轉(zhuǎn)設(shè)背景下民辦高校設(shè)計類專業(yè)特色發(fā)展研究

蘭珂

桂林信息科技學(xué)院 廣西桂林 541004

隨著高等教育體制改革的推進(jìn)，獨立學(xué)院儼然成為我國高等教育體系的重要組成部分。促進(jìn)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化藝術(shù)類特色人才建設(shè)是國家教育發(fā)展的政策導(dǎo)向。迅速脫離母體，明確目標(biāo)定位，提升專業(yè)能力，結(jié)合地域特征與經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造自身特色是獨立學(xué)院發(fā)展的重要途徑。

1 民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

獨立學(xué)院是我國高等教育擴(kuò)招的特殊產(chǎn)物，創(chuàng)辦獨立學(xué)院的初衷是為解決高等教育資源的供需矛盾。在獨立學(xué)院的發(fā)展過程中，高等教育的格局產(chǎn)生了深刻的變化，依附于母體的獨立學(xué)院高等教育受到母體體制、辦學(xué)模式等多方面因素的制約，各種各樣的矛盾也逐漸凸顯。獨立學(xué)院本應(yīng)是獨立辦學(xué)的主體，但實際上并不獨立[1]。

1.1 辦學(xué)理念趨同，難以突出特色

獨立學(xué)院在發(fā)展的過程中借助母體教學(xué)資源，依賴母體高校，辦學(xué)的自主權(quán)受到很大程度的限制，存在教育理念趨同的問題。依據(jù)母體學(xué)校的辦學(xué)理念來定位獨立學(xué)校的辦學(xué)理念，借鑒甚至是套用母體學(xué)校的教學(xué)、管理制度。面對不同條件的生源采用同一套辦學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后與公辦學(xué)校的學(xué)生一同競爭不占優(yōu)勢且不能夠滿足市場多樣化的人才技能需求。

1.2 課程體系設(shè)置相仿，缺乏精品課程

公辦本科教育與民辦本科教育教學(xué)體系設(shè)置存在差異，民辦本科高校注重理論的認(rèn)識與學(xué)術(shù)的研究，而獨立院校則側(cè)重于實踐與應(yīng)用。大多數(shù)民辦高校的課程體系設(shè)置沿襲公辦本科院校，在課時安排上，課程設(shè)置以理論為主，實踐課時占總課時不到1/3。在課程的建設(shè)上，體現(xiàn)不出應(yīng)用型高校的課程設(shè)置特色。

1.3 對社會需求反應(yīng)過慢，教學(xué)形式仍需不斷開放創(chuàng)新

新經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)類專業(yè)有了新的要求。藝術(shù)類課程根據(jù)專業(yè)需求，融入了室外采風(fēng)、機(jī)房演練等實踐環(huán)節(jié)，但與企業(yè)的實際操作仍相差甚遠(yuǎn)。加之市場更新?lián)Q代迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校需要與企業(yè)緊密交換信息，及時對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更新，拉近校園實踐與企業(yè)實操存在著重要的銜接步驟。

1.4 職業(yè)素養(yǎng)能力需要不斷提升

高等教育是綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，課堂是學(xué)生獲取知識教育的主要陣地，也是收獲價值觀教育的主要途徑。教師同時肩負(fù)著教書和育人的雙重使命。把專業(yè)培養(yǎng)與道德教育擺在同等重要的位置上，落實好立德樹人的根本任務(wù)，不斷提高大學(xué)生的政治自覺和職業(yè)自律。

民辦高校存在的種種問題表明，民辦高校的辦學(xué)尚未擺脫公辦高校辦學(xué)的影子。民辦高校需要繼續(xù)發(fā)揚培養(yǎng)實用型、技能型專業(yè)人才的優(yōu)點，辯證地看待自身的優(yōu)勢與不足，并探索出一套符合自身發(fā)展的方法，將學(xué)生的特色化培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為核心競爭力。

