基于體育單招考試導向的中職體校備考策略淺探

崔榮榮 張春

全國體育單招考試是具備國家二級及以上資格的中職體育運動學校學生進入高等學府的最佳途徑。通過分析體育單招考試的特點，結(jié)合中職體校學生學習和單招考試備考現(xiàn)狀，提出相應的備考策略，為中職體校單招考試備考提供參考。

1 研究緣起

體育單招考試針對國家二級運動員及以上資格單獨組織的招生考試，是國家“體教融合”理念在促進青少年運動員發(fā)展、提高運動員文化素養(yǎng)的重要方式。體育單招考試包括體育專項測試和文化測試，具備資格的青少年運動員通過考試可以進入相關的高等學府。近年來，體育單招考試經(jīng)過數(shù)次改革逐漸成為繼普通高考中的體考、藝考之后的又一熱門考試，報考人數(shù)由幾千人到突破4.5萬人，錄取院校和錄取人數(shù)也在增加，然而，與之形成巨大反差的是體育單招逐漸降低的錄取率（2018年52.7%，2019年43.9%，2020年37.3%），可以說，這場在數(shù)年前號稱“低分也能上大學”的考試，錄取形式已十分嚴峻。

據(jù)分析，獲得國家二級及以上資格的專業(yè)人才，錄取成績占比70%的專項技能成績往往相差不大，決勝在占比30%的文化測試，逐漸攀升的文化課成績也證明了這一點。體育單招考試對文化課成績規(guī)定：“在不低于180分的基礎上，由各招生院校根據(jù)本校實際情況綜合確定本校文化成績錄取控制線”，而實際情況是，2021年體育單招整體錄取文化平均分為309.1分。這個分數(shù)對比足以證明現(xiàn)在的體育單招文化課考試對于處在“讀訓并重”中職體校的學生來說是重壓，尤其是當越來越多的普通中學學生通過努力也拿到考試“入場券”，同臺競爭下，中職體校學生幾乎毫無優(yōu)勢。

然而，這并不妨礙中職體校學生走上這座“獨木橋”，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在體校畢業(yè)生中，真正做職業(yè)運動員的比例很低，“我國好的體校年輸送率也只有10%左右，90%的體校學生都會面臨出路問題?！币虼?，如果專項達標，通過體育單招考試進入高等學府是他們最好的選擇。

綜此，充分認識體育單招文化考試的特點，探究更適合中職體校學生的備考策略，對于提高體校學生在單招考試中的競爭力很有意義。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 體育單招文化考試特點

體育單招高考包括“語文、數(shù)學、英語和政治四科，每科滿分是150分，總分為600分”。從考綱要求來看，語文考試“要求測試考生的語言、文學知識的識記能力、理解能力、分析綜合能力、表達應用能力和基本的鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級”；英語考試明確規(guī)定了“容易題”占比50%，“較易題”占比40%，較難題占比10%；數(shù)學考試要求對知識做到“了解、理解和掌握、靈活和綜合應用”，政治考試“考察學生初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決識記問題的能力等”。在考綱具體要求中，“初級”“簡單”“基礎”作為關鍵詞頻繁出現(xiàn)，可知，體育單招文化課測試對基礎知識的考察傾向性明顯。從試卷結(jié)構(gòu)來看，考綱規(guī)定了每科考卷上每一個題型的考察內(nèi)容和分值，以語文為例，第一題語文知識（4分*10）、第二題現(xiàn)代文閱讀（4分*8）、第三題古詩文閱讀（3分*6），第四題作文60分，自2009年后，除作文外全是客觀題，多年未有變化，為考生提供了明確的備考方向。

2.2 中職體校學生學習和單招考試備考現(xiàn)狀

中職體校學生的文化課學習狀況不容樂觀，主要存在以下問題：

第一，客觀上說，由于中職體校的學校性質(zhì)和“讀訓并重”的辦學理念，體校招生偏重于對身體素質(zhì)和運動技能的考查，且以體育項目進行選拔通常由教練負責，只要是被看中的“苗子”，文化課學習只能作為輔助參考。從時間來看，學生每天文化課學習的時間是4課時，以語文為例，五年制一、二年級每周語文是4課時，三到五年級和三年制學生每周語文課時僅2課時。同時，中職體校以參加體育賽事爭得體育榮譽為榮，存在“重訓練輕學習”的現(xiàn)象，文化課學習時間常被嚴重壓縮，而越是優(yōu)秀的運動員，比賽任務和訓練任務就越多。以筆者所在的臨汾市體育運動學校為例，教練根據(jù)學生的身體素質(zhì)選材，入學伊始根據(jù)訓練情況選送優(yōu)秀的“苗子”進入省隊或其他高級機構(gòu)訓練，在這期間，相關運動員的文化課學習是完全空白的，這就形成了一組矛盾：訓練成績更優(yōu)秀，文化課學習更缺乏。獲得二級及以上資格的運動員是運動員中的佼佼者，比賽任務更多，即使是已經(jīng)加入備考隊伍，也有一些比賽任務，少則三五天，多則半個月，十分影響學習進度。

