談關(guān)鍵詞教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

■ 賈志華（甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學(xué)）

道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科，而且也關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值觀念、性格秉性和道德素養(yǎng)。對于初中生來說，道德與法治學(xué)科更是一門內(nèi)容極其豐富的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)中也面臨不少困難，該學(xué)科理論內(nèi)容比較多，涉及國家政治和經(jīng)濟(jì)制度，對于初中生而言理解起來相對困難。在知識的運(yùn)用中也存在遷移能力不足的問題。其實(shí)這和教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。關(guān)鍵詞教學(xué)法可以將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，便于理解整節(jié)課的內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易理解重點(diǎn)知識。教師圍繞關(guān)鍵詞來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更加樂于并且善于學(xué)習(xí)。

一、關(guān)鍵詞教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）概括總體框架

在初中道德與法治教學(xué)中提煉關(guān)鍵詞的目的是要能夠讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且也要以符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)層次或者理解現(xiàn)狀的要求，準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵詞。如果不能夠準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵詞，就容易讓學(xué)生出現(xiàn)難以理解的狀況，也就很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？v觀初中階段的道德與法治課程，基本上是以小結(jié)、章節(jié)和框題的形式出現(xiàn)，所以初中道德與法治教師要積極提煉概括知識框架，以教材為基礎(chǔ)提煉關(guān)鍵詞，將各模塊或者各部分知識進(jìn)行串聯(lián)，充分利用，從而降低學(xué)生們的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如初中道德與法治教師在教授《親近社會》這一章節(jié)時(shí)，可以根據(jù)教材劃分章節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出各章節(jié)的關(guān)鍵詞，如教師可提煉出感受、關(guān)心、親近、服務(wù)四個(gè)關(guān)鍵詞，分別從四個(gè)角度來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生對章節(jié)形成一個(gè)總體的印象?？梢詫ζ渲袃蓚€(gè)或者三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷談?wù)剬@些關(guān)鍵詞的看法，將本章節(jié)的知識框架搭建起來。

（二）歸納有效內(nèi)容

初中道德與法治要求教師在教學(xué)活動中，通過各種方式來滿足學(xué)生對于知識的需求，并制定詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合和完善，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如在講解《感受社會變化》這一章節(jié)時(shí)，教師從國內(nèi)社會發(fā)展目標(biāo)、國內(nèi)社會發(fā)展歷程、我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果、文明發(fā)展成果等方向入手，梳理教學(xué)思路。通過上述設(shè)計(jì)能夠讓所教的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)狀更為貼切，也更有助于引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識我國的發(fā)展歷史和發(fā)展經(jīng)過，正確判斷我國未來的發(fā)展趨勢。之后教師在開展教學(xué)活動的過程中就可以共同提煉關(guān)鍵詞，比如圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾個(gè)關(guān)鍵詞，全面分析我國社會的實(shí)際變化，使學(xué)生對我國的發(fā)展有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，提高愛國主義情懷。也可以從速度、數(shù)字、變化這樣的關(guān)鍵詞入手，通過對具體內(nèi)容的閱讀和分析，將當(dāng)下與課本理論知識結(jié)合起來，提升對文本內(nèi)容的感性認(rèn)識。

（三）梳理材料脈絡(luò)

一般來說，在每一堂課的最后時(shí)間段，教師都會對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，所以在這一階段初中道德與法治教師就可以讓學(xué)生們提煉關(guān)鍵詞，對在本堂課上學(xué)到的知識進(jìn)行重新回顧和整理。與此同時(shí)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率會有很大區(qū)別，所以教師應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要學(xué)生們能夠按照自己的學(xué)習(xí)邏輯，將這些關(guān)鍵詞有效提煉出來，把課上所學(xué)的知識系統(tǒng)地綜合到一起，就應(yīng)當(dāng)獲得教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同，學(xué)生們也就達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在班上有很多學(xué)生都有比較好的記憶力，能夠?qū)處熕v述的知識記憶于心，因此他們就能很好地總結(jié)出關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞來回憶課上所學(xué)的知識。還有一些學(xué)生比較善于總結(jié)反思，所以通過總結(jié)關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從自己的角度出發(fā)去有效詮釋所學(xué)的內(nèi)容，所以初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分贊賞學(xué)生們的個(gè)性化做法，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，梳理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、關(guān)鍵詞教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前很多初中生在學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識時(shí)，通常會陷入一種比較迷茫的境地，也就是雖然做了很多筆記，學(xué)了很多知識，卻不知道從哪里入手能夠更加準(zhǔn)確和高效。只注重死記硬背知識點(diǎn)，而到真正應(yīng)用的時(shí)候，卻又不知道如何綜合運(yùn)用。針對這種現(xiàn)象，初中道德與法治課程教師就要利用好關(guān)鍵詞教學(xué)法，通過帶領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，找出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，串聯(lián)起眾多知識點(diǎn)，靈活地處理各種各樣的解題環(huán)境，幫助學(xué)生們開展日常的學(xué)習(xí)活動以及未來的解題活動，還可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，真正讓學(xué)生們做到學(xué)以致用。

