關(guān)于提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討

■ 胡意（深圳市寶安區(qū)榮根學(xué)校/廣東省深圳市）

小學(xué)班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作的掌舵人，同樣也是德育工作的舵手，是帶領(lǐng)小學(xué)生成才成人的“靈魂”導(dǎo)師，在塑造小學(xué)生積極向上的思想品德中起到了至關(guān)重要的作用。所以，開展德育工作也是小學(xué)班主任的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，對(duì)外界的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，雖然有敏捷的思維，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行正確分析。在此情況下，為了避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，班主任要在講解課程知識(shí)之余開展德育工作，通過觀念的完善、方式的創(chuàng)新、內(nèi)容的拓展等強(qiáng)化德育工作的有效性。

一、小學(xué)班主任開展德育工作的作用

小學(xué)生的心理、行為和思想都處于成長的早期階段，盡管認(rèn)知能力比較欠缺，但卻擁有非常強(qiáng)的可塑性。培養(yǎng)新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才，必須從啟蒙教育階段加強(qiáng)思想品德培養(yǎng)，在學(xué)生的思想深處形成基本的道德觀念，而小學(xué)班主任是最適合的。因此，學(xué)校和班主任要重視德育，促進(jìn)德育工作的開展，提高學(xué)生的思想道德水平。

小學(xué)生對(duì)于大多事物都是比較迷茫的，他們對(duì)于外界事物比較好奇，也比較缺乏學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏相應(yīng)的鑒別能力，因此教師要注重研讀教材，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的事物僅僅是日常生活中的一部分，德育則能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。德育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生的思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范等，小學(xué)班主任則可以借助這門課程積極展開德育，不僅能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，通過講解德育知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

二、小學(xué)德育存在的問題

（一）忽視德育工作

目前，有些學(xué)校依然存在過分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，對(duì)教師業(yè)績和學(xué)生價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍舊是以成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致德育在小學(xué)中實(shí)施困難。同時(shí)，班主任在開展德育的過程中，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步降低了德育效果。

（二）德育流于形式

有的學(xué)校在開展德育時(shí)，過于重視社會(huì)價(jià)值的教育而忽視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。學(xué)生無法利用所學(xué)的價(jià)值觀念解決生活中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)產(chǎn)生疑慮，大大降低了德育效果。德育無法得到學(xué)生的認(rèn)同，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不利于學(xué)生健康成長。

三、提高小學(xué)班主任德育工作有效性的策略

小學(xué)班主任在開展德育工作之前，需要了解德育工作的必要性，展望未來，更新觀念。德育工作是小學(xué)班主任的責(zé)任和義務(wù)，屬于班主任的分內(nèi)之事，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備良好的德育觀、學(xué)生觀、人才觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定信念，做好班主任工作，創(chuàng)造良好的德育條件。

（一）落實(shí)人本理念

“教育——這首先是人學(xué)?！边@個(gè)觀點(diǎn)是蘇霍姆林斯基教育思想的精髓。筆者認(rèn)為，“人”不是抽象的，而是具體的。班主任的眼中要有人，要看到活生生的人，發(fā)現(xiàn)他們的各種現(xiàn)實(shí)需要。班主任應(yīng)該積極落實(shí)人本理念，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展予以密切關(guān)注，詳細(xì)了解學(xué)生的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等，以免學(xué)生因缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而受到外界不良因素的干擾；或者是圍繞學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力來開展學(xué)生能接受的德育工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育發(fā)展。

比如：班主任可以創(chuàng)建家長QQ群、微信群，通過課下與課上的雙重輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)式家訪成績嚴(yán)重下滑或情緒波動(dòng)的學(xué)生，有必要時(shí)下家庭家訪，與其家長進(jìn)行交流溝通，了解原因，如此方能讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，提高學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)知水平。通過線上、線下與家長和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力或困惑予以了解，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地展開教育。或是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)其擅長的科目，定期與科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并選擇恰當(dāng)?shù)恼n后溝通方式，讓學(xué)生充分意識(shí)到德育的重要意義，進(jìn)而有效完成德育教學(xué)任務(wù)，提高德育工作的實(shí)效性。班主任要重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，從多視角思考，將德育滲透到日常管理中，因材施教，開展主題活動(dòng)，通過場景模擬等形式，將德育滲透到活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，形成正確的思想價(jià)值觀念。

