“美”在質量，“育”見未來
——談“雙減”背景下中小學美育工作實踐策略

■ 顧梅（錦州市教師進修學院/遼寧省錦州市）

“雙減”政策的實施意味著我國教育事業(yè)已經(jīng)進入高質量發(fā)展時期。表面來看，“雙減”政策與美育之間并沒有直接聯(lián)系，近幾十年來，國家一直在倡導減負，但每次出臺的減負政策涉及美育的字眼較少。而本次“雙減”政策的實施，將基礎教育階段美育工作的開展推向了前臺，美育成為社會各界重點關注與討論的新話題。為提升美育質量，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，有必要對新教育環(huán)境下中小學美育工作進行思考。

一、美育“雙減”：減功利、減技術

一直以來，基礎教育階段美育都存在功利化與技術化的問題。關于這一問題，國務院曾在加強學校美育工作意見中指出，要為基礎教育階段學生創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，充分發(fā)揮家庭和社會層面的育人作用。不難看出，國務院辦公廳重點強調(diào)家庭與社會層面的功利化、技術化現(xiàn)象。事實上，以學校為主體的美育同樣存在上述問題，導致許多教師教學壓力大。因此，“雙減”政策的實施不僅是要減輕學生的學習負擔，還要注重教師教學負擔的緩解。由于傳統(tǒng)教學中，教師及學生對美育的重視程度較低，再加上技術化教學，原本生動鮮活的藝術活動逐漸成為以模仿為主的技術訓練，盡管很多學生熱愛藝術，但對于藝術課程并沒有較大興趣，這并不利于美育工作的開展。

新課程改革背景下，教師應轉變教學思想，認識到“雙減”不僅是主要學科的“雙減”，也是對藝術類學科提出的要求。美育“雙減”需要從功利化、技術化的教學轉變到生活化軌道上來，以人為本，開展美育工作。具體來說，教學過程中，教師要堅持以人為本的原則，回歸藝術本體，充分展現(xiàn)美育素養(yǎng)教學目標；將提高美育教學質量作為教學的主要任務，充分解析教材，找到藝術作品中包含的核心價值；減負增質，不斷探索各學科知識的內(nèi)在聯(lián)系；注重學生審美體驗及藝術經(jīng)驗的積累。

二、美育“雙增”：增數(shù)量、增能量

（一）增數(shù)量，拓展師資力量

2020年關于中小學美育教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研報告中，超七成學校缺乏專職美育教師，多數(shù)學校存在科任教師兼職美育教師的情況。由此可見，拓展美育師資力量已然成為中小學美育工作開展的重要前提。結合有關部門經(jīng)驗，美育師資力量拓展的途徑主要有兩方面，一方面是在政府的支持下出臺政策，吸引更多的專職美育教師加入美育行列中。另一方面是對校內(nèi)外師資力量進行整合，結合當?shù)亟逃闆r及學校美育發(fā)展需求制定解決方案。相較于前者，筆者認為后者的可行性更高。因此，可重點關注校內(nèi)外師資力量的整合。例如，返聘具有豐富教學經(jīng)驗的退休美育教師，對課堂教學活動進行指導。其次，聘請文藝團體、民間藝人等專業(yè)性較高的藝術從業(yè)者作為本校美育教師，或者在學校開設美育工作坊等作為美育活動基地。對于經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，學校還可以通過社會服務，邀請專業(yè)水平更高且具有教育資質的藝術機構走進校園，為校園戲劇活動、舞蹈活動等的舉辦及日常演練提供指導。

（二）增能量，提高美育質量

1.拓載體——營造濃郁藝術氣息

“雙減”政策實施后，中小學生擁有更多的時間參加美育學習，趨于常規(guī)的社團活動或課堂教學活動已然不能滿足該階段學生的美育需求?；诖?，需要對美育實施載體進行拓展，最大程度提高學生的課堂參與度，真正做到美育面向人人。“美”的內(nèi)涵是十分豐富的，美的外在形式是人們獲取美的感受的重要來源，而要真正做到觸摸美的靈魂，感知美的存在，還需要向美的心境。表現(xiàn)在打造藝術氣息濃厚的校園文化氛圍。

首先，從視覺層面來說，校園的一草一木都是視覺文化的重要組成部分，舒適的視覺文化能夠為學生帶來更多的視覺美感。例如，學?？苫谒囆g教育功能對教學樓進行分區(qū)，如一樓設置為體藝空間，供學生進行藝術訓練，二樓可作為書香樂園，引領學生進入學者的世界。這樣以藝術元素為主的校園設計能夠在一定程度上喚醒學生的審美能力。其次，從聽覺層面來說，基礎教育階段應傳播更多積極、向上的內(nèi)容，因此，可在學校設置廣播站，或開展音樂會，讓學生選擇經(jīng)典音樂進行播放，并通過學校大屏展示音樂背后的故事，陶冶情操的同時，讓學生感受到音樂的力量。