2 打造民辦高校特色化品牌的必要性

2.1 高質(zhì)量民辦教育發(fā)展的政策導(dǎo)向

《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中指出：“堅持把獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)擺在高校設(shè)置工作的首要位置，積極推動獨立學(xué)院能轉(zhuǎn)快轉(zhuǎn)，能轉(zhuǎn)盡轉(zhuǎn)。”轉(zhuǎn)設(shè)是國家對獨立學(xué)院提出的新要求，在轉(zhuǎn)設(shè)背景下融入適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式具有時代意義[2]。在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何在教育政策調(diào)控之下，消除獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的疑惑，營銷良好的民辦高等教育生態(tài)環(huán)境，成為當(dāng)下發(fā)展的現(xiàn)實問題。

《關(guān)于加快推進(jìn)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實施方案》中明確指出：獨立學(xué)院要著力補齊短板，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。轉(zhuǎn)設(shè)工作要求厘清公辦民辦的邊界，民辦學(xué)校應(yīng)迅速擺脫母體高校人才培養(yǎng)模式的“路徑依賴”，推動民辦學(xué)校立足特色化發(fā)展定位，構(gòu)建出一套適用于本校發(fā)展的特色化教學(xué)道路。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和學(xué)校自身的辦學(xué)定位，進(jìn)一步打造高質(zhì)量教育的強(qiáng)勁引擎，提高學(xué)校核心競爭力。從傳統(tǒng)“普適型”人才轉(zhuǎn)向“訂制型”人才的培養(yǎng)，以此去適應(yīng)企業(yè)多樣化的用人需求，促使民辦教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力進(jìn)一步提升，探索出一條基于內(nèi)涵式發(fā)展的民辦教育之路。

2.2 民辦高校特色化發(fā)展的可行性

民辦高校的生源與公辦高校的生源有所不同是客觀現(xiàn)實，但這也決定了其依據(jù)生源特色，人才培養(yǎng)多樣化的可能。藝術(shù)設(shè)計作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其人才培養(yǎng)的調(diào)整與專業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將成為落實轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展的具體體現(xiàn)。在轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展的過程中利用好民辦運作的機(jī)制，吸收市場的力量，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需求，以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。綜合學(xué)校特色、民族文化特色開發(fā)校本課程，注重職業(yè)性培養(yǎng)，通識教育專業(yè)化，將技能教學(xué)融入課程設(shè)計中[4]。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)需逐步脫離母體高校，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校品牌，形成校本特色以目標(biāo)導(dǎo)向、成果導(dǎo)向、需求導(dǎo)向的教育教學(xué)體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校實施特色化戰(zhàn)略是院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

3 民辦高校設(shè)計類教育特色化發(fā)展的路徑思考

3.1 明確應(yīng)用型人才發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建實踐性教學(xué)體系

人才是社會與國家最重要的儲備力量，辦學(xué)理念和思維直接影響到學(xué)校的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國教育從普及化發(fā)展到高質(zhì)量教育階段，民辦教育的發(fā)展定位和目標(biāo)任務(wù)也發(fā)生了歷史性的變化。轉(zhuǎn)設(shè)后的民辦高校呈現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨高，專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，課程體系同質(zhì)化嚴(yán)重、教學(xué)方法雷同等諸多問題，使得民辦高校的發(fā)展身處劣勢。民辦高校理應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，定位人才培養(yǎng)的方向。有別于公辦高校學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)，民辦高校需尊重生源個體的客觀差異性，將重心聚焦在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，形成差異化發(fā)展目標(biāo)，共建高等教育學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用技術(shù)共同發(fā)展的育人格局。

明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提，通過梳理就業(yè)形勢，緊跟國家發(fā)展與當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，科學(xué)布局形成錯位競爭，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，針對設(shè)計類領(lǐng)域飽和方向刪減或合并，響應(yīng)國家與市場所需，增設(shè)急需緊缺型方向人才的培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)緊跟數(shù)字時代與信息社會發(fā)展，著眼于培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計思維的創(chuàng)意能力、信息科技與藝術(shù)的整合能力、面對實際問題的解決能力的復(fù)合型人才。堅持把應(yīng)用型、職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)放在首要位置，根據(jù)專業(yè)定位發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維的養(yǎng)成，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展為核心培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依托轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展背景下的培養(yǎng)方式，將民辦高校生源多樣化的特點轉(zhuǎn)換為自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢。以藝術(shù)理論為基礎(chǔ)、實踐技能為載體，開放創(chuàng)新，構(gòu)建特色化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)高校教育與職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容以及教學(xué)手段等多個方面融合。積極探索多元化、差異化、特色化人才培養(yǎng)與發(fā)展的新路子，構(gòu)建理論和實踐深度融合的實踐性教學(xué)體系。