再者，在日常教學中，運動員教學也存在基礎參差不齊的問題。部分體育項目招生年齡跨度大，同一年級的學生文化程度相差懸殊。以筆者所帶五年制班級為例，最小年齡11歲，小學尚未畢業(yè)，最大年齡15歲，已經(jīng)具備了初中三年級的文化水平，而教師依據(jù)教材按照教學大綱進行授課是整齊劃一的，課堂效果往往是低齡學生一頭霧水，大齡學生已經(jīng)學過而毫無興趣。在這種情況下，即使教師能夠以基礎為主，也難免有顧此失彼的問題。

第二，從學生主觀學習情況來看，中職體校學生普遍學習態(tài)度不端正，成績不好。學生來源比較復雜，縱然有一部分學生確實擁有運動優(yōu)勢，但還有相當多的學生是由于文化課成績太差或其他種種原因而選擇進入體校。前者在訓練中獲得的成績更容易激發(fā)他們的成就感和上進心，“體育運動”學校就是專業(yè)訓練的印象逐漸深刻，久之就愈加輕視文化課學習；后者則容易在大強度體育訓練下，對待學習更加懈怠，沒有目標而渾渾噩噩，主觀上產(chǎn)生“體育生就是學習不好”的觀念，久之產(chǎn)生學習障礙甚至厭學情緒。

但是，我們也應該看到中職體校學生的閃光點，他們有上進心、榮譽感、競爭力、團隊意識、樂觀心態(tài)等，在訓練中有毅力能吃苦，這些精神也是在學習中遇到困難時需要的品質(zhì)。最重要的是，當他們獲得二級或一級運動員資格，能夠有機會參加單招考試上大學的時候，他們的學習積極性也會被充分調(diào)動起來。

誠然，學生的主觀學習意愿對于考試成功是非常重要的，但大部分學生都是在畢業(yè)前一兩年達級，才能擁有參加單招考試的資格。這就意味著他們的備考時間十分短暫，而在此前的學習中，學習內(nèi)容和要求可能與體育單招考試大綱不符。體校隸屬于中專系統(tǒng)，教學內(nèi)容分為公共基礎課，包括語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學等，還有專業(yè)課，包括教育學、心理學、足球、籃球等課程。在教材使用上，體校三年制班級使用的是體育系統(tǒng)自編的人民體育出版社出版的教材“人體版”，五年制采用的是“人教版”，體校教學大綱自成一體，也就是說，學生在基礎學習中沒有為單招考試做準備。而學生一旦達級，文化課雖然只有四門課，但是教學大綱卻是參考普通中學的，此時運動員同時面臨著高強度體育訓練和仿佛“從頭開始”的文化課學習，在基礎較差、時間緊張、長久的不良學習習慣影響下，備考學生壓力很大。

第三，從師資配備來看，針對二級運動員參加體育單招考試的專業(yè)教師和專業(yè)教材都是空白。體校教師的教研活動向來是以教學大綱為主的，專業(yè)成長策略也傾向于基礎課程，而體育單招考試的大綱要求是參考普通中學大綱的，也就是說，除專門教授單招考生的老師，大部分老師對單招考試內(nèi)容是陌生的，也就無法在基礎學習中給予幫助。從教材情況來看，目前教育部并沒有規(guī)定專門的輔導教材，市面上的教材版本較多且質(zhì)量參差不齊，備考學生在教材選擇上也比較困惑。

