融入課程思政的云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)研究

摘要：云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)作為云計(jì)算專業(yè)方向的先導(dǎo)課程，融入課程思政對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義，是落實(shí)立德樹人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合本科職業(yè)教育定位，首先構(gòu)建了云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程思政體系框架，明確課程每個(gè)模塊的思政融入點(diǎn)和考核點(diǎn)。然后圍繞教師意識(shí)強(qiáng)化、教材建設(shè)重視、融入方法創(chuàng)新、第二課堂拓展、評(píng)價(jià)體系改革幾個(gè)方面開展課程思政探索和實(shí)踐。最后對(duì)課程思政實(shí)施成效和不足進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)云計(jì)算相關(guān)專業(yè)其他課程的課程思政開展具有指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；課程思政；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）06-0162-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)融入課程思政的必要性

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專業(yè)課程中融入思政教育，是落實(shí)立德樹人的戰(zhàn)略舉措，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程是云計(jì)算專業(yè)方向的專項(xiàng)能力課程，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)首先要接觸的課程，該課程內(nèi)容理論方面包括云計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)及云計(jì)算主流技術(shù)原理，實(shí)踐方面涵蓋了開源云平臺(tái)和商業(yè)云平臺(tái)的部署實(shí)施。作為云計(jì)算專業(yè)方向的先導(dǎo)課程，有必要在課程教學(xué)中融入思政教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定他們立志為專業(yè)領(lǐng)域作貢獻(xiàn)的決心。

2 云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程思政體系框架

課程是專業(yè)的一部分，課程教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展[2]。云計(jì)算是網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)的方向之一，結(jié)合本科職業(yè)教育的定位，作者所在學(xué)院給該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為培養(yǎng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能高、綜合素質(zhì)全、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技術(shù)技能人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，學(xué)生培養(yǎng)中不僅要重視知識(shí)技能的提高，更要重視綜合素養(yǎng)的提升，這點(diǎn)與課程思政的目標(biāo)一致。

具體到云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)內(nèi)容中。從理論知識(shí)看，云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括四部分，分別為云計(jì)算概述、云計(jì)算安全、云計(jì)算虛擬化和云計(jì)算操作系統(tǒng)。從實(shí)踐環(huán)節(jié)看，課程在每個(gè)部分都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括云服務(wù)、云數(shù)據(jù)加密、虛擬化云平臺(tái)規(guī)劃部署、存儲(chǔ)平臺(tái)規(guī)劃部署、云操作系統(tǒng)規(guī)劃部署等實(shí)踐內(nèi)容，

以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。在課堂之外學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、走訪相關(guān)企業(yè)、調(diào)研專業(yè)學(xué)生就業(yè)等方式進(jìn)一步加深對(duì)課程和專業(yè)的了解；通過參加企業(yè)項(xiàng)目提升技術(shù)能力了解企業(yè)文化，貫徹工學(xué)結(jié)合理念。在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建中，以課程內(nèi)容為起點(diǎn)，挖掘課程思政元素，探索課程思政融入方式，改革課程評(píng)價(jià)體系，課程教學(xué)體系框架如表1所示。

近年來很多學(xué)者進(jìn)行了計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索和實(shí)踐，如參考文獻(xiàn)[3-5]對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言課程在思政元素挖掘、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探討。云計(jì)算作為近年來的新興領(lǐng)域，其技術(shù)發(fā)展更新非?？?，目前鮮有對(duì)相關(guān)課程的課程思政建設(shè)進(jìn)行研究。本文針對(duì)云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，從教師意識(shí)、資源建設(shè)、融入方法、第二課堂、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全面研究，探索課程思政建設(shè)和教學(xué)模式，為后續(xù)云計(jì)算相關(guān)課程開展課程思政提供借鑒和參考。

3 云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程思政推進(jìn)實(shí)施

3.1 強(qiáng)化教師意識(shí)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵[6]。目前高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)中通常有如下幾個(gè)問題：1）教師意識(shí)不足，專業(yè)課教師認(rèn)為課程思政主要是思政教師的任務(wù)這一觀念根深蒂固，對(duì)課程思政建設(shè)存在抵觸情緒，甚至把課程思政看成額外的負(fù)擔(dān)。2）缺乏課程思政的教學(xué)技巧，在課程思政實(shí)施過程中生搬硬套，把課程思政看成專業(yè)課和思政課的簡單疊加，造成思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象。