3.2 提質(zhì)培優(yōu)，打造特色專業(yè)課程

在特色化藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的專業(yè)布局中，樹立“以應(yīng)用為本”的教學(xué)理念，在課程體系上依托藝術(shù)學(xué)科，面向應(yīng)用；在教學(xué)方法上行動導(dǎo)向，項目式學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)途徑上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+延展課程+整合課程”立體化藝術(shù)設(shè)計課程體系。

基礎(chǔ)課程是對設(shè)計類專業(yè)知識與基本技能的學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)本科教學(xué)先理論再實踐的授課方式，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，采取“從做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)模式。例如，在設(shè)計類應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)中先剖析案例的制作方法與操作步驟，再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)工具的概念、原理、應(yīng)用方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，由案例帶動知識點的構(gòu)建，在后期進(jìn)一步將色彩搭配、圖形創(chuàng)意融入作業(yè)練習(xí)中去。針對民辦高校生源理論研究比較薄弱的問題，通過先實踐后理論的方式，以實踐經(jīng)驗反哺理論知識。打破理論教學(xué)與實踐操作之間的壁壘，實現(xiàn)理論與實踐二者知行合一，延展課程是在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上融入地域元素。例如，將廣西地方的“東盟經(jīng)濟(jì)”“一帶一路”等經(jīng)濟(jì)特色與“海洋文化”“非遺文化”特色融入設(shè)計延展性教學(xué)；針對旅游城市的區(qū)域定位，不同學(xué)科以自身專業(yè)實際，進(jìn)行綜合研討設(shè)計的延展：產(chǎn)品設(shè)計著力于旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)研究，數(shù)字媒體著力于宣傳片的拍攝等。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)與地域文化，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)做好扎實的基礎(chǔ)，整合課程是對專業(yè)技術(shù)能力的驗收與檢測，引入企業(yè)外包項目，為同學(xué)們提供“教學(xué)緩沖”，學(xué)生在步入社會之前了解到社會的需求，并及時對自身的專業(yè)知識與技能進(jìn)行查缺補漏。通過實際項目進(jìn)行市場調(diào)研、方案構(gòu)思、設(shè)計與制作等訓(xùn)練，是對學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)的考驗?；诠ぷ鬟^程，附加職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，提升社會服務(wù)能力。

應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)趨勢和需求，改革課程設(shè)置。結(jié)合應(yīng)用型教育發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點，適當(dāng)調(diào)整理論與實踐的學(xué)時比例分配，大力推進(jìn)針對性的實踐教學(xué)。注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，利用地域文化特色補給教學(xué)，打造特色校本課程，建立具有本校標(biāo)識的“金牌”專業(yè)，建設(shè)真正凸顯應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用性課程體系[4]。

3.3 校培企助，建設(shè)校企合作高地

立足更精準(zhǔn)、更有效的企業(yè)實際需求，積極開展校企合作也是促進(jìn)民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)升級的重要內(nèi)容之一。深度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，致力于解決藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生動手能力不符合企業(yè)需求的現(xiàn)實問題。以職業(yè)導(dǎo)向為著力點，搭建校園與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，推動民辦高校與企業(yè)的合作，與企業(yè)共同開發(fā)校本課程、完善校企合作機(jī)制，有創(chuàng)見地取長補短，整合課程體系、優(yōu)化整合方案。以突出實用、實效為原則基礎(chǔ)，組建協(xié)同培養(yǎng)共同體，實現(xiàn)校企合作項目的進(jìn)一步深化。

