小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

■ 屈玉娟（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)福?？h教育局）

寫(xiě)作對(duì)在校學(xué)生一直是一個(gè)難題。在求學(xué)階段，當(dāng)教師規(guī)定一個(gè)題目，要求學(xué)生按照特定的標(biāo)準(zhǔn)、步驟用規(guī)范的語(yǔ)法把自己的想法表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)一籌莫展，手足無(wú)措，不知道該怎么應(yīng)付。有時(shí)候想了很久都憋不出一句話；有時(shí)候滿腦子的想法卻不知道怎么表達(dá)；有時(shí)候既不知道該寫(xiě)些什么，也不知道該怎么寫(xiě)。這些問(wèn)題要從小學(xué)階段抓起，問(wèn)題解決得早不一定解決得好，但越早去解決總比越拖越久要好，應(yīng)該高度重視小學(xué)階段寫(xiě)作的教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響。寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)手段提出了更高的要求。加快小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革，努力找出問(wèn)題所在，積極探索新出路，更好更快地解決小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

教師把小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題解決好，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有積極意義。教師把小學(xué)寫(xiě)作工作做好，將來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的人才寫(xiě)作素養(yǎng)就會(huì)普遍提高。勞動(dòng)力質(zhì)量的提升對(duì)社會(huì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

不可否認(rèn)的是，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的確存在一些需要改進(jìn)的地方。本文先對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題做一個(gè)概述，然后分別從學(xué)生和教師的角度對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題作具體分析，對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！睂W(xué)生要提高語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧離不開(kāi)勤學(xué)苦練，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，寫(xiě)作能力才會(huì)有明顯提高。話雖如此，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很難對(duì)一件事情保持長(zhǎng)久的專注。填鴨式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師的工作。

寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的，培養(yǎng)寫(xiě)作能力離不開(kāi)長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師可以嘗試一些新的教學(xué)方式，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，那樣不利于教育工作的開(kāi)展。

在教學(xué)中也確實(shí)如此。傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂枯燥無(wú)味，教師在按部就班地講解有關(guān)寫(xiě)作的手法與技巧后，就會(huì)例行公事地按照規(guī)定，給學(xué)生布置作文，照本宣科地提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)，他們完全根據(jù)自己的感覺(jué)盲目加快教學(xué)的進(jìn)度，絲毫不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期承受高強(qiáng)度枯燥的寫(xiě)作訓(xùn)練，無(wú)法及時(shí)消化課堂里的知識(shí)點(diǎn)，漸漸地就會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，這樣下去，教育的目的與現(xiàn)實(shí)中的結(jié)果背道而馳。在這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題面前，我們要擺正心態(tài)，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，把學(xué)生的感受放在第一位，從興趣愛(ài)好入手，一步步把學(xué)生引到熱愛(ài)生活、喜歡作文、愿意表達(dá)中，能在不被要求的情況下，把寫(xiě)作當(dāng)成生活的習(xí)慣，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到的困難和對(duì)策