在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程思政推進(jìn)過程中堅(jiān)持以“人”為本，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)注重教師自身的能力素質(zhì)提升。首先教師通過參加培訓(xùn)、線上線下學(xué)習(xí)等方式樹立思政育人意識(shí)，從思想上重視課程思政建設(shè)，在教學(xué)全過程中能夠有意識(shí)地開展課程思政，根據(jù)課程特色，科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度和溫度。其次教師主動(dòng)深入挖掘該課程的思政元素，將思政元素融入教學(xué)，做到課程思政與思政課程同向同行，提升育人成效；最后教師積極提升自身的道德文化修養(yǎng)，主動(dòng)加強(qiáng)思想理論知識(shí)學(xué)習(xí)，定期和其他專業(yè)教師及思想政治教師交流課程思政教學(xué)技巧，結(jié)合課程的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，把課程思政有機(jī)融入課程教學(xué)過程，以此達(dá)到潤物無聲的育人效果。

3.2 重視教材建設(shè)

教材是課程內(nèi)容的重要載體，目前市場上的云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)教材較少，并且教材內(nèi)容兩極分化：一種是以理論為主的學(xué)術(shù)型本科教材，一種是以實(shí)踐為主的傳統(tǒng)職業(yè)院校教材。以上兩種均不能和本科職業(yè)教育的“職業(yè)教育的本科層次”和“本科教育的職業(yè)類型”定位完全匹配，因此云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)的教材建設(shè)至關(guān)重要?；诟玫剡m應(yīng)云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展、更靈活地融入課程思政元素等方面考慮，目前我們開發(fā)了云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)的活頁式校本教材，在教材編寫目標(biāo)中明確素質(zhì)和能力并重，在能力方面重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、辯證思維能力，在素質(zhì)方面重在培養(yǎng)職業(yè)道德、民族自信心、為民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的使命感。在教材內(nèi)容設(shè)置上，引入華為云計(jì)算認(rèn)證體系內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，凸顯創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度這一金課標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、克服困難的能力和決心。

3.3 創(chuàng)新融入方法

推進(jìn)課程思政建設(shè)應(yīng)抓住課堂教學(xué)這一主陣地，深入挖掘課程思政元素、創(chuàng)新融入方法，將思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)中。云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)過程中能夠根據(jù)思政融入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課程思政教學(xué)情境、靈活采用多種教學(xué)方法提升教學(xué)成效。

在云計(jì)算概述模塊，通過介紹云計(jì)算發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解國內(nèi)相關(guān)技術(shù)起步較晚但發(fā)展迅速，樹立他們的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國情懷。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外主流云計(jì)算產(chǎn)品差距，堅(jiān)定他們發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)的決心。在云計(jì)算服務(wù)模型和部署模式環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分組查閱資料、討論等環(huán)節(jié)充分認(rèn)識(shí)云計(jì)算在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在云計(jì)算領(lǐng)域還有哪些值得大家深入研究的課題，這些課題研究能夠給現(xiàn)代社會(huì)帶來怎樣的進(jìn)步，我們?nèi)绾翁嵘约旱募夹g(shù)實(shí)力來完成這些課題，通過問題思考引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們?yōu)樵朴?jì)算專業(yè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)的使命感。

在云計(jì)算安全模塊，通過國內(nèi)外著名的安全事件學(xué)習(xí)，如棱鏡門事件和Facebook的用戶信息泄露等事件，引入云計(jì)算目前面臨的主要安全威脅，讓學(xué)生樹立法治意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作中能夠約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為。在云計(jì)算安全體系框架和關(guān)鍵技術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)把技術(shù)用于構(gòu)建安全的云計(jì)算環(huán)境而不是謀取私利，進(jìn)而樹立他們的職業(yè)道德意識(shí)。

在云計(jì)算虛擬化模塊，CPU虛擬化、內(nèi)存虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化和容器技術(shù)中，都涉及資源的一虛多處理，即把一個(gè)大的資源虛擬化為若干個(gè)小的資源，并以此來提升資源的擴(kuò)展能力和利用率。在講授以上知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以虛擬資源的工作過程為例讓學(xué)生明白做好本職工作的重要性，加深對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解；以虛擬資源的整體對(duì)外作用和價(jià)值為例引導(dǎo)學(xué)生具有重視團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

在云計(jì)算操作系統(tǒng)模塊，從開源單機(jī)Linux系統(tǒng)到開源云計(jì)算操作系統(tǒng)OpenStack，它們的出現(xiàn)為很多企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)提供了基礎(chǔ)。在課堂中以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解開源軟件的價(jià)值，培養(yǎng)他們開放共享的精神。從目前華為、阿里的國產(chǎn)云計(jì)算產(chǎn)品自研軟件系統(tǒng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中開拓進(jìn)取貢獻(xiàn)自己的力量。