（二）發(fā)揮班主任的榜樣作用

為了提高德育效果，班主任在開展德育工作時(shí)，要注意自身的言行，將“無聲”教育與“有聲”教育相結(jié)合，真正做到“言傳身教”。要給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生感受到班主任的期待，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，用自身的道德品質(zhì)和言談舉止影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生以班主任為榜樣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高德育效果。

（三）明確德育的目標(biāo)

小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的、計(jì)劃地實(shí)施，即通過對(duì)德育目標(biāo)的明確，使德育教學(xué)計(jì)劃得以完善，有計(jì)劃地落實(shí)德育工作和各項(xiàng)教學(xué)工作。具體來說，小學(xué)班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，制定科學(xué)完善的教育計(jì)劃和長期的德育目標(biāo)；或者是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要與成長狀況，采取階段性的方式制定德育計(jì)劃。如詳細(xì)計(jì)劃每個(gè)階段或每個(gè)學(xué)期的德育內(nèi)容，相互整合，開展挫折教育、學(xué)生的情緒管理等內(nèi)容，以便有效提高學(xué)生的德育水平。在德育教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任還需以設(shè)置的德育主題為依托，制定更加細(xì)化的實(shí)踐目標(biāo)，以此完成任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的有效性，更好地落實(shí)德育目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新德育方式

新課改強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，所以德育工作要圍繞學(xué)生的思維模式、行為特征和性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性。

具體來說，小學(xué)班主任在創(chuàng)新德育方式方面要做到：

1.注重德育與學(xué)科的結(jié)合

有機(jī)結(jié)合德育知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地理解德育知識(shí)。在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，可以借助現(xiàn)有案例來滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生理解為何且怎樣尊敬他人。其他學(xué)科也可以滲透德育內(nèi)容，做到潤物細(xì)無聲。

2.注重德育與生活的結(jié)合

每個(gè)個(gè)體都有獨(dú)立性，因此班主任要結(jié)合學(xué)生不同的心理特征、性格特點(diǎn)給予教育和引導(dǎo)，選擇合理的方式方法開展德育，確保德育工作的實(shí)效性。比如：我們的班級(jí)足球隊(duì)輸了，孩子們很難受，紛紛指責(zé)球員,甚至有的學(xué)生還斥責(zé)我是“叛徒”：“明明我們班輸了，老師還笑，還高興！” 我抓住契機(jī)，大力表揚(yáng)了某位同學(xué)，因?yàn)樗芟颢@勝班級(jí)的教師說一句：“恭喜你們班贏了！”球賽輸了，但不要輸氣度，我們的人格尊嚴(yán)不能丟。我如是說。孩子們也漸漸理解了，為他人鼓掌，是內(nèi)心的強(qiáng)大。

3.注重德育與實(shí)踐的結(jié)合

班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻地理解或感悟德育知識(shí)，如組織“班級(jí)無垃圾”活動(dòng)，讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、不亂丟亂扔的良好習(xí)慣。

（五）心育與德育相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折期，小學(xué)生的心理敏感多變，情緒不穩(wěn)定，且思想尚未成熟，因此，班主任如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論說教，不但無益于學(xué)生道德水平的提升，還會(huì)起到相反的作用。因此，在小學(xué)教學(xué)中，班主任要將德育與心理學(xué)相結(jié)合，了解學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生不同的特征和表現(xiàn)采取不同的德育措施，使德育更容易被學(xué)生所接受。同時(shí)，班主任還要將德育與知識(shí)的傳授和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才，讓學(xué)生今后更好地融入社會(huì)。另外，班主任要開展挫折教育、心理健康教育，在這些教育中融合德育，讓學(xué)生在挫折和困難的經(jīng)歷中樹立自信，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力提高心理素質(zhì)，排除困擾。

（六）拓展德育內(nèi)容

新課程改革提出，當(dāng)前小學(xué)的德育應(yīng)該側(cè)重公民教育、法制教育和心理健康教育三方面的內(nèi)容，據(jù)此，小學(xué)班主任應(yīng)該從三方面來拓展德育。