除此之外，學校還可以建立以課堂活動、課外實踐、校園文化、藝術展現(xiàn)四位一體的美育機制，通過上述優(yōu)美校園環(huán)境的建立，讓學生時時刻刻沉浸在美的熏陶中。課堂教學結束后，教師可帶領學生前往當?shù)厮囆g館、博物館等進行參觀與實踐。藝術展現(xiàn)需要常態(tài)化、生活化，即教師應定期開展藝術展演活動，給予學生充足的表現(xiàn)機會。

2.豐內(nèi)容——聚焦學科，撒播藝術種子

“雙減”政策實施以后，課后三點半美育校本課程開發(fā)成為諸多教師的關注點。一方面，新校本課程的開發(fā)需要與國家課程教學的內(nèi)容互補，另一方面，校本內(nèi)容還要盡可能多地與學生的日常生活銜接，從而更好地為校內(nèi)外美育實踐活動服務。

就美育本身而言，它并不是一門具體的課程，而是需要滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，對育人目標的達成起到了一定的促進作用。因此，美育質量的提升需要教師對教學內(nèi)容進行深度挖掘，同時改變傳統(tǒng)教學方式，在教學中播撒更多藝術的種子，讓學生感知美，學會欣賞美。盡管美育與藝術教育不相同，但在藝術體驗過程中，學生能夠得到更多的感情熏陶，有助于美育目標的達成。

音樂、美術是輔助美育工作開展的重要學科。通過音樂學習，學生能夠運用人聲或樂器進行情感的表達，而通過美術教育，學生也能夠從視覺層面進行想象?；诖耍蓪⒁魳?、美術課程改革作為學校教學改革的重點，聚焦學科，拓展學生的藝術視野。例如，我國古代詩詞大都飽含音律，人教版音樂教材中也插入了《靜夜思》等內(nèi)容。因此，音樂教學過程中，教師可適當將音樂教學與語文學科相融合，在語文教學結束以后請學生對類似題材的歌曲進行練習，讓學生深度體會詩詞所表達的意境美，并學會有感情地朗讀。這樣一來，既實現(xiàn)了課程資源的整合，也在很大程度上豐富了學生的情感體驗。

基于中國的教育體制，課堂教學時間是有限的，那么如何在有限的教學時間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容，是每一個教師應該思考的問題。基于此，可將研究重點轉移到課后作業(yè)，作為美育延伸的重要途徑，學校可結合不同階段學生的學習特點，實施分層式作業(yè)。例如三年級以上學生可結合校本內(nèi)容自行練習二胡、葫蘆絲等樂器。對于低年級學生，教師可提前錄制練習視頻，要求學生跟隨教師練習。除上述基礎訓練類作業(yè)以外，教師還可以布置實踐活動類作業(yè)，即結合教學內(nèi)容設計以探究、創(chuàng)造為主的作業(yè)。以《影視音樂》單元《映山紅》為例，教師在播放音頻的同時，還可以同步播放電影片段，給予學生視覺與聽覺的雙重感受，同時將教學推向高潮。教學結束以后，教師可讓學生自行搜集幾部紅色電影，并對其中的音樂進行賞析，從而促進學生審美素養(yǎng)的提升。

任何學科都是開展美育的重要載體。因此，在非藝術類課程教學過程中，教師要注重對美育元素的挖掘，鼓勵學生跨學科思考，讓學生在不同課堂體驗不同的學科魅力，如數(shù)學課上的規(guī)律之美、語文課上的語言之美等。將音樂、美術等藝術類課程作為核心，其他學科作為補充的教學方式，是一種獨特的美育教學體系，有助于美育質量的提升。

3.創(chuàng)新方式——深化審美體驗

“雙減”政策背景下，美育實施載體的拓展與教學內(nèi)容的不斷豐富使傳統(tǒng)教學方式不能滿足新教學環(huán)境下的需求。同時，新課程改革方案的實施也強調(diào)教學方式的創(chuàng)新?；诖?，可依據(jù)美育意見對美育教學方式進行創(chuàng)新。藝術基礎+藝術審美+藝術專項是一種綜合性較強的教學模式。這里的加號并不單單指上述內(nèi)容的簡單集合，也并不是首先教授藝術基礎，之后提高藝術審美，最后培養(yǎng)藝術專項的單一路線教學模式，更多的是指以藝術審美為中心的三位一體的融合教學。即美育教學并不是單獨存在的，學生藝術審美能力的提升有賴于知識技能。對于中小學生來說，藝術專項是基于其興趣愛好建立起來的，并不是教師提出的某種專業(yè)特長。這種基于興趣愛好建立起的藝術專項，同樣需要以藝術審美為依托，在欣賞、品鑒的過程中逐漸領悟，從而促進個人專業(yè)技能的提升?；诖耍處熆稍谌粘＝虒W過程中創(chuàng)建開放的情境，或者在充分了解單元教學內(nèi)容的基礎上開展主題教學。