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難、敷衍的情緒

對(duì)于不少學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作文是很頭疼的事。對(duì)于教師布置下來(lái)的作文都會(huì)有抵觸的情緒。許多學(xué)生選擇一拖再拖，最后到了“大限之日”，不是選擇“躺平”，就是臨時(shí)抱佛腳，碰運(yùn)氣。相較于教師布置的作文題，回到家中玩游戲的時(shí)候，學(xué)生們又是另外的模樣。他們生龍活虎、精力旺盛，可以通宵達(dá)旦、廢寢忘食、神情專注地玩網(wǎng)游，在精神層面達(dá)到一種忘我的狀態(tài)。這種強(qiáng)烈的對(duì)比歸根結(jié)底還是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難心理，他們心里害怕，聽(tīng)到寫(xiě)作就發(fā)怵。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放下心里包袱，不要害怕犯錯(cuò)，給學(xué)生更多的信心。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在寫(xiě)作時(shí)犯下低級(jí)的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該抓住學(xué)生寫(xiě)作上的一些小缺點(diǎn)不放。有些教師喜歡在課堂里對(duì)自己的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字或者語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤大書(shū)特書(shū)，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生陰影，也容易造成班集體對(duì)寫(xiě)作的普遍恐慌。學(xué)生們都害怕寫(xiě)作，害怕出丑，害怕自己的小錯(cuò)誤被教師當(dāng)成段子講給其他同學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，體諒學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難心理，作為教育工作者，要多一些耐心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作犯下的小毛病抓住不放，對(duì)小學(xué)生犯下的寫(xiě)作錯(cuò)誤，在指導(dǎo)時(shí)要有更多包容的心態(tài)，不要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是沉重的包袱，想甩也甩不掉。教師可以多和寫(xiě)作有困難的同學(xué)溝通，在私下而非公開(kāi)場(chǎng)所指出學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的不足之處，指出錯(cuò)誤的目的不是打壓，而是要幫助他們進(jìn)步。只有正確的溝通才會(huì)起到正面效果。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在寫(xiě)作能力上有所提高時(shí)，相信他們也會(huì)非常高興。甚至一些學(xué)生不僅不厭煩寫(xiě)作，還會(huì)把寫(xiě)作發(fā)展成他們的興趣愛(ài)好，能夠融入他們的生活中，讓他們把寫(xiě)作當(dāng)成生活的一部分。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次到了作文課，總有些學(xué)生焦慮地坐在課堂里緊鎖眉頭，但很久寫(xiě)在文稿紙上擠不出一句話，好不容易寫(xiě)出兩句，不是有錯(cuò)別字就是有語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容表達(dá)出來(lái)了，語(yǔ)句不夠通順，寫(xiě)得有模有樣了，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容上驢唇不對(duì)馬嘴，諸多的問(wèn)題都可以歸結(jié)于寫(xiě)作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，平時(shí)缺乏對(duì)寫(xiě)作素材的積累，到關(guān)鍵時(shí)候腦海里無(wú)法有效提取和寫(xiě)作相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)文字的駕馭能力明顯不足，寫(xiě)作的訓(xùn)練量也嚴(yán)重不足。許多學(xué)生只有在寫(xiě)作課上才會(huì)寫(xiě)一篇文章，這樣達(dá)不到提高寫(xiě)作能力的目的

針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活感受用文字記錄下來(lái)，這種方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的積累意識(shí)。在教學(xué)中，教師還可以用更加創(chuàng)新的辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們對(duì)從文字中獲取知識(shí)的方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望。興趣才是最好的教師，而在寫(xiě)作技巧上，教師也可以傳授一些簡(jiǎn)單的方法。比方說(shuō)可以運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~、疊詞、修飾詞、限制性詞語(yǔ)，更加生動(dòng)形象地描述事物，也可以運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。比如夸張、擬人、排比、比喻等小學(xué)階段經(jīng)常使用的方法，或者可以引用一些名人名言，一些世界名著中的經(jīng)典段落，甚至經(jīng)典影片中的人物臺(tái)詞來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。在寫(xiě)作文時(shí)恰當(dāng)?shù)匾茫瑫?huì)給文章添色不少，讓文章更有文采，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生寬廣的知識(shí)面。

想要活學(xué)活用寫(xiě)作技巧，光靠死記硬背、生搬硬套是絕對(duì)不行的，只有經(jīng)常訓(xùn)練才能熟練運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧。

