大學(xué)體育教改存在的問題對策

王海文 陳煜

作為我國高等教育事業(yè)中的重點組成要素，體育教育是當(dāng)代高校深入貫徹落實素質(zhì)教育，展開教育事業(yè)改革的重要樞紐。在我國持續(xù)推進教育改革的發(fā)展之路上，我國相關(guān)教育部門始終堅持將健康第一作為核心價值理念。因此當(dāng)代大學(xué)體育教育需要在改革發(fā)展過程中，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，基于運動技術(shù)、基礎(chǔ)性教學(xué)模式，改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，始終堅持將素質(zhì)教育作為核心的改革發(fā)展方向，將培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識、推動大學(xué)生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展、改善其體質(zhì)作為改革基礎(chǔ)，這也成為在高校體育教學(xué)改革過程中毫不動搖的教學(xué)目標(biāo)。需構(gòu)建出具備活力和生機，同時具有中國特色社會主義體育事業(yè)發(fā)展特征的教學(xué)體系。但綜合實踐，目前在大學(xué)體育教學(xué)改革上仍存在一定的缺點和不足有待完善，需制定出針對性的優(yōu)化對策。基于此，文章針對大學(xué)體育教改存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以供參考。

在我國教學(xué)改革不斷深化的社會背景下，國家針對我國現(xiàn)代教育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求。作為我國高校教學(xué)體系中的重點組成要素，體育教育教學(xué)改革工作的實效性與我國當(dāng)代高等教育體制改革成敗密不可分，同時也與我國高等教育事業(yè)發(fā)展過程中培養(yǎng)綜合性、高水平人才目標(biāo)的實現(xiàn)存在聯(lián)系。因此高校的體育教學(xué)改革工作有著非常重要的現(xiàn)實作用。綜合實踐，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠影響之下，高校體育教學(xué)改革存在一系列問題和不足有待完善，導(dǎo)致其體育教學(xué)改革質(zhì)量無法得到顯著提升，需相關(guān)工作人員加以關(guān)注和重視，并制定出針對性的優(yōu)化策略。

1 高校體育教學(xué)改革的重要性

1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識

形成終身體育意識，是我國當(dāng)代大學(xué)體育進行教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，除了對學(xué)生的體育發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實作用，對于推動我國體育教學(xué)實踐的改革，也具備一定的影響?；诋?dāng)代教改社會背景下，教師需要對體育教學(xué)給予高度關(guān)注和重視，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，加強健康第一位理念的貫徹落實，深入執(zhí)行我國新課改教育標(biāo)準(zhǔn)及要求，改善學(xué)生的身體素質(zhì)和體育水平。在我國大學(xué)體育教學(xué)改革過程中，教育部曾明確指出需著眼于未來，放眼于長久，建立終身體育思想意識，優(yōu)化學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生可以在步入社會之后，仍然可以堅持體育運動鍛煉，改善個人體質(zhì)。另外一方面，在體育教學(xué)改革過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為核心，展開針對性的體育技能、理論知識教育，可以幫助學(xué)生建立正確的體育思想，形成終身體育意識。