（一）主動打通學(xué)習(xí)脈絡(luò)

1.提煉框架

初中道德與法治學(xué)科教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以借助一些比較容易理解的關(guān)鍵詞來輔助教學(xué)。對于初中生來說，一些難度較低的關(guān)鍵詞更容易掌握，也可以幫助學(xué)生快速完成整個(gè)學(xué)習(xí)框架的提煉。通常情況下，道德與法治課程教材都是分單元、章節(jié)的，而這些內(nèi)容就可以通過一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行串聯(lián)。

比如教師在講解《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》這一章節(jié)時(shí)，就可以總結(jié)出責(zé)任與決策、社會責(zé)任感等關(guān)鍵詞，同時(shí)為了能夠讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)框架有著更加深刻的理解，可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，分享他們對各個(gè)關(guān)鍵詞的看法，梳理各關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)和看法之后，教師就可以對具體的內(nèi)容進(jìn)行最后的總結(jié)，比如初中道德與法治教師選擇“責(zé)任和決策”這一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行最后的總結(jié)，幫助學(xué)生們分清楚自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些責(zé)任，隨著環(huán)境以及決策的變化責(zé)任也會有不同的表現(xiàn)。通過總結(jié)關(guān)鍵詞的方式，幫助學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)框架，正確梳理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，輕松掌握知識。

2.密切協(xié)作

初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的合作，在總結(jié)關(guān)鍵詞時(shí)要和學(xué)生一同完成。

比如在講解《中華文化與民族精神》時(shí)，教師就可以在講解的過程中全面闡述中華文化民族精神的內(nèi)涵，與學(xué)生們一同總結(jié)歸納關(guān)鍵詞，比如可以歸納出民族精神、中華文化、民族氣節(jié)。之后，初中道德與法治課程教師就可以圍繞上述幾個(gè)關(guān)鍵詞，開展詳細(xì)的講解和分析，由于這些關(guān)鍵詞是學(xué)生與教師共同努力總結(jié)出來的，所以更容易留下深刻的印象，而且在每一個(gè)關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，也更容易幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)體系。

（二）有效連接章節(jié)知識

1.有效分類

初中道德與法治課程教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效分類，對其中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行概括、總結(jié)、歸納和分析，而分類提煉這一個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，也是將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的重要前提。

比如初中道德與法治課程教師在開展教學(xué)活動的過程中，要正確歸納總結(jié)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)個(gè)知識點(diǎn)以一種更加巧妙和科學(xué)的方式進(jìn)行串聯(lián)，比如將眾多知識點(diǎn)歸納為含義類、原因類、價(jià)值作用類以及行動類，之后初中道德與法治課程教師就分別從上述幾個(gè)角度入手，把眾多的知識點(diǎn)提煉成責(zé)任、愛國、中華民族精神、社會生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明、理想價(jià)值觀等多個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞上述幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)一步詳細(xì)闡述和分析，讓學(xué)生對于整本教材的知識有著比較清晰的理解。而且教師可以通過關(guān)鍵詞有效串聯(lián)各個(gè)知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，打破各個(gè)知識點(diǎn)之間的隔閡，形成知識網(wǎng)，這樣可以不斷加深學(xué)生們的印象，最終提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.建立聯(lián)系

初中道德與法治課程教師在把關(guān)鍵詞提煉出來之后，就要向?qū)W生們講解不同關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，以點(diǎn)成面，構(gòu)建起更加全面而且可靠的學(xué)習(xí)體系。

比如在授課過程中，教師可通過讓學(xué)生們借助聯(lián)想的方式，把各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，如每學(xué)期末最后備考沖刺階段，初中道德與法治課程教師在開展教學(xué)活動時(shí)習(xí)慣于使用專題式的復(fù)習(xí)策略，也就是以每一個(gè)專題或者每一個(gè)模塊為復(fù)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生們詳細(xì)闡述該模塊的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識以及主要的考查點(diǎn)。此時(shí)此刻，初中道德與法治課程教師就可以利用提煉關(guān)鍵詞的方式來鞏固教學(xué)成果，讓專題知識復(fù)習(xí)活動的效率更高、效果更好，在正式開展教學(xué)活動的過程中，教師可以提前歸納出一些有效的關(guān)鍵詞，將這些關(guān)鍵詞作為復(fù)習(xí)的專題，之后借助關(guān)鍵詞來組織專門的復(fù)習(xí)模塊教學(xué)。如此一來，這些關(guān)鍵詞就能夠被很好地串聯(lián)，讓學(xué)生們對于所學(xué)知識留下非常深刻的印象，比如初中道德與法治課程教師在圍繞“基本國策”專題開展教學(xué)活動時(shí)，就可以把該專題內(nèi)的眾多知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理和提煉，得出計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等眾多關(guān)鍵詞，將這些關(guān)鍵詞有效串聯(lián)到一起，開展有針對性的鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)。此舉既能夠幫助學(xué)生加深對于該專題知識的印象，還能夠讓他們快速理解該專題模塊的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）高效解題