三、寫(xiě)作教學(xué)中教師存在的不足與解決對(duì)策

1.對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重視不足

寫(xiě)作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思想的重要手段。然而在小學(xué)階段，因?yàn)榭紤]到學(xué)生年紀(jì)尚小，還缺乏足夠的思考能力，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，生活閱歷不豐富，寫(xiě)作素材積累不夠，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，無(wú)法對(duì)作文內(nèi)容的深度和廣度提出很高的要求。教師會(huì)誤認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)意義不大。小學(xué)生很難掌握復(fù)雜的寫(xiě)作技巧，對(duì)生活的思考因?yàn)槟挲g的限制缺乏足夠的深度，在低年齡階段無(wú)法寫(xiě)出高水平的文章，所以不需要對(duì)寫(xiě)作提出太高的要求。既然對(duì)小學(xué)作文要求不高，也沒(méi)必要投入太多的精力，等他們長(zhǎng)大一些，或許就會(huì)寫(xiě)好文章了。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知下，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)工作缺乏足夠的重視。在小學(xué)階段，可以把教學(xué)的重點(diǎn)從寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)到興趣愛(ài)好的培養(yǎng)上，讓學(xué)生喜歡作文。

教師可以用更加多元的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，在條件允許的情況下，教師可以帶同學(xué)們?nèi)ザ嗝襟w教室進(jìn)行授課，在課堂上給同學(xué)們播放電影、音樂(lè)。通過(guò)比較新穎的方式來(lái)表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生的注意力引到寫(xiě)作課上，這是一種相當(dāng)不錯(cuò)、值得推薦的教學(xué)方式。此外，教師還可以定期舉辦一些小的辯論游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從不同的感受中充分體驗(yàn)到快樂(lè)。這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常有幫助的。

我們可以從加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，以此來(lái)提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。寫(xiě)作來(lái)源于生活，雖然學(xué)生閱歷不足，但作為教育工作者，可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多參與社會(huì)活動(dòng)，留心身邊的細(xì)節(jié)，用心體驗(yàn)生活，感受人情冷暖。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感。

2.應(yīng)試教育的局限性

雖然許多教師已經(jīng)意識(shí)到要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很容易扼殺孩子對(duì)寫(xiě)作的積極性。學(xué)習(xí)寫(xiě)作要記大量的生字、語(yǔ)法、名人名言、好詞好句。學(xué)生要完成大量的習(xí)題，海量的重復(fù)性操作，機(jī)械地背誦枯燥的知識(shí)點(diǎn)，這些都容易降低學(xué)生的積極性。

應(yīng)試教育容易固化學(xué)生的思維，對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)很不利。應(yīng)試教育還容易不同程度地打擊學(xué)生寫(xiě)作的熱情，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大阻力。在課堂里，語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生提供所謂萬(wàn)能的模板，只要找到與模板相對(duì)應(yīng)的試題，就生搬硬套，這完全背離了教育以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的初衷，這種毫無(wú)亮點(diǎn)新意的開(kāi)頭結(jié)尾，千篇一律的寫(xiě)作內(nèi)容，讓小學(xué)寫(xiě)作呈現(xiàn)流水線生產(chǎn)快餐作文的趨勢(shì)，學(xué)生無(wú)法真正從這種應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)中提升寫(xiě)作能力。

我們成年人已經(jīng)形成了成熟的“三觀”，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解已經(jīng)不會(huì)有太大的變化。而小學(xué)生還處在對(duì)世界的探索階段，不按常規(guī)套路行事，容易突發(fā)奇想，產(chǎn)生一些顛覆常識(shí)的認(rèn)知。遇到這種情況，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，把自己的潛力發(fā)揮出來(lái)，而不是盲目打擊學(xué)生，扼殺孩子的天賦。結(jié)合不受約束的想象力，接受教師對(duì)寫(xiě)作的修改建議，學(xué)生往往可以自己創(chuàng)造出充滿浪漫童趣的美文，而這正是寫(xiě)作教學(xué)想要達(dá)到的目的。

只有密切關(guān)注生活，才能夠?yàn)閷?xiě)作積累真實(shí)可靠的素材。作品源自生活，很多時(shí)候是我們的觀察不夠細(xì)致，缺乏正確看待問(wèn)題的視角。教師需要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立抽象文字與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，源源不斷地把生活中美好的事物、腦海中生動(dòng)有趣的畫(huà)面、情緒上感人至深的內(nèi)心波動(dòng)與作文建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生感受美好的生活，用文字表達(dá)自己的所感所想。