1.2 體育改革符合當(dāng)代學(xué)生個性發(fā)展

隨著我國新課改教育工作的不斷深化，體育教學(xué)改革工作也受到了高度關(guān)注和重視，同時獲得了較為突出的改革成果，可適應(yīng)學(xué)生的多元化發(fā)展需求。進一步激發(fā)學(xué)生體育熱情，創(chuàng)建更為輕松和諧的體育氛圍，成為目前在大學(xué)體育教學(xué)改革上的重要內(nèi)容之一。在大學(xué)這一時期，學(xué)生的身體越發(fā)成熟，思想意識也開始進入到了轉(zhuǎn)折階段，初步形成價值觀念，開始具備強烈的自我意識和思維意識。因此對于體育這一活動，學(xué)生的需求也會不斷提升。首先是對于體育知識來說，當(dāng)代大學(xué)生開始逐步了解到體育運動對一個人發(fā)展的重要價值，在實踐中，學(xué)生需要具備一定的體育技能，了解一定的體育知識，為后續(xù)的體育活動和終身體育意識的培養(yǎng)提供有利條件。其次是身體素質(zhì)，在大學(xué)生步入社會之后，工作節(jié)奏日漸加快，快餐式的生活模式，為學(xué)生帶來了較大的工作壓力，心理負擔(dān)較重，很容易在這一過程中出現(xiàn)消極情緒，影響其身心發(fā)展，或引發(fā)不同程度的職業(yè)病，由此也會有更高的健身需求。再加上受健康第一這一思想觀念的影響，開始形成健身意識，想要優(yōu)化個人體能。最后是針對競技體育的追求，在終身體育思想的影響之下，學(xué)生在進行體育訓(xùn)練時，開始逐步轉(zhuǎn)變個人思維，開始嘗試培養(yǎng)個人的體育特長，了解更多的體育知識，優(yōu)化其運動技能。競技體育本身具備一定的人文性和娛樂性特征，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和團隊意志，也成為學(xué)生步入社會后優(yōu)化個人發(fā)展水平的重要精神意志。

2 大學(xué)體育教改存在的問題

2.1 重基礎(chǔ)訓(xùn)練，輕興趣培養(yǎng)

長久以來，我國大學(xué)體育教學(xué)工作過度關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視鍛煉方法的有效指導(dǎo)。在傳統(tǒng)理念中認為，基礎(chǔ)訓(xùn)練成為大學(xué)生進行終身鍛煉的基礎(chǔ)，若是基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的終身鍛煉也成為了無源之水、無本之木。因此在高校體育教學(xué)改革過程中，基礎(chǔ)教學(xué)占有比例較大，鍛煉方法指導(dǎo)及課程設(shè)置比例較少?；谖覈F(xiàn)代化的教學(xué)改革理念，高校的體育教學(xué)和專業(yè)院校的體育教學(xué)在目標(biāo)上存在著較為突出的差異，專業(yè)院校的體育教學(xué)其目標(biāo)在于培養(yǎng)我國運動后備人才，因此需要進一步強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有打好基礎(chǔ)，才可以確保在未來的競技活動中獲得優(yōu)異成績。但是對于普通高校的體育教學(xué)改革工作來說，其目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生對于體育運動的興趣和積極性，了解一到兩種的終身體育鍛煉手段，也形成終身體育意識。培養(yǎng)專業(yè)化的運動人才，并不是在高校體育教學(xué)改革工作上的重點目標(biāo)。因此普通高校的教育改革工作上，需要將其重點放在體育興趣的培養(yǎng)工作上，并讓學(xué)生了解最基礎(chǔ)的訓(xùn)練技能和運動辦法。但是綜合實踐，大學(xué)在進行體育教學(xué)改革時，技術(shù)訓(xùn)練占據(jù)課時比例較多，大多數(shù)學(xué)生針對枯燥乏味的基礎(chǔ)訓(xùn)練積極性有所不足，針對體育這門課程的認知也存在一定程度的偏差，導(dǎo)致終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成受到負面影響。

2.2 重學(xué)校統(tǒng)一安排、輕學(xué)生主體地位

在我國當(dāng)代高校的體育教學(xué)改革過程中，需要充分尊重學(xué)生的主體意愿和主體角色，以實現(xiàn)個性化教學(xué)和小班化教學(xué)的有序推進。但是綜合實踐，目前高校在進行體育教學(xué)改革工作的過程中，雖然了解到了尊重學(xué)生主體地位的價值，但是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上針對性有所不足，仍在運用傳統(tǒng)的大班化教學(xué)模式。在我國現(xiàn)代體育項目中，類型較為豐富多樣，學(xué)生的個體差異化明顯，理想目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握一到兩種終身體育鍛煉手段，并依照學(xué)生的個性化需求，設(shè)置更為豐富多樣的課程，盡最大的可能改善學(xué)生的體育運動意識，優(yōu)化學(xué)生的體育技能。但是綜合實踐，個別高校的課程設(shè)置仍然是傳統(tǒng)的三大球（足球、籃球、排球），以及太極拳和健美操，課程設(shè)置千篇一律，個性化有所不足。大多數(shù)項目具備較強的對抗性，其中以排球、籃球、足球為代表，并不適合用于個人未來發(fā)展的終身健身項目上。究其原因，出現(xiàn)教學(xué)課程設(shè)置的千篇一律，與師資力量、經(jīng)費等因素密不可分。但是從本質(zhì)上來說，還是由于高校在體育教學(xué)改革過程中存在目標(biāo)認知偏差，大班化教學(xué)問題未得到有效解決，未對學(xué)生進行個性化針對指導(dǎo)。