初中道德與法治課對于一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)難點(diǎn)，面對一些題目不能有效提取關(guān)鍵信息，對題目涉及的課本內(nèi)容不能很好地理清解題思路。面對這樣的情況，教師可以用關(guān)鍵詞教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生如何去解讀題目，從而打開突破口。另外，在一些課外練習(xí)中，教師要有意識地“埋伏”幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自主去提煉關(guān)鍵詞，通過其作答的程度來判斷其對考查內(nèi)容的熟悉程度。無論哪種情況，教師需要幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確而且高效地找到關(guān)鍵詞，快速圈定解決問題的重點(diǎn)和核心，以關(guān)鍵詞作為突破口，最終順利完成解題活動。

第一，初中道德與法治課程教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們指出題目范圍內(nèi)知識材料的關(guān)鍵詞。比如“融入社會、肩負(fù)使命”這一段語句中的關(guān)鍵詞就是“融入社會”。在這段材料中盡管沒有比較突出明顯的提示范圍，但仍然需要按照提示的方向來確定具體的范圍，最終來完成解題活動。

第二，在很多題目中關(guān)鍵詞都不會特別突出明顯，比如在事實(shí)型題目或者原因作用性型題目中，很多關(guān)鍵詞的表達(dá)方式是“有哪些或者是什么”。在一些原因作用類型的題目中，其中的關(guān)鍵詞通常的表現(xiàn)是“為什么、作用是什么、有什么意義”。而對于一些行動類型的題目，其關(guān)鍵詞主要就是“怎么樣、什么樣的措施、如何去做、怎樣采取舉措、采取什么樣的舉措”等各種表述方式。教師指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，可以較快地獲得答題的突破點(diǎn)。

第三，在很多題目的材料中，關(guān)鍵詞會變得越來越不明顯，需要學(xué)生們?nèi)ド疃韧诰颍拍軌蚩焖僬页鲫P(guān)鍵詞。有些關(guān)鍵詞可能會在題目中出現(xiàn)，但是以一種不顯眼的方式進(jìn)行表達(dá)。所以學(xué)生們更需要進(jìn)行發(fā)掘，比如在一段材料中：“一名工作人員說道，我們是一所專門生產(chǎn)果汁飲料原料的加工廠，同時(shí)也是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。在多年的發(fā)展過程中，我們工廠始終注重科學(xué)技術(shù)研發(fā)，廠領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織員工外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就在今年我們廠購置了一套比之前更加先進(jìn)的生產(chǎn)流水線，截止到現(xiàn)在我們廠的稅收就已經(jīng)達(dá)到了100萬。”從這個(gè)材料中可以看出，關(guān)鍵詞并不容易提煉出來，而且很多內(nèi)容都是非常隱晦的。所以學(xué)生們在分析材料的時(shí)候就要詳細(xì)進(jìn)行分析，這座工廠目前有著非常好的發(fā)展?fàn)顩r，而且未來的發(fā)展前景也非常好，這是我國政府大力倡導(dǎo)企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果，并且也是我國經(jīng)濟(jì)制度給該所工廠帶來的優(yōu)勢。由此可見，企業(yè)的發(fā)展離不開我國的經(jīng)濟(jì)制度，更離不開我國政府大力倡導(dǎo)的科技發(fā)展。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加大科技投入，不斷地加強(qiáng)員工培訓(xùn)，努力走可持續(xù)發(fā)展的道路，所以這段材料最終提煉出來的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)生一旦領(lǐng)略到這個(gè)關(guān)鍵詞，在分析材料時(shí)會更加準(zhǔn)確，解答問題自然也能有的放矢。綜上所述，初中道德與法治課程教師在開展解題教學(xué)活動時(shí)要學(xué)會從復(fù)雜的材料中提煉出關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞與教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行匹配，最終得出最有效和最準(zhǔn)確的解題思路。

總之，道德與法治是初中階段一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好這門課，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識國家制度，樹立良好的價(jià)值觀和品行修養(yǎng)。但是在教學(xué)中存在教學(xué)手段單一、內(nèi)容刻板的不足，學(xué)生對課本內(nèi)容的運(yùn)用不夠靈活。這就需要教師創(chuàng)新方式方法，提高教學(xué)效果。教師可以用關(guān)鍵詞教學(xué)法幫助初中生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，以點(diǎn)帶面地層層突破道德與法治學(xué)習(xí)中的困難。關(guān)鍵詞教學(xué)法在教學(xué)中是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)運(yùn)用該方法的經(jīng)驗(yàn)，使其對提高道德與法治教學(xué)中的效果有積極作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。總之教師需要靈活運(yùn)用關(guān)鍵詞教學(xué)法，幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。