3 備考策略

針對中職體校學生在學習文化課學習和備考現(xiàn)狀中存在的問題，結(jié)合體育單招大綱要求，筆者認為應從學校、教師和學生三方面做出備考策略上的努力。

第一，學校應充分重視體育單招考試這一青少年運動員的重要出路，重點關注文化課學習。從國家政策來講，在國家大力倡導“體教融合”促進青少年發(fā)展的大背景下，關注競技體育人才的發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。由國家體育總局頒發(fā)的文件明確說明“切實保證運動員文化學習時間，不斷提高運動員文化教育質(zhì)量?！?，從學校自身發(fā)展來講，學校應關注學生的發(fā)展方向，“國家二級運動員”是一個普通學生可以通過自身艱苦努力達到的基本等級，如果學生通過努力訓練獲得了單招考試資格，文化課成績不應該成為阻礙其發(fā)展的短板。在具體工作中應充分體現(xiàn)對文化課學習的重視，將教學工作放到與訓練工作同等重要的位置，在資源配置上予以提高，如完善教師獎勵機制，充分調(diào)動教師教學積極性，完善學習獎勵機制，讓運動員在學習中也可以獲得與在運動比賽中同樣的成就感，調(diào)動學生的積極性；積極開展各類有利于提高學生文化素養(yǎng)的校園活動，營造“訓練學習兩手抓”的學習氛圍，從教育導向上改變“重體育輕學習”的傳統(tǒng)，改變學生自身甚至社會“體育生頭腦簡單四肢發(fā)達”的誤區(qū)；強化學生管理，學校相關部分要加強對學生學習和習慣養(yǎng)成方面的考核，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強入學教育和職業(yè)規(guī)劃教育（雖然目前有些體校在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上做出努力，但僅限于學校和教師，沒有有效傳達給學生），尤其是讓學生對有關體育單招考試的要求和發(fā)展形勢做到心中有數(shù)，幫助學生建立適合個人特征的奮斗目標，運動員入學初，家長和學生本人多數(shù)以為可以通過訓練增加體育成績，降低高考難度，實際上是完全誤解了“運動員”和普通“體育特長生”的區(qū)別，體校作為運動員的基層組織，是運動員的搖籃，與體育特長生有本質(zhì)區(qū)別，加強入學教育和職業(yè)規(guī)劃教育，不僅要針對學生，更要針對家長，讓想要通過體育單招考試上大學的學生清楚自己的努力方向；教師“走出去”，學習國家關于“體教融合”思想的新理念和新方向，學習各地備考體育單招的優(yōu)秀經(jīng)驗，提高業(yè)務能力。教師圍繞體育單招考試進行教研，學校設立專業(yè)的體育單招高考備考工作室，為體育單招高考學生服務。

第二，在學校的支持下，教師也要做好教學態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強責任心，努力向“教學相長”的方向發(fā)展，避免走向“學生不學、老師不教”的惡循環(huán)。加強對學生的思想教育，讓學生認識到好的文化素養(yǎng)不僅具有考試優(yōu)勢，也能促進體育訓練，因為無論是學習還是訓練，都需要堅持不懈、積極向上的精神，也需要科學的認識和有效的提高。在單招考試輔導上，教師應集中學習體育單招考試大綱，制定符合大綱要求也符合實際的校本教材，探索創(chuàng)新適合本校學生的教學方法。在教學內(nèi)容上，研討考試大綱和考題，據(jù)此對教學內(nèi)容進行備課，確定重點，落實要求。如根據(jù)考題一“語文知識”，教師在教學過程中應重點落實學生對課文涉及到的字、詞、修辭、作者信息等內(nèi)容的識記。特別是要將體育單招考試備課貫穿于教學過程始終，有意識地用真題題型訓練學生，避免學生在臨近畢業(yè)才開始學習有關單招考試的內(nèi)容。在教學方法上，要結(jié)合體校學生的學習基礎、興趣點和專注力，做到寓教于樂，增強互動，如將教學內(nèi)容和學生熟悉的生活、訓練相結(jié)合，開展主題式、情景式教學，采用多媒體都可以幫助學生集中注意力。

第三，體校學生要端正學習態(tài)度。體校學生入學時年齡在13歲左右，正處于青春迷茫期，他們中一部分基礎階段應試教育的“失敗者”，社會對中職學校的片面評價給他們帶來自卑感，甚至讓他們自覺的走進人們對體校生“頭腦簡單四肢發(fā)達”的刻板印象中，不思努力?；蛘弑緛砟芷胶鈱W習和訓練的部分同學，在學校長期重訓練輕文化的氛圍中也會逐漸失衡。在這種情況下，重新審視自我，發(fā)掘個人價值，揚長避短明確目標就顯得非常重要，如果決定走體育單招考試的道路，文化課學習就不能有絲毫的放松，不能等到達級之后再去努力，因為良好的學習習慣非一日之功。同時，也要進一步提高思想認識，學習國家關于青少年運動員文化教育的相關政策，懂得學習文化課不僅是考試的資本，更是成為一個優(yōu)秀的體育人或其他職業(yè)者的重要素質(zhì)。

4 結(jié)束語

冰凍三尺非一日之寒。中職體校教學和訓練的之間的矛盾由來已久，但我們應該認識到這組矛盾并不是不可轉(zhuǎn)化的，尤其是國家為青少年運動員文化素養(yǎng)的提高所采取的一系列政策方針，將促使學校、教師、教練員以新的視角來對待文化課學習，為中職體校學生備考體育單招考試帶來積極影響。

本文系臨汾市體育運動學校承擔的“臨汾市體育單招運動員文化教育模式研究”（2139）課題論文。

（作者單位：臨汾市體育運動學校）