首先是公民教育，小學(xué)班主任要從社會(huì)意識(shí)、公共道德和文明行為三方面制定德育內(nèi)容。其次是法制教育，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，這說明法制的重要性。小學(xué)生缺乏法制觀念，班主任應(yīng)該利用班會(huì)課、社會(huì)實(shí)踐等一切形式加強(qiáng)小學(xué)生的法制教育，宣傳法律知識(shí)，進(jìn)行普法教學(xué)。讓小學(xué)生在高度文明的法治校園中掌握更多的德育知識(shí)，提升德育學(xué)習(xí)效率。接著是心理健康教育，實(shí)踐證明，培養(yǎng)健全人格的重要渠道就是心理健康教育，且人的心理與德育效果有著密切聯(lián)系，為此，小學(xué)班主任自身要掌握一定的心理知識(shí)，還要懂得借助學(xué)校的心理咨詢室、心理教師的專業(yè)知識(shí)，以心理健康教育促進(jìn)德育，幫助學(xué)生塑造健全高尚的人格。

另外，在德育工作中，班主任還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三觀”教育，班主任要全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的“三觀”情況，通過各種方式和手段幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓其在學(xué)校和課堂上堅(jiān)定信念和理想，把握人生方向，在方向的指引中正確的發(fā)展。

（七）樹立典范

開展德育工作時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重榜樣作用的發(fā)揮，借助正面、積極的形象來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生正能量，樹立良好的自信心和正確的思想道德認(rèn)知，朝著正確的方向發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生尚未具備成熟的心理，而班主任就是其學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)其帶來重要影響，因此班主任需要充分發(fā)揮自身的帶頭和表率作用，在潛移默化中帶給學(xué)生積極的影響。

比如：班主任開展班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以身作則、嚴(yán)于律己，與學(xué)生一同參與勞動(dòng)，帶給學(xué)生積極且正面的影響；學(xué)生出操時(shí)，班主任能做到動(dòng)作規(guī)范地在前面領(lǐng)操，起到引領(lǐng)示范作用；開展日常班級(jí)管控工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和邏輯思維加以了解。此外，班主任可以借助課下時(shí)間強(qiáng)化自己的綜合素質(zhì)與道德素質(zhì)，選取綜合素質(zhì)好的學(xué)生擔(dān)任班干部，制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，以便學(xué)生共同發(fā)展。

（八）探索德育方法

德育工作有效性的提升離不開德育方法的創(chuàng)新。在此過程中，小學(xué)班主任要探索德育的新方法。第一，班主任要建立學(xué)生主體參與的德育模式，通過方式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓其在同伴言行的相互影響和啟發(fā)下進(jìn)行自我教育，積極思考，從而在自我認(rèn)識(shí)和約束中內(nèi)化德育。

第二，班主任要加強(qiáng)隱性教育，隱性教育可以激勵(lì)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生品德的形成。因而要在德育中對(duì)良好的班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營造德育氛圍，關(guān)注自身，發(fā)揮榜樣的作用，從形象、言談和舉止等多方面潛移默化地影響學(xué)生。讓學(xué)生們?cè)诹己玫奈镔|(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境中，通過班主任形象潛移默化的影響，加強(qiáng)道德意識(shí)，形成良好的思想品質(zhì)和道德精神。

第三，加強(qiáng)家校溝通，家校溝通有利于提高家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

1.溝通，順勢而為

低年段的班主任是要送路隊(duì)的，每一次放學(xué)的路隊(duì)，都是筆者與家長的小小交流會(huì)；每一次活動(dòng)，無論是跳蚤市場還是社會(huì)實(shí)踐，無論是惡劣天氣還是安全健康，只要事關(guān)孩子，我都會(huì)提前發(fā)信息提醒；我會(huì)定期將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)布在微信群，表揚(yáng)優(yōu)秀，樹立典型；每次活動(dòng)，我都會(huì)捕捉孩子的精彩瞬間，上傳到QQ相冊(cè)……我能感受到家長內(nèi)心的滿足——他的孩子受到了教師的關(guān)注。日常良好的溝通，為解決沖突奠定了良好基礎(chǔ)。

2.溝通，因人而異

家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈，因此班主任面對(duì)家長也需要有足夠的耐心，不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，多一點(diǎn)微笑，尷尬或沖突也許就能平息，家長會(huì)把幸?；仞佋趯?duì)班主任工作的支持中，為德育工作的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到德育工作有效性的強(qiáng)化需要長期堅(jiān)持，結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)有效的強(qiáng)化措施，如落實(shí)人本理念、明確德育目標(biāo)、創(chuàng)新德育方式、營造德育氛圍、樹立良好典范等，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的深入開展，切實(shí)提高學(xué)生的德育水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。