2.3 重技能教學(xué)，輕理論傳授

在體育教學(xué)改革過程中，技能教學(xué)和理論教學(xué)為其中的重點內(nèi)容，想要讓學(xué)生真正地掌握更為完善的健身辦法，除了需要了解技能之外，還需要優(yōu)化理論教學(xué)。尤其是基于終身體育意識培養(yǎng)這一層次，與競技體育有所不同，普通高校大學(xué)生只要了解最基礎(chǔ)的鍛煉技能即可。理論知識的學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)生對于體育鍛煉項目的思想認知，對于進一步優(yōu)化學(xué)生的技能掌握情況，有著非常重要的現(xiàn)實意義，因此必須在教學(xué)改革過程中加強理論知識的傳播。但是綜合實踐，目前高校在進行教育改革之后，仍然未改變傳統(tǒng)的過度關(guān)注技能教學(xué)、忽視理論教學(xué)的發(fā)展格局，技能教學(xué)占據(jù)課時較多，理論知識傳遞系統(tǒng)化不足，具備較強的隨意性，忽視理論知識傳遞的重要性。導(dǎo)致大學(xué)生針對體育運動項目缺乏感性認知，畢業(yè)走出校園之后，在生活壓力等因素的影響之下，學(xué)習(xí)到的體育技能漸漸遺忘，導(dǎo)致其終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)受到負面影響。

2.4 重考核性評價，輕健身習(xí)慣與能力評價

在體育教學(xué)改革發(fā)展過程中，評價作為其中的核心環(huán)節(jié)之一，評價來源于教學(xué)，又反作用于教學(xué)，因此評價工作需要將課程教育目標(biāo)作為引導(dǎo)。對于當(dāng)代高校的體育教學(xué)改革工作來說，讓學(xué)生了解一到兩項終身體育手段，形成體育鍛煉意識和終身鍛煉習(xí)慣為核心目標(biāo)，因此在評價工作上，也需要將其重點放在健身習(xí)慣的評價和健身意識上的評價。但是綜合實踐，評價工作側(cè)重于技能性評價，其中包括柔韌性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)力和彈跳力等，針對學(xué)生在體育活動中所養(yǎng)成的健身習(xí)慣和能力評價指標(biāo)數(shù)量較少，過度關(guān)注考核性指標(biāo)，將重點放在了技能訓(xùn)練上與我國體育教學(xué)改革的根本性目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)。

3 大學(xué)體育教改優(yōu)化對策

3.1 注重體育鍛煉宣傳。強化學(xué)生體育運動意識

作為行動的先導(dǎo)，意識是實踐、行為的基礎(chǔ)和前提，只有讓學(xué)生形成終身體育鍛煉意識，才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。因此在我國大學(xué)進行體育教學(xué)改革的過程中，需要積極宣傳進行體育鍛煉的重要價值，讓學(xué)生可以基于思想這一層次，了解體育技能訓(xùn)練的重要作用。除了需要了解體育鍛煉技能方法之外，更加需要從中感受到體育運動的樂趣。尤其是需要改變傳統(tǒng)思想意識，競技體育并不是展開體育鍛煉的唯一目標(biāo)，更為重要的是通過體育教學(xué)工作，讓學(xué)生以體育運動為載體，感悟到強身健體、鍛煉的益處。因此，在加強體育宣傳的過程中，可以通過校園廣播、論壇、校報、公眾號等不同途徑，宣傳陽光體育運動的重要價值，為學(xué)生制造出一個完善的體育運動鍛煉環(huán)境，讓學(xué)生感悟到健康體育以及快樂體育。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生自主訓(xùn)練的培養(yǎng)