建立富有廣西民族地域經(jīng)濟(jì)特色與本院應(yīng)用型人才相結(jié)合的特色校企合作模式，校企雙管齊下，實現(xiàn)“雙向賦能”育人。依托企業(yè)辦學(xué)的民辦高校具有得天獨厚的公司資源，發(fā)揮企業(yè)主體能動性和管理優(yōu)勢，深化校企合作之路。立足市場需求，在完成設(shè)計類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，對同學(xué)們專業(yè)方向的發(fā)展進(jìn)行細(xì)分，創(chuàng)建校企特色合作班、就業(yè)訂單班、特色產(chǎn)業(yè)班等多元化“套餐”，采用“套餐”的形式為學(xué)生提供個性化的組合選擇。著眼應(yīng)用能力，建立實訓(xùn)、實驗基地，將崗前培訓(xùn)提前搬到課堂上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)通識向?qū)I(yè)體系的過渡，實踐能力由機(jī)械重復(fù)向解決問題過渡，思維能力由生搬硬套向創(chuàng)新導(dǎo)向的過渡。開展直接面向就業(yè)市場的能力培養(yǎng)，為企業(yè)量身供給“定制型”特色人才，從深度上，保證設(shè)計知識體系的延續(xù)，從廣度上，保障實踐能力的拓展。實現(xiàn)高校多樣化教育，讓專業(yè)的教學(xué)從專業(yè)知識的積累走向職業(yè)培養(yǎng)的融合。

發(fā)揮企業(yè)對接學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向的優(yōu)勢，引領(lǐng)應(yīng)用型設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)以高效率、強(qiáng)適應(yīng)的方式與市場需求對接，引企入校、引師入校，企業(yè)導(dǎo)師參與制訂學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)課程體系設(shè)置，課程教學(xué)大綱等，充分發(fā)揮一線企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)能動性，致力于解決應(yīng)用型人才無法迅速與市場需要對接的問題。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，升級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)布局，打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色專業(yè)品牌。注重優(yōu)質(zhì)特色，通過開發(fā)本土化資源，走錯位化發(fā)展的道路，實現(xiàn)差異化的藝術(shù)類課程建設(shè)，促使民辦高校差異化、多元化、特色化教育輸出，為地方特色發(fā)展輸送特色化人才。校培企助，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)民辦人才對口企業(yè)的供給，筑牢校企雙方合作共贏的基礎(chǔ)。

3.4 立德樹人，技能與素養(yǎng)協(xié)同促進(jìn)

社會對專業(yè)人才兼有專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的要求，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。在關(guān)注學(xué)生知識與技能的同時應(yīng)給予職業(yè)精神教育足夠的重視，針對民辦高校整個本科教育過程，挖掘思政教育的元素，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)中[5]。利用設(shè)計命題，引導(dǎo)學(xué)生對“正能量”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“生態(tài)文明建設(shè)”等話題的關(guān)注，做到人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)與中國傳統(tǒng)文化相融通；加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊項目式合作形式，促使職業(yè)道德和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)；搭建引企入校的橋梁，使學(xué)生在職業(yè)活動中感受企業(yè)制作的標(biāo)準(zhǔn)；推進(jìn)專業(yè)實踐實習(xí)，對接企業(yè)能力行為規(guī)范，以企業(yè)對職業(yè)崗位的要求培養(yǎng)學(xué)生，踐行職業(yè)精神、工匠精神；夯實立德樹人的根本理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生技藝與道德的融合，實現(xiàn)專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)兩手抓的特色化教育。將思想政治工作體系貫穿人才培養(yǎng)全過程，既要夯實專業(yè)知識，又要提高自身品德，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

結(jié)語

綜上所述，辦學(xué)多樣化是對市場人才多樣化的客觀反映。民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)綜合生源特征，堅持以應(yīng)用型、實用型技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深挖地域資源，創(chuàng)建以地方經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展為基礎(chǔ)的特色品牌是轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校發(fā)展的必由之路。采取差異化戰(zhàn)略不斷形成高校自身優(yōu)勢，打造學(xué)校的核心競爭力。