(gòu)建教學(xué)化項目模塊、開發(fā)活頁式學(xué)習(xí)材料、配套的信息化資源等。編者的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)要求及與出版社的前期溝通搭建編寫大綱，完成素材搜集和整理工作，進(jìn)而整理出全書內(nèi)容。[8]

教材建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。新型活頁式教材的編寫理念應(yīng)遵循國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，強化育人導(dǎo)向，明確以學(xué)生為中心的編寫原則，對接產(chǎn)業(yè)和專業(yè)發(fā)展需求，并應(yīng)結(jié)合出版社的具體要求編寫。教材的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)與教學(xué)要求相匹配，是否增加活頁筆記、教學(xué)資源應(yīng)參考學(xué)校的教學(xué)要求和課程的具體要求。教材的內(nèi)容編寫則要與活頁式匹配。新型活頁式教材適用于任務(wù)導(dǎo)向型教材，各個任務(wù)相對獨立，每個任務(wù)都可以“獨立成書”，而且不同任務(wù)共同涉及的內(nèi)容可作為單獨模塊編寫，與不同任務(wù)組合，方便學(xué)生使用?；诖?，在編寫之前應(yīng)對全書進(jìn)行任務(wù)分解，針對不同任務(wù)構(gòu)建對應(yīng)的模塊，針對學(xué)生的需求，對全書進(jìn)行學(xué)材化改造，協(xié)調(diào)布局教材內(nèi)容和信息化資源。[9]這是新型活頁式教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，出版社應(yīng)與作者充分溝通，全面協(xié)調(diào)，以作者為核心展開工作。

3.3 出版路徑

新型活頁式教材的出版過程與普通書有所不同，主要原因是新型活頁式教材對內(nèi)容的特殊要求要與圖書的編排方式相匹配，其靈活的使用方式要與圖書的生產(chǎn)方式相匹配，其多變的數(shù)字信息資源要與出版社的數(shù)字化建設(shè)相匹配，而其產(chǎn)品特殊性引起的營銷變化也須在出版過程中就有所準(zhǔn)備。這一切決定了新型活頁式教材的出版路徑具有一定的特殊性。

對新型活頁式教材的編輯加工，首先要審核其各部分內(nèi)容是否具有相對獨立性，各個模塊的劃分是否清晰，共用內(nèi)容是否可與其他模塊組合，即教材的結(jié)構(gòu)是否符合活頁式教材的基本要求。其次，新型活頁式教材的版式設(shè)計要適度提前，因為活頁式教材特殊的裝訂要求必然會對版式提出新的要求，而版式的變化又會對內(nèi)容的編排產(chǎn)生一定的影響。在編輯加工之前，有針對性地進(jìn)行版式設(shè)計，可以大大減少后期的返工，從而提高編輯加工的效率。對有活頁筆記的教材，還要充分考慮筆記頁與正文的匹配關(guān)系，同時要考慮整個教材的字?jǐn)?shù)限制和成本控制。從這個角度看，新型活頁式教材的編輯加工已經(jīng)超出了編輯加工工作本身，具備了全流程特點。[10]最后，在編輯加工時要充分考慮數(shù)字信息資源與正文的協(xié)調(diào)性，針對不同的教學(xué)要求，數(shù)字信息資源的定位和作用大不相同，有的是正文內(nèi)容的形象化展示，有的是正文內(nèi)容的擴(kuò)展和補充，有的則是實踐場景的在線展示。所有這些都要求新型活頁式教材的編輯加工路徑是多向的，是不同階段的工作交叉，具有多線程特點，而不是單一的內(nèi)容加工，這些對編輯的要求也大為提高。

數(shù)字信息資源是新型活頁式教材的重要組成部分，也是出版過程必須重視的一項工作。一般來講，出版社都可以提供必需的網(wǎng)絡(luò)資源，供讀者使用。數(shù)字信息資源既然是教材的組成部分，就必然要按照圖書的內(nèi)容來審核。除常規(guī)審核外，數(shù)字信息資源的最大問題是版權(quán)問題。這些數(shù)字信息資源作為教學(xué)資源僅用于課堂時，版權(quán)問題往往被忽視，但是作為正式出版的教材，版權(quán)問題必須嚴(yán)格把關(guān)，妥善解決。

在新型活頁式教材的印裝中，有一些特殊的工作環(huán)節(jié)和特殊的材料，這些會成為教材是否成功的關(guān)鍵。對出版社來說，新型活頁式教材的印裝主要集中于裝訂環(huán)節(jié)和特殊材料的采買，這些生產(chǎn)環(huán)節(jié)并不是所有傳統(tǒng)印裝廠都具備的，這就導(dǎo)致生產(chǎn)周期明顯延長。因此，從印裝角度來看，出版社只要物色合適的印裝廠家就可以解決問題，并不存在實質(zhì)性困難。但是，從整個工作流程和質(zhì)量把控上看，每增加一個特別的工作環(huán)節(jié)，出質(zhì)量問題的可能性就增大一點，生產(chǎn)時間就會增加一點，因此確保最終的印裝質(zhì)量和生產(chǎn)周期是關(guān)鍵，策劃編輯一定要提前做好工作計劃，給印裝環(huán)節(jié)留出足夠的時間。[11]

新型活頁式教材的主要優(yōu)勢是使用靈活，更新方便。從讀者角度來說，可以通過靈活的組裝來使用教材，提高學(xué)習(xí)效率；從出版社的角度來看，這種靈活性還可以表現(xiàn)為靈活更新教材內(nèi)容，對已經(jīng)銷售的教材做局部更新和替換；從教師的角度看，可以在上課的過程中隨時增減教材內(nèi)容，靈活方便地體現(xiàn)教師的備課內(nèi)容。對出版社來說，這種靈活的更新方式是一種挑戰(zhàn)，因為這打破了傳統(tǒng)修訂版的概念，把修訂工作分散到使用過程中，增加了修訂工作量，同時局部修訂給出版社的印裝工作也帶來了新的不確定性，給發(fā)行工作帶來了新的困難。

新型活頁式教材目前還是一種新的教材形式，是一種介于傳統(tǒng)教材和全數(shù)字化教材之間的教材形式。在這種教材的開發(fā)過程，應(yīng)遵循教材內(nèi)容模塊化、教材資源碎片化、設(shè)計系統(tǒng)化的編寫和出版原則，以活頁式裝訂的紙質(zhì)教材為核心，以數(shù)字化教學(xué)資源為補充，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術(shù)為手段，通過二維碼把數(shù)字化教學(xué)資源和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，與學(xué)校和出版社的網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)聯(lián)，打造內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、使用方便、以學(xué)生為中心的新型教材。一般而言，這種形式的教材更多地適用于職業(yè)院校，但是對以任務(wù)為導(dǎo)向的本科實踐實訓(xùn)課，這種教材形式顯然較傳統(tǒng)教材更為合理，更為好用。不過，活頁式教材的開發(fā)與出版目前尚存在編寫難度大、生產(chǎn)周期長、出版成本高的不足，需要學(xué)校、出版社共同努力，為這種形式的教材探索更為有效的出版路徑。