3.教師與學(xué)生之間缺乏溝通

傳統(tǒng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中有個(gè)常被忽視的問(wèn)題，那就是教師布置的命題作文往往與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法從自己的經(jīng)驗(yàn)和積累的生活素材中找到能迎合作文題目的內(nèi)容。這一問(wèn)題也暴露出教師還是對(duì)學(xué)生所處的時(shí)代缺乏足夠的了解，教師和學(xué)生活在兩個(gè)世界里，缺乏足夠的交流和了解。教師審查學(xué)生的視角還是不夠開(kāi)闊，在信息化時(shí)代，許多學(xué)生用微信、qq，平時(shí)也喜歡玩抖音，看短視頻，參加一些二次元的動(dòng)漫活動(dòng)，他們有極其豐富的精神世界，有豐富的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在網(wǎng)絡(luò)世界有他們喜歡積累的豐富素材。教師應(yīng)該針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在寫(xiě)作的命題上做出針對(duì)性的調(diào)整，建立各個(gè)年級(jí)作文試題的題庫(kù)。

提升寫(xiě)作水平可以說(shuō)是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐得住寂寞，學(xué)會(huì)信任教師，只要愿意在這條道路上走下去，教師愿意充當(dāng)那個(gè)指引你前行的燈塔。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在提高寫(xiě)作能力的道路上保持足夠的耐心，并且堅(jiān)信這種堅(jiān)持不懈的努力，在可以預(yù)料的未來(lái)會(huì)結(jié)出可喜的果實(shí)。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

我們的教師過(guò)于追求完美，在批改文章時(shí)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于追求面面俱到、貪大求全，這樣反而無(wú)法明確具體的評(píng)分要求。教師可以轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整原先的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每一次作文課都明確幾個(gè)具體的評(píng)分點(diǎn)，按具體的要求給分，而不是像平時(shí)單純憑主觀印象和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文水平盲目打分。

原先一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生會(huì)在教師主觀印象的干擾下拿不到高分，久而久之，他們就失去了寫(xiě)好文章的上進(jìn)心。他們會(huì)覺(jué)得再怎么努力也得不到高分。如果教師能明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到某個(gè)評(píng)分點(diǎn)就給分，差生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也能得高分。那么就能有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，學(xué)生寫(xiě)起文章也就更有自信了。

5.寫(xiě)作內(nèi)容和閱讀內(nèi)容脫節(jié)

有些學(xué)生確實(shí)在課下或者平時(shí)大量閱讀，但是閱讀的內(nèi)容與教師希望學(xué)生積累的素材大相徑庭。學(xué)生們?cè)谡n下更熱衷于看動(dòng)畫(huà)，并且對(duì)動(dòng)漫作品中角色的臺(tái)詞爛熟于胸，而教師要求背誦的詩(shī)詞文章、名人名言、好詞好句不夠上心。

教師可以給學(xué)生一些明確的課下參考閱讀的清單，讓學(xué)生在課下有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。建議學(xué)生多閱讀優(yōu)秀媒體的內(nèi)容、社會(huì)時(shí)政、資訊熱點(diǎn)，了解民生百態(tài)，可以收聽(tīng)收看新聞聯(lián)播，閱讀《文匯報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》?？紤]到年齡因素，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，但對(duì)這方面要有所追求，也可以在閱讀少兒讀物中積累寫(xiě)作的素材，如名人名言、小故事，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，做到有備無(wú)患。

在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)行不通了。小學(xué)生還有很大的可塑性，只要他們?cè)敢馀?，在?xiě)作上就會(huì)取得明顯的進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)上，我們應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，摒棄機(jī)械式灌輸和高壓強(qiáng)迫。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該主動(dòng)求變，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變培養(yǎng)模式，更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心、有靈魂、有真情實(shí)感、有朝氣的好作文。