從三個(gè)方面尋找活動(dòng)型教學(xué)的恰當(dāng)之處

郭倩華

【關(guān)鍵詞】思政課；活動(dòng)型教學(xué)；活動(dòng)設(shè)置；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）11-0093-02

落實(shí)“活動(dòng)型學(xué)科課程”的關(guān)鍵是要明確“在何處設(shè)置活動(dòng)、設(shè)置什么形式的活動(dòng)”?；顒?dòng)設(shè)置的恰當(dāng)與否，關(guān)乎核心素養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，關(guān)乎能否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性。對(duì)于思政課教學(xué)，筆者認(rèn)為素養(yǎng)目標(biāo)的核心之處、課題內(nèi)容的重要之處、生活關(guān)聯(lián)的密切之處是活動(dòng)設(shè)置的恰當(dāng)之處。

1.于素養(yǎng)目標(biāo)的核心之處設(shè)置活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科政治性

核心素養(yǎng)導(dǎo)向是彰顯思政課學(xué)科育人價(jià)值的必然要求。教師只有做到“由表及里、由此及彼、去偽存真、去粗取精”，找出核心素養(yǎng)目標(biāo)，才能抓住課堂的靈魂，設(shè)置出有必要、有價(jià)值的活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)編高一思想政治教材必修3《基層群眾自治制度》一課的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“基層自治”與每個(gè)公民息息相關(guān)，要自覺(jué)有序參與社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，為建設(shè)“社會(huì)治理共同體”貢獻(xiàn)力量，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)政治認(rèn)同，堅(jiān)定制度自信。如何達(dá)成這一素養(yǎng)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生近距離地了解社區(qū)居委會(huì)工作。

筆者事先與社區(qū)溝通，完成社會(huì)調(diào)查，模擬基層活動(dòng)的具體形式和主題，設(shè)計(jì)基層協(xié)商民主議事會(huì)。議事會(huì)的主題是“平安小區(qū)停車難問(wèn)題協(xié)商議事會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱“議事會(huì)”），學(xué)生分別扮演主持人、居民代表、商鋪代表、物業(yè)代表等，議事會(huì)流程為“主持人宣讀活動(dòng)記錄—代表輪流發(fā)言—代表圍繞爭(zhēng)議問(wèn)題自由發(fā)言—主持人總結(jié)”。議事會(huì)后，筆者邀請(qǐng)學(xué)校所在社區(qū)的居委會(huì)書(shū)記對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就居委會(huì)工作的開(kāi)展與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)理解力和參與能力在活動(dòng)中得到了提升，核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度較高，同時(shí)，活動(dòng)還體現(xiàn)了學(xué)科政治性。

2.于課題內(nèi)容的重要之處設(shè)置活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科思辨性

作為融經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、法律等為一體的課程，思政課具有極強(qiáng)的綜合性和思辨性，而高中生的思想活動(dòng)和行為方式又具有明顯的多元性、差異性、獨(dú)立性，要求思想政治課堂必須要有辯論型的學(xué)生活動(dòng)。因此，活動(dòng)型教學(xué)應(yīng)具備以下特征：營(yíng)造沖突情境、激發(fā)觀點(diǎn)碰撞、觸發(fā)深度思考，從而助力學(xué)生思維進(jìn)階。

同時(shí)，教師要思考如何處理活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，如何營(yíng)造沖突情境等。教師要選好活動(dòng)設(shè)置的契機(jī)——在課題內(nèi)容的重要之處設(shè)置思辨性活動(dòng)。課題內(nèi)容的重要之處往往是矛盾沖突的集中之處、學(xué)生思維的困惑之處，只要選準(zhǔn)了契機(jī)，以上各種困惑都可迎刃而解。

如在教學(xué)統(tǒng)編高二思想政治教材必修4《社會(huì)歷史的本質(zhì)》一課時(shí)，其內(nèi)容的重要之處為“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”，尤其關(guān)于“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)何者為第一性”的問(wèn)題是學(xué)生思維發(fā)展中的難點(diǎn)和堵點(diǎn)，必須通過(guò)設(shè)置思辨性的學(xué)生活動(dòng)來(lái)解決。于是，筆者結(jié)合“2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程”這一背景，設(shè)置了課堂辯論賽活動(dòng)。辯論的主題為“是否有必要設(shè)置勞動(dòng)教育必修課”，由立論和自由辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，正反方的準(zhǔn)備時(shí)間為3分鐘。

在辯論的過(guò)程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到，雙方的觀點(diǎn)并不存在本質(zhì)上的沖突。正方的觀點(diǎn)提到了出臺(tái)勞動(dòng)教育政策的原因與背景，反方則為勞動(dòng)教育課程的實(shí)施提供了很多寶貴的建議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”，自覺(jué)堅(jiān)持唯物史觀。

3.于生活關(guān)聯(lián)的密切之處設(shè)置活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐性

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！痹谏鐣?huì)生活中結(jié)合思政課，就必須要打通學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，連接兩者的橋梁就是恰當(dāng)充分的學(xué)生活動(dòng)。教師通過(guò)設(shè)置學(xué)生深度參與的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的真正價(jià)值在于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性和成就感。從這個(gè)角度看，活動(dòng)必須設(shè)置在與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的密切之處。

統(tǒng)編高一思想政治教材必修2《堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”》一課的內(nèi)容多為政策性語(yǔ)言表述，學(xué)生的切身感受不強(qiáng)烈，不易理解課本內(nèi)容。筆者認(rèn)為，其突破口就在于找到內(nèi)容與學(xué)生生活的密切關(guān)聯(lián)之處，即讓學(xué)生調(diào)查父母的工作情況，如父母是否在企業(yè)工作？該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是否受到疫情影響？如受到影響，企業(yè)采取了哪些應(yīng)對(duì)措施？企業(yè)希望政府給予哪些政策支持？這些都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”方針政策對(duì)每個(gè)人及其家庭產(chǎn)生了切實(shí)的影響。

基于此，筆者設(shè)計(jì)了“企業(yè)受疫情影響情況問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目，并明確組員職責(zé)。學(xué)生發(fā)放并回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，得出真實(shí)的調(diào)查結(jié)果，將調(diào)查結(jié)論進(jìn)行分享交流。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生全面深入理解堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”方針政策的現(xiàn)實(shí)意義和具體措施，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生在活動(dòng)全過(guò)程中表現(xiàn)出了較高的參與度、配合度，主體性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，社交能力也得到了增強(qiáng)，對(duì)堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”方針政策有了生動(dòng)深刻的理解。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué)）