課程思政視域下初中體育課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

胡治恒

隨著新課改的提出以及不斷深入，在為初中體育課堂教學(xué)改革工作帶來創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也對(duì)初中體育課程教育活動(dòng)提出更高要求。在此形勢(shì)下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程思政理念，對(duì)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)活動(dòng)作出一系列針對(duì)性優(yōu)化與針對(duì)性調(diào)整。加大教學(xué)改革力度，深度挖掘體育課程的思政教育元素，將體育課程作為思政教育工作開展的重要載體。在順利完成初中體育課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮體育課程獨(dú)特的育人功能，助力學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展?；诖?，本文分析在初中體育課程教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)引入課程思政理念的實(shí)踐策略，供廣大教育同仁參考。初中體育課程內(nèi)含豐富的思政教育元素，是思政教育工作開展的重要載體，將初中體育課程教育活動(dòng)與思政教育工作融合發(fā)展，不僅可以助力思政課程教學(xué)改革工作順利開展，同時(shí)也可以為初中體育課程教學(xué)活動(dòng)順利開展提供必要的助力支持。這是由于課程思政背景下，思政教育元素的融入不僅可以豐富初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，而且可以助力體育教師創(chuàng)新體育課程教學(xué)形式，為初中體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新指明方向。

1 在初中體育課程教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)開展課程思政的可行性分析

初中時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀念形成、思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中體育課程開展課程思政建設(shè)，可以秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，將思政教育元素滲透到體育課程的各個(gè)教學(xué)階段，對(duì)體育課程教學(xué)改革工作起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以滿足跨學(xué)科思政教育、跨學(xué)段思政教育的整體設(shè)計(jì)要求。與此同時(shí)，初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)，需要滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而課程思政，則可以通過一系列實(shí)踐育人活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)，在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與作用，因此若是初中體育教師可以結(jié)合課程思政理念，探索科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方式與教學(xué)手段，將體育課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政教育元素，合理應(yīng)用于育人環(huán)節(jié)，可以確保學(xué)生在一系列輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，吸收大量的思政教育元素，確保學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)之下，形成正確的價(jià)值觀念、人生觀念以及世界觀念。需要注意的是，由于初中體育課程思政建設(shè)工作需要實(shí)現(xiàn)多渠道發(fā)展、全面化發(fā)展，因此初中體育教師應(yīng)當(dāng)深度開發(fā)體育課程當(dāng)中的思政教育元素，合理利用校內(nèi)教育資源以及一系列教學(xué)設(shè)施的各項(xiàng)功能，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化方式開展思政知識(shí)學(xué)習(xí)，為課程思政建設(shè)活動(dòng)順利開展提供源源不絕的動(dòng)力支持。

2 初中體育課程思政建設(shè)原則

2.1 導(dǎo)向性原則

課程思政建設(shè)活動(dòng)，需要得到明確目標(biāo)、明確發(fā)展方向的支撐，因此在初中體育課程開展課程思政建設(shè)期間，教育人員應(yīng)當(dāng)秉承導(dǎo)向性原則，科學(xué)設(shè)定發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)，將其作為課程思政建設(shè)活動(dòng)開展的核心參考依據(jù)。結(jié)合目前形勢(shì)而言，初中體育課程思政建設(shè)工作仍然處于基礎(chǔ)探索階段，尚未形成完整的教學(xué)體系作為支撐。為確保初中體育課程思政建設(shè)活動(dòng)可以呈現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展趨勢(shì)與制度化發(fā)展趨勢(shì)，初中體育教師在課程思政建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)深度貫徹、深度落實(shí)黨的教育方針與黨的教育政策，這樣才可以確保課程思政建設(shè)活動(dòng)極具針對(duì)性，滿足國(guó)家整體發(fā)展需求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

2.2 全面性原則

素質(zhì)教育理念提出，在初中體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅需要完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)展開培養(yǎng)，確保學(xué)生處于身體健康狀態(tài)，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生開展情感培養(yǎng)、智力培養(yǎng)，助力學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。這樣全方面的發(fā)展，才更有利于學(xué)生身體和心理共同發(fā)展，使得學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。這也意味著初中體育課程開展課程思政建設(shè)的目的與素質(zhì)教育理念不謀而合，可以將素質(zhì)教育理念作為初中體育課程思政建設(shè)工作的重要理論指導(dǎo)，秉承全面性原則，開展課程思政建設(shè)工作，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為讓學(xué)生成為國(guó)家新一代創(chuàng)新人才奠定的鑒定的基礎(chǔ)。

2.3 適應(yīng)性原則

初中體育課程開展課程思政建設(shè)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，并非在一朝一夕之間可完成，需要教育人員結(jié)合學(xué)生國(guó)家整體發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校當(dāng)前教育狀況以及學(xué)生發(fā)展需求，為初中體育課程量身定制課程思政建設(shè)計(jì)劃，從而確保課程思政與初中體育課程的融合效果。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)秉承適應(yīng)性原則，制定動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，定期對(duì)初中體育課程思政建設(shè)工作做出針對(duì)性優(yōu)化與針對(duì)性調(diào)整，確保其滿足初中體育課程教學(xué)改革要求以及課程思政建設(shè)要求。讓學(xué)生能夠更高程度的適應(yīng)體育課程教學(xué)改革要求和課程思政建設(shè)要求。