4.獵資源——開發(fā)藝術校本課程促進實施

在筆者看來，藝術教育是美育教學的核心。因此，藝術課程建設對于學校美育教學質量的提升起到了十分重要的作用。由于國家教材的更新時間長，不能為審美教育提供良好的課后服務，同時新課程改革及“雙減”政策的實施又對美育教學質量提出了較高的要求。因此，筆者結合不同階段學生的實際情況，對藝術校本課程開發(fā)進行了思考。首先，對于具有一定才藝基礎的學生，可開發(fā)管樂聲聲、唱響明天等校級課程，供學生自主選擇。為夯實二年級以上學生的藝術特長，促進其審美素養(yǎng)的提升，可開設“雛鷹隊”年段課程，并設置竹笛等必選課程。其次，就班選課程而言，教師可結合不同年級學生的動態(tài)化特點，每周對班選課程進行更新，為學生進行技能展示提供更多的機會。這些校本課程的開發(fā)能夠在很大程度上為教學提供美育補給。

除此以外，對于中小學生來說，藝術活動的舉辦更能夠調(diào)動其積極性，有助于沉浸式藝術狀態(tài)的形成。基于此，學校可定期或不定期開展規(guī)模不同、類型不同的藝術活動，如歌頌黨恩藝術活動、小學生文化藝術節(jié)等，借此機會讓學生欣賞不同藝術文化的形態(tài)美，潛移默化中促進美育工作的開展。當然，要想進一步提升美育的有效性，教師可以班為單位開展品鑒活動，如讓學生自行選擇并扮演書中人物，結合人物性格及音樂節(jié)奏變化完成“T”臺走秀。這一藝術活動的舉辦能夠讓學生沉浸其中，隨著音樂節(jié)奏的變化，學生對書本人物的認知也更加深刻，受人物經(jīng)歷等的影響，學生的個人涵養(yǎng)及情操得到提升，審美能力也在此過程中得到鍛煉。

三、建生態(tài)：構建三位一體美育共同體

從美育發(fā)展的角度來看，家庭美育、社會美育與學校美育是相互支撐、不可分離的。其中，學校美育的主導地位較為突出，家庭美育與社會美育是學校美育的重要補充。若三者各司其職，中小學美育教學質量能夠得到顯著提升。而在實際教學過程中，學校美育的主導作用并沒有充分展現(xiàn)，家庭美育與社會美育之間也并沒有緊密聯(lián)系，甚至部分藝術培訓機構率先找到了社會美育與家庭美育聯(lián)合的關鍵，二者之間形成了穩(wěn)定的供求關系。要想扭轉這一局面，增強學校美育的吸引力，可開展更加愉悅同時又能夠收獲成就感的實踐活動，提高學校美育質量的同時，促進家庭與社會的對接。即學校方面主動引導家長開展家庭教育，可定期開展美育成果展示大會，邀請家長前來參觀，通過微信公眾號等開辦線上家長美育培訓班，不斷加強家長對家庭美育、學校美育等的重視程度，幫助家長明確家庭美育的角色定位，同時也為學校更好地開展美育提供更多的資源。其次，學校美育與社會美育的對接是亟待加強的。此過程需要注意，校外藝術培訓機構并不是社會美育的唯一載體，青少年宮等公益教育機構及博物館等公共藝術機構也能夠起到美育的作用?；诖耍瑢W校可與上述單位展開合作，形成美育聯(lián)合體，共同開發(fā)線上線下特色課程，完成三位一體的美育共同體建設。

綜上所述，“雙減”政策的實施將學校美育推向了新的高度，同時也對學校美育提出了新的要求?，F(xiàn)階段，社會各界對學校美育工作給予了高度重視，只有不斷改革、創(chuàng)新，才能夠更好地應對“雙減”政策對學校美育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，更好地銜接家庭美育、社會美育。在筆者看來，美育是一種感性教育，更傾向于學生情感認知的提升，即美育教學是人格教育的關鍵。不論是前文提到的校本課程開發(fā)，還是課堂教學方式改革，或者是其他教學策略，均將情感認知作為主要思考點，致力于豐富學生的精神生活，為學生的全面發(fā)展作出貢獻。值得提醒的是，中小學生的個性化發(fā)展及心理狀態(tài)不斷變化，美育工作的開展需要教師結合這一變化，對上述建議及策略進行及時調(diào)整與優(yōu)化，從而最大程度保證“雙減”政策的實施，為學生審美素養(yǎng)的提升奠定基礎，“育”見學生美好的未來。