云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中使用視頻、動(dòng)畫、線上MOOC等工具來豐富教學(xué)內(nèi)容，使用智慧職教平臺(tái)建設(shè)線上教學(xué)資源庫和課堂互動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與興趣，通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方法，有效開展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，保證課程思政的教學(xué)效果。

3.4 拓展第二課堂

職業(yè)教育要堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，解決“知行脫節(jié)”問題[7]。在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程中，在每個(gè)模塊的理論學(xué)習(xí)之外安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。由于單臺(tái)電腦配置和課堂時(shí)間有限，一些實(shí)踐內(nèi)容在課堂無法開展，如多計(jì)算節(jié)點(diǎn)部署、管理節(jié)點(diǎn)的主備備份等。教師在課下利用學(xué)院的數(shù)據(jù)中心提供相應(yīng)的設(shè)施供學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)。課程在實(shí)踐環(huán)境選擇上，堅(jiān)持以國產(chǎn)和開源產(chǎn)品為主，在具體實(shí)施中采用分組形式開展，模擬企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)分工，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作模式，在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。

高校提倡產(chǎn)教融合[8]，引入企業(yè)資源以培養(yǎng)更貼合企業(yè)需求的人才。云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程在課外利用校企合作資源，邀請(qǐng)企業(yè)人員開設(shè)講座，一方面講解云計(jì)算產(chǎn)品相關(guān)應(yīng)用場景和解決方案，另一方面介紹企業(yè)對(duì)員工的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的職業(yè)人有直觀的認(rèn)識(shí)。利用校企合作資源，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例加工成教學(xué)資源，創(chuàng)立師生項(xiàng)目工作室為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐中感受企業(yè)文化。

《國家中長期教育改革綱要2010—2020》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，開展職業(yè)技能競賽，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。技能競賽作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)課程思政教育有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。通過組織學(xué)生參加行業(yè)企業(yè)舉辦的云計(jì)算技能競賽，一方面提升了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)合作能力及勇于挑戰(zhàn)困難的決心。

3.5 改革評(píng)價(jià)體系

目前課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通常是過程性考核和期末考核相結(jié)合，在推進(jìn)課程思政建設(shè)后，云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程拓寬了過程性考核的維度，重視每個(gè)模塊、每節(jié)課中課程思政內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)，將學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐中進(jìn)行分析問題、解決問題過程中呈現(xiàn)出的行為方式、情感態(tài)度、價(jià)值觀念納入考核范圍，課程的思政考核點(diǎn)（如表1所示）。為保證考核的客觀性和公平性，在過程考核中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，考核結(jié)果中把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)納入進(jìn)來，凸顯教學(xué)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互督促相互激勵(lì)作用，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 總結(jié)反思

課程思政是立德樹人目標(biāo)融入職業(yè)教育的重要途徑，作為云計(jì)算專業(yè)方向的先導(dǎo)課程，云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)融入課程思政在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)云計(jì)算專業(yè)的興趣、立志致力云計(jì)算領(lǐng)域發(fā)展方面有重要的意義。本文結(jié)合本科職業(yè)教育定位，首先從課程思政框架上厘清課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)與思政元素的映射關(guān)系，然后從教師意識(shí)、教材建設(shè)、融入方法、第二課堂及評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了課程思政具體推進(jìn)實(shí)施措施，對(duì)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作和開放進(jìn)取等精神形成有重要的引領(lǐng)作用。從三個(gè)教學(xué)周期的實(shí)施反饋情況看，云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程的課程思政教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)同，被選為校課程思政建設(shè)示范課程。通過對(duì)三個(gè)教學(xué)周期的課程實(shí)施過程復(fù)盤，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足有待后續(xù)教學(xué)過程中改進(jìn)，首先是要加強(qiáng)課程之間的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)云計(jì)算專業(yè)方向的課程之間課程思政資源共享，從專業(yè)層面統(tǒng)籌課程思政規(guī)劃和實(shí)施，形成多門課程的協(xié)同育人思政格局；其次是課程思政建設(shè)“長效性”考慮不足，應(yīng)對(duì)教師能力提升、課程資源開發(fā)制定一個(gè)長期目標(biāo)和計(jì)劃。今后將繼續(xù)在課程思政建設(shè)方面探索研究，推進(jìn)云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的提升，培養(yǎng)符合新時(shí)代產(chǎn)業(yè)要求的云計(jì)算專業(yè)方向人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】