3 在初中體育課程教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)引入課程思政理念的實(shí)踐策略

3.1 科學(xué)制定體育課程教學(xué)目標(biāo)，為體育課程教學(xué)活動(dòng)開展提供核心參考依據(jù)

眾所周知，體育課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容選擇、體育課程教學(xué)活動(dòng)開展、組織方式選擇、教學(xué)方式選擇起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，因此在初中體育課程思政建設(shè)活動(dòng)正式開展之前，教師應(yīng)當(dāng)深度分析體育課程當(dāng)中的思政教育元素，加大資源開發(fā)力度，將整合后的資源合理引入到初中體育課程教育目標(biāo)當(dāng)中。其次，體育課程自身蘊(yùn)含較為豐富的自動(dòng)教育元素，其中包括人文精神與項(xiàng)目?jī)?nèi)涵分析，項(xiàng)目所需的身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)特征、技術(shù)特征、競(jìng)技比賽特征以及項(xiàng)目背后延伸出的人體在生存層面、生命層面以及生活層面的各項(xiàng)功能訴求，都對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念形成以及生活習(xí)慣養(yǎng)成起到重要的促進(jìn)作用，會(huì)在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念與行為觀念帶來影響。

例如：在初中體育課程籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生尊重游戲規(guī)則，明確籃球是一項(xiàng)集體性游戲，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。所有成員必須集中精力，全神貫注的配合，才能完成這項(xiàng)游戲，這也鍛煉了學(xué)生集體主義精神，讓學(xué)生明白不僅是打球要互相配合，平時(shí)在學(xué)習(xí)上，勞動(dòng)中都要互相學(xué)習(xí)，互相配合，這樣才能前者帶動(dòng)后者，讓全體同學(xué)都有種集體感，讓同學(xué)明白，集體是缺一不可的，從而產(chǎn)生自多價(jià)值觀。而在排球教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及合作精神展開針對(duì)性培養(yǎng)。在田徑訓(xùn)練環(huán)節(jié)，初中體育教師應(yīng)當(dāng)深度開發(fā)、深度挖掘，田徑訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)動(dòng)員所呈現(xiàn)出的勇于拼搏、不畏艱難的精神，對(duì)學(xué)生開展價(jià)值引領(lǐng)與情感熏陶。

3.2 豐富體育課程教學(xué)形式，構(gòu)建完整的合作教育體系

為引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)初，中體育教師需要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入形式各樣，豐富多彩且學(xué)生喜聞樂見的熱身運(yùn)動(dòng)以及一系列體育游戲，營(yíng)造輕松愉悅的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生克服身體方面的生理惰性，同時(shí)可以確保學(xué)生通過游戲活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)彼此熟知，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)關(guān)系，消除心理防線，助力學(xué)生身心健康發(fā)展、德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。與此同時(shí)，結(jié)合初中課程教學(xué)進(jìn)度情況，初中體育教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位參與到項(xiàng)目挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，將體驗(yàn)式項(xiàng)目引入到初中體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景當(dāng)中完成知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)應(yīng)用，顯著提升學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神與集體榮譽(yù)感，充分凸顯、充分發(fā)揮初中體育課程獨(dú)特的思政教育功能。

例如：在初中體育課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生得到教師的科學(xué)引導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與到團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以通過通力合作，解決一系列問題，學(xué)生充分意識(shí)到善于溝通、彼此信任、合作學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要價(jià)值，從而確保學(xué)生在思想層面以及價(jià)值觀念層面得到教育人員的科學(xué)引導(dǎo)，保質(zhì)保量地完成體育教學(xué)項(xiàng)目，共同構(gòu)建完整的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)體系，充分發(fā)揮初中體育課程獨(dú)特的育人功能。

3.3 結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建更加完善的教育平臺(tái)

初中時(shí)期學(xué)生由于接觸正式教育時(shí)間不長(zhǎng)，因此學(xué)生個(gè)體差異性較大，再加之部分學(xué)生自制能力較弱，相較于成人更加容易受到外界因素影響，這也意味著初中體育課教學(xué)活動(dòng)需要面臨紛亂復(fù)雜的生源類型，教學(xué)難度較大。不僅如此，部分初中學(xué)生由于缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)枯燥乏味、學(xué)習(xí)難度較大的機(jī)械式訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在初中體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入思政教育元素開展課程政建設(shè)工作，相較于其他初中課程更具趣味性特征，可以引入形式各樣的游戲活動(dòng)，搭配學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式與趣味性內(nèi)容，可以有效凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。不僅如此，初中體育教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，通過身的言行舉止，對(duì)學(xué)生開展價(jià)值觀的引領(lǐng)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，關(guān)注學(xué)生在心理層面的轉(zhuǎn)變與身體素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生開展一系列鼓勵(lì)與認(rèn)可，助力學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，初中體育教師需要分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，選擇課間時(shí)間以及課下時(shí)間與學(xué)生展開密切的互動(dòng)與交流，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，助力養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：初中體育教師不僅需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開頻繁互動(dòng)與頻繁交流，掌握學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)需求，同時(shí)需要借助新媒體平臺(tái)，與學(xué)生展開線上互動(dòng)、線上交流。師生平等互動(dòng)，使學(xué)生感受來自體育教師的關(guān)心與關(guān)愛，順利實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人目標(biāo)。將體育課程思政建設(shè)工作細(xì)致劃分融入到初中體育課程教學(xué)體系當(dāng)中，保證初中體育課程與自身教育工作的融合效果，確保二者可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)，以便于初中體育課堂教學(xué)的展開。