在高校體育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新過程中，需要綜合大學(xué)生的體育運動興趣來進行動態(tài)化實時調(diào)整。在傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式中，無法綜合考量學(xué)生的個體差異性，因此應(yīng)在未來的教改過程中，基于課程內(nèi)容，設(shè)置更多的體育運動選修課和必修課，基于整體這一層次，以更為豐富多樣的體育教學(xué)模式，改善學(xué)生的體育技能訓(xùn)練水平。同時綜合大學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇符合其自身運動特征的運動內(nèi)容和運動模式。例如，可以讓學(xué)生自由選擇上課時間，選擇自己喜歡的課程和任課教師，保障學(xué)生在體育運動學(xué)習(xí)上的自主性和自由度，讓學(xué)生可以自主投入到喜歡的運動項目中展開學(xué)習(xí)，既可以滿足在個人體育運動上的學(xué)習(xí)需求，又符合學(xué)生的知識技能提升要求。

3.3 改進教學(xué)方法，確保學(xué)生的體育鍛煉效果

綜合我國目前在大學(xué)體育教學(xué)改革上的發(fā)展需求，踐行陽光體育運動理念，為教育工作帶來了全新的活力和生機，也基于教育理念和教學(xué)實踐上提供了更多的發(fā)展方向。例如在體育教學(xué)過程中，可以通過運用啟發(fā)式教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式或者激勵式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體。并綜合學(xué)生的體育運動需求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，改善學(xué)生的運動鍛煉效果。例如，可以通過運用訂單式課程，依照學(xué)生的身心發(fā)展需求開設(shè)相關(guān)課程；對體育教師招聘計劃進行建立健全拓寬教師的專業(yè)來源，確保教師專業(yè)來源的豐富性，并聘請更多的社會化力量融入到大學(xué)體育教學(xué)改革工作中去?？傊徒處熜枰C合學(xué)生的個體發(fā)展需求，增設(shè)更為豐富多樣的體育課程，適當(dāng)縮小班級教學(xué)規(guī)模，積極鼓勵和引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)化的方式，讓學(xué)生進行線上溝通及交流，為學(xué)生提供更多的針對性指導(dǎo)機會。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評價體系，完善體育運動評價標(biāo)準(zhǔn)

在大學(xué)體育教學(xué)改革過程中，主要是基于體育運動教學(xué)評價指標(biāo)這一基礎(chǔ)條件下開展的，需要在對學(xué)生進行評價時，融入體育素養(yǎng)評價指標(biāo)。結(jié)合過程評價和定性評價，既需要綜合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，又需要結(jié)合學(xué)生的體育運動技能進步水平進行量化考核，同時融合傳統(tǒng)的體育成績考試，了解學(xué)生的體育技能掌握情況。因此，在評價上需要保障其豐富多樣?；隗w育課程成績來看，成績總分的設(shè)定需要通過院系體育部門負責(zé)，綜合本專業(yè)學(xué)生的實際條件，制定出詳細規(guī)章制度，對學(xué)生的體育素養(yǎng)進行綜合性打分，最后通過院系遞交給校級體育課程教師，綜合日常運動情況和課程表現(xiàn)，為學(xué)生體育成績予以打分，確保學(xué)生的體育成績評價既可以符合學(xué)生的課外發(fā)展需求，又可以基于綜合素質(zhì)這一層次，保障評價內(nèi)容的全面性。

4 結(jié)論

綜上所述，目前在我國高校的體育教學(xué)改革過程中，其主要目標(biāo)就在于優(yōu)化學(xué)生的體質(zhì)，推動其實現(xiàn)身心健康發(fā)展，達成素質(zhì)教育這一發(fā)展目標(biāo)。因此需要基于體育教改教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容和評價等多個層次著手，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，制定出針對性的優(yōu)化措施，消除其中的負面因素，了解到體育教改的作用，以推動體育教學(xué)改革工作的全面深化，走向可持續(xù)發(fā)展之路。

本文系2021年中國體育科學(xué)學(xué)會“高校體育與健康教育建設(shè)專項課題”，名稱：新時代背景下形意拳與高校體育課程的融合發(fā)展研究，編號：2021036。

（作者單位：晉中信息學(xué)院）