3.4 秉承分層教學(xué)理念，保證課程思政建設(shè)效果

在初中體育教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)，引入課程思政理念，教育人員需要始終秉承方向性原則、全面性原則、適應(yīng)性原則以及因材施教原則。結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展需求制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為確保初中體育課程教育活動(dòng)的有效開展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求以及多元化發(fā)展需求，讓學(xué)生在教育中得到全面的發(fā)展，以為國(guó)家培養(yǎng)新一代人才而奮斗。

例如：在初中體育課程籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的教學(xué)原則開展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)中低段學(xué)生，在初中體育課程環(huán)節(jié)，教師可以引入榜樣教學(xué)法，借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放體育明星的比賽視頻，使學(xué)生通過視頻觀看感受名人的風(fēng)姿與事跡，弘揚(yáng)體育精神，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接體育課程教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)。為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，不僅鼓勵(lì)學(xué)生在潛移默化之中接受名人行為語言以及動(dòng)作的影響，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)助力學(xué)生形成為特定目標(biāo)而努力奮斗的精神與動(dòng)力，助力學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的體育課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。而針對(duì)中高段學(xué)生而言，在初中體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，由于籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具備集體主義色彩的運(yùn)動(dòng)，因此在初中體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以選擇以賽代練這種方式，將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位開展籃球?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，共同制定戰(zhàn)術(shù)策略，保證學(xué)生之間的合作效率。除此之外，可以在比賽環(huán)節(jié)合理融入體育游戲規(guī)則內(nèi)容，助力學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，在潛移默化之中完成思政教育任務(wù)，充分發(fā)揮體育課程的獨(dú)特育人功能。

3.5 科學(xué)開展課程思政評(píng)價(jià)，拓展課外體育活動(dòng)

長(zhǎng)期以來，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是精準(zhǔn)反映、精準(zhǔn)檢驗(yàn)初中體育課程教學(xué)成效的重要途徑，同時(shí)也是科學(xué)評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)效果的重要依據(jù)。待一系列初中體育課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要在課后評(píng)價(jià)階段融入思政元素，確保課程思政可以滲透到初中體育課程各個(gè)節(jié)點(diǎn)。

例如：在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、教師的課堂教學(xué)成效以及課程實(shí)施效果展開全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅需要精準(zhǔn)反映學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還需要反映學(xué)生在思想層面、道德層面的表現(xiàn)。教師結(jié)合一系列反饋信息，分析在初中體育課程思政建設(shè)環(huán)節(jié)的存在問題，制定出針對(duì)性的優(yōu)化措施與解決措施，從而確保更深層次的初中體育課程思政建設(shè)活動(dòng)，滿足課程改革需求以及學(xué)生多元化發(fā)展需求。借助一系列評(píng)價(jià)結(jié)果，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的思政教育成效，具備更加深刻的認(rèn)知與理解，教師需要結(jié)合結(jié)果科學(xué)修正教學(xué)計(jì)劃，在后續(xù)更深層次初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)實(shí)施課程思政建設(shè)工作。除此之外，課余活動(dòng)也是初中體育教育的核心構(gòu)成部分，因此無論是初中體育教師還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到課外活動(dòng)與課間活動(dòng)的重要性，制定出科學(xué)合理的課程思政教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，定期組織競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到一系列競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

總而言之，初中體育課程教學(xué)活動(dòng)與課程思政理念不謀而合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢(shì)下，初中體育教師可以通過科學(xué)制定體育課程教學(xué)目標(biāo)，為體育課程教學(xué)活動(dòng)開展提供核心參考依據(jù)、豐富體育課程教學(xué)形式，構(gòu)建完整的合作教育體系、結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建更加完善的教育平臺(tái)、秉承分層教學(xué)理念，保證課程思政建設(shè)效果、科學(xué)開展課程思政評(píng)價(jià)，拓展課外體育活動(dòng)等方式開展課程思政建設(shè)，在顯著提升初中體育課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，助力初中學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，早日成為國(guó)家發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需的社會(huì)主義建設(shè)者與社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)一份力量。

（作者單位：廣西欽州市第十六